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摘 要：为了适应高速发展的社会，为国家培养一批又一批更加优秀的人才，就需要我国广大的教育学者和人民加强对教育的重视程度。尤其是在新课程改革标准颁布以后，对我国传统的教学模式提出了新的改革方向，对于初中语文课堂教学来说，语文教师担负着培养学生语言表达能力，逻辑思维能力以及正确的价值取向的重要任务。所以广大语文教师决定采取“以学论教”的教学模式，摒弃传统的由教师先教学生后学的弊端，极大的提高了初中语文教学质量。
关键词：以学论教;初中语文;教学优化
由于受到传统教学模式的影响，使得现在极大一部分的教师还沿用传统的教学模式，即采取教师在课堂上教授学生在下面被动接受的教学模式。这种模式使教师成为了课堂当中的主导者，而学生只能机械被动地接受知识，没有真正发挥学生的主观能动性，致使学生在学习过程中无法提起兴趣，同时也会阻碍学生语文学习能力和理解能力的提高，致使初中语文课堂效率较为低下，为了改善这一现状，广大教师决定采取“以学论教”的教学模式，在新课程改革理念的推动下进行实践教学，使我国的教学体制能够更加健全。
一、初中语文课堂中采取以学论教的重要意义
“以学论教”的教学模式，优化了传统教学模式的弊端，使现如今的教学更加侧重于发挥学生的主观能动性。使传统的、由教师主导的课堂逐步转变为学生主动学习的场所，这种转变能够极大程度地调动学生在语文学科上的学习积极性，同时还可以通过学生自主学习的形式，使学生明确自己在学习过程当中的优势和不足，从而能够有针对性地进行锻炼和提高。以学论教的教学模式，重点就是让学生首先进行自主的学习，通过学生在学习过程当中发现的一些问题，以及总结出来的观点，对教学模式进行改进和优化。通过以学论教这种模式的实施，能够使初中语文课堂更加灵活和轻松，使学生在学习过程中都能够主动地去思考，从而更好地锻炼学生的逻辑思维能力，使其能够在学习过程中更加注重对文章逻辑和思路的分析。在这种模式中，学生已经由传统的课堂弱势群体转变为课堂的主人翁，使学生和教师能够在课堂当中以平等的身份去进行学习，使师生关系更加融洽，让师生能够共同学习，共同提高。这种以学论教的教学模式，最重要的就是在于能够使学生在学习过程中独立思考，并且通过和同学之间的探究，来不断使自己的逻辑更加缜密，从而使学生更加清晰地掌握文章当中的知识点。使学生能够在分析问题时条理更加清晰，有既定的策略和方法，帮助学生在初中语文知识学习和能力提高上有更大的造诣。
二、初中语文以学论教课堂优化的具体措施
（一）让学生成为课堂的主体
所谓以学论教，最重要的就是要让学生自主的去学习，使学生真正能够成为课堂的主人，发挥其自身主人翁的优势。学，就是指能够具有独立性、差异性和超前性。所谓独立性就是使学生在课堂任务开展之前能够独立自主的进行文章内容的预习和学习;所谓差异性就是指不同的学生所生活的环境以及受到的教育熏陶和性格都是不同的，所以他们在对文章进行理解时会有不同的看法;所谓超前性就是让学建立在教之前，通过学生的提前学习来帮助教师改进教学方法。在对学生进行主动性训练之前，就是要帮助学生改掉对教师的依赖性。由于传统教学模式学生过度依赖老师，只会听从教师的指令和安排，而磨灭了自身的主观能动性和创新发散思维。所以改掉学生对教师的依赖，使学生能够主动地进行阅读和思考，通过自己的理解来完成课前导学案等一系列的任务尤为重要。
（二）针对学生的掌握情况因材施教
“以学论教”指在学生进行自主学习之后，重点就要放在教师的教授上，由于学生已经通过自主的阅读和学习了解了文章当中的大致内容，并且也发现了自己在预习过程中存在的一系列问题，这样教师在教授过程中则应该避免用大量的时间来讲授学生已经掌握的内容，而应该将课堂当中的大块儿时间放在讲授学生预习过程中遇到的困难以及不懂的问题上，从而使学生对于知识的掌握能够更加全面。这种先学后教的方式，能够使教师在教学过程当中，有的放矢的针对学生的掌握情况，对学生进行因材施教的讲解，同时还可以针对学生在预习过程中存在的差异性，鼓励学生进行小组讨论和交流，使每个学生在确定自己思路和想法的同时，也可以明白他人的思路，通过这种不断的借鉴和补充，使自己的理解能够更加全面和缜密，帮助学生更加深入地了解课文内容。例如：在学习七年级上册第1单元第3课“雨的四季”时，学生应该主动的根据课文当中的提示进行课前预习，对课文当中所描写的四季不同的雨进行了解，并且总结归纳每一个季节雨水的特点，还可以查阅相关资料来对文章进行补充，同时也可以帮助自己更好地理解文章内容和作者思想。在学生明确了自己对文章的掌握程度之后教师则可以根据学生的掌握情况，对学生因材施教的进行讲解，帮助学生巩固已经掌握的知识，并且对于学生不清楚的地方，要细心教授耐心引导，使学生能够更加清晰深入地理解课文内容和作者思想，提高初中语文课堂效率和质量。
结束语
综上所述，通过本文的探究，我们主要了解了“以学论教”这种教学模式在初中语文课堂当中应用的重要意义，以及使用“以学论教”的具体措施。以学生为本，时刻关注学生的情感和思想动态，及时对学生加强引导，培养学生主动学习、热爱探究的語文学习习惯。
参考文献
[1]林凤武.基于“以学论教”初中语文阅读教学优化探究[J].学周刊，2018，24：143-144.
