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摘 要：初中英语是学生全面接触英语的关键阶段，也是打好英语基础的重要时刻。所以说，对于初中生来说英语的教育方式至关重要，教育者要正确指导学生了解英语思维以及学习英语。创新性是现在最受欢迎的教育方式，不仅打破了以往的传统教育方式，而且在教育学生掌握知识的同时发散思维，延伸面广。本文通过分析初中英语牛津译林版教材的特点，探讨初中英语的创新性教学，提出相应的对策。
关键词：初中英语;牛津译林版教材;创新性教学
引言：
随着全国教育的不断普及，越来越多的家长重视对孩子的教育问题，每年寒暑假报班热潮日益升温，近几年在互联网的不断推进下，又出现了更多的线上教育，即使给学生和教育者带来了更多的便利，但是接受教育渠道再多也不能抵挡一个好的教育方式带来的好处。作为教育者，传授的不光只体现在知识层面上，而是要多方位的引导学生去思考和挖掘。教育者教学时不再是以自己为中心了，而是要以学生为主体进行创新性。
一、牛津译林版教材特点
图文共存
牛津译林版教材中图片和单词结合，帮助学生理解强化对单词的记忆，通过图文并存的融合提高学生的好奇心，强化学生对初中英语的兴趣度，进而调动了学生对英语学习的积极性。
趣味情境展现
初中英语教材中出现的情境模拟传导了一个良好的教学方式，改变以往死板教育，通过情景模拟让学生亲身体验趣味，展示英语水平，感受情景模拟所表达的情感。情景模拟体验更有助于学生对英语对话的理解和运用。
二、牛津译林版教材中创新性教学
（一）以学生为主体，进行需求导向教学
不管是管理还是教育都要善于发挥受教者的优势，发现受教者的优点。老师不能为了教学而教学，在教学的过程中要注重对学生的观察，，多以学生的角度考虑，教育方式是否适合学生，多观察学生的需求。首先教育者要课下多参与学生的讨论，跟学生一起探讨情感教学方法，其次改变教育方式时多监督学生的学习效果，最后通过学生的优势，制定合适的情感教育方法，激发学生英语学习能力，提高学习效果。
（二）根据学生的求知欲望引导式教学，让学生主动交流
根据教育心理学，不管是在什么階段，学生都对新事物抱有一颗好奇心。教育者可以充分发挥这一优势去刺激学生的好奇心。对于初中生来说，在英语课堂上有趣的学习英语内容就是对他们来说是一个好的刺激物。在这个过程中教师的教育方式、课题设计至关重要，丰富课题，有助于激发学生学习英语的动力以及欲望。教师对英语学习内容做简化处理让学生更容易理解，利用各种的教学资料去多方面展示知识点，会让初中学生的好奇心得到更好的调动。只要学生主动去学习英语，自然就会慢慢对应于产生兴趣甚至就想尽一切方法消化每个英语知识。激发学生的发散思维、思考能力，让学生积极参与思考中，是调动学生好奇心的关键点。
比如在讲解《where did you go on vacation？》的时候，老师可以通过实际一些问题，引导学生进行思考，跟着学生的思考节奏融入到教学活动中。针对旅游度假这样的话题，教师 可 以 利 用“How did you spend your holiday ？ Do you like your holiday arrangement？ Why ？ What do you think of the folk culture and scenery ？”等类似的问题对学生进行引导，让学生的积极思考，活跃学生思维。通过这些问题可以观察学生的一些生活习惯、课余爱好，进而也能够考察到学生在脱离家长是否能够独自安排自己的课余生活。通过以上一系列课题设计的问题引出本节课主要的讲解内容是去哪里度假，激发学生的主动性，让学生积极参与到课堂讨论中中来，多让学生发言。通过引导鼓励学生主动，能够更好的帮助情感教学在初中英语课堂教学中的具体实施，注重学生的好奇心需求并且充分利用，保障教学质量前提下，提高初中英语学习效率。
（三）学生之间、老师越学生之间多元化学习
根据课题设计的问题，让小组成员互相提问，模拟情景对话，鼓励学生拓展问题的提问，鼓励学生设计不同的问题，激发学生的好奇心，调动学生的积极性，开发学生的发散思维，同时拒绝初中生在英语课堂上学哑巴英语，尽可能的鼓励学生张口说英语。小组情景模拟学习不仅有助于突破哑巴英语，而且固定句式的积累并熟练运用。尤其听力是在做好每个环节的前提下才能完成的，没有基础单词基础句型的积累即使听到单词也不会理解其中含义，在练习听力时老师课堂引导。播放语音虽说很重要，但是学生间相互激励、相互探讨练习方式更加印象深刻。
三、结束语
初中英语是对于学生来说打好基础的至关点，课堂知识点只是学习英语的一部分，老师和学生更应该注重的是创新性教学模式，帮助激发学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效率。老师要以学生为主体，不断地去探索合适的教育方式，完善创新性教学体系，为学生学习英语提供更好更有趣的方法。
参考文献：
[1]余菊芳.把握教材创新特点，助力英语课堂教学[J].中学课程资源，2018（01）.
[2]刘丽霞.初中英语牛津译林教材中的创新性教学应用分析[J].课程与资源，2015（18）： 129.
关键词：初中英语;牛津译林版教材;创新性教学
引言：
随着全国教育的不断普及，越来越多的家长重视对孩子的教育问题，每年寒暑假报班热潮日益升温，近几年在互联网的不断推进下，又出现了更多的线上教育，即使给学生和教育者带来了更多的便利，但是接受教育渠道再多也不能抵挡一个好的教育方式带来的好处。作为教育者，传授的不光只体现在知识层面上，而是要多方位的引导学生去思考和挖掘。教育者教学时不再是以自己为中心了，而是要以学生为主体进行创新性。
一、牛津译林版教材特点
图文共存
牛津译林版教材中图片和单词结合，帮助学生理解强化