[2]何雪尘.试论基于“以学论教”初中语文阅读教学设计优化的研究[J].现代语文（教学研究版），2016，10：124-125.
[3]孙丽华.基于“以学论教”初中语文课堂教学优化的实施策略[J].科学大众（科学教育），2017，09：4.
关键词：以学论教;初中语文;教学优化
由于受到传统教学模式的影响，使得现在极大一部分的教师还沿用传统的教学模式，即采取教师在课堂上教授学生在下面被动接受的教学模式。这种模式使教师成为了课堂当中的主导者，而学生只能机械被动地接受知识，没有真正发挥学生的主观能动性，致使学生在学习过程中无法提起兴趣，同时也会阻碍学生语文学习能力和理解能力的提高，致使初中语文课堂效率较为低下，为了改善这一现状，广大教师决定采取“以学论教”的教学模式，在新课程改革理念的推动下进行实践教学，使我国的教学体制能够更加健全。
一、初中语文课堂中采取以学论教的重要意义
“以学论教”的教学模式，优化了传统教学模式的弊端，使现如今的教学更加侧重于发挥学生的主观能动性。使传统的、由教师主导的课堂逐步转变为学生主动学习的场所，这种转变能够极大程度地调动学生在语文学科上的学习积极性，同时还可以通过学生自主学习的形式，使学生明确自己在学习过程当中的优势和不足，从而能够有针对性地进行锻炼和提高。以学论教的教学模式，重点就是让学生首先进行自主的学习，通过学生在学习过程当中发现的一些问题，以及总结出来的观点，对教学模式进行改进和优化。通过以学论教这种模式的实施，能够使初中语文课堂更加灵活和轻松，使学生在学习过程中都能够主动地去思考，从而更好地锻炼学生的逻辑思维能力，使其能够在学习过程中更加注重对文章逻辑和思路的分析。在这种模式中，学生已经由传统的课堂弱势群体转变为课堂的主人翁，使学生和教师能够在课堂当中以平等的身份去进行学习，使师生关系更加融洽，让师生能够共同学习，共同提高。这种以学论教的教学模式，最重要的就是在于能够使学生在学习过程中独立思考，并且通过和同学之间的探究，来不断使自己的逻辑更加缜密，从而使学生更加清晰地掌握文章当中的知识点。使学生能够在分析问题时条理更加清晰，有既定的策略和方法，帮助学生在初中语文知识学习和能力提高上有更大的造诣。
二、初中语文以学论教课堂优化的具体措施
（一）让学生成为课堂的主体
所谓以学论教，最重要的就是要让学生自主的去学习，使学生真正能够成为课堂的主人，发挥其自身主人翁的优势。学，就是指能够具有独立性、差异性和超前性。所谓独立性就是使学生在课堂任务开展之前能够独立自主的进行文章内容的预习和学习;所谓差异性就是指不同的学生所生活的环境以及受到的教育熏陶和性格都是不同的，所以他们在对文章进行理解时会有不同的看法;所谓超前性就是让学建立在教之前，通过学生的提前学习来帮助教师改进教学方法。在对学生进行主动性训练之前，就是要帮助学生改掉对教师的依赖性。由于传统教学模式学生过度依赖老师，只会听从教师的指令和安排，而磨灭了自身的主观能动性和创新发散思维。所以改掉学生对教师的依赖，使学生能够主动地进行阅读和思考，通过自己的理解来完成课前导学案等一系列的任务尤为重要。
（二）针对学生的掌握情况因材施教
“以学论教”指在学生进行自主学习之后，重点就要放在教师的教授上，由于学生已经通过自主的阅读和学习了解了文章当中的大致内容，并且也发现了自己在预习过程中存在的一系列问题，这样教师在教授过程中则应该避免用大量的时间来讲授学生已经掌握的内容，而应该将课堂当中的大块儿时间放在讲授学生预习过程中遇到的困难以及不懂的问题上，从而使学生对于知识的掌握能够更加全面。这种先学后教的方式，能够使教师在教学过程当中，有的放矢的针对学生的掌握情况，对学生进行因材施教的讲解，同时还可以针对学生在预习过程中存在的差异性，鼓励学生进行小组讨论和交流，使每个学生在确定自己思路和想法的同时，也可以明白他人的思路，通过这种不断的借鉴和补充，使自己的理解能够更加全面和缜密，帮助学生更加深入地了解课文内容。例如：在学习七年级上册第1单元第3课“雨的四季”时，学生应该主动的根据课文当中的提示进行课前预习，对课文当中所描写的四季不同的雨进行了解，并且总结归纳每一个季节雨水的特点，还可以查阅相关资料来对文章进行补充，同时也可以帮助自己更好地理解文章内容和作者思想。在学生明确了自己对文章的掌握程度之后教师则可以根据学生的掌握情况，对学生因材施教的进行讲解，帮助学生巩固已经掌握的知识，并且对于学生不清楚的地方，要细心教授耐心引导，使学生能够更加清晰深入地理解课文内容和作者思想，提高初中语文课堂效率和质量。
结束语
综上所述，通过本文的探究，我们主要了解了“以学论教”这种教学模式在初中语文课堂当中应用的重要意义，以及使用“以学论教”的具体措施。以学生为本，时刻关注学生的情感和思想动态，及时对学生加强引导，培养学生主动学习、热爱探究的語文学习习惯。
参考文献
[1]林凤武.基于“以学论教”初中语文阅读教学优化探究[J].学周刊，2018，24：143-144.
[2]何雪尘.试论基于“以学论教”初中语文阅读教学设计优化的研究[J].现代语文（教学研究版），2016，10：124-125.
[3]孙丽华.基于“以学论教”初中语文课堂教学优化的实施策略[J].科学大众（科学教育），2017，09：4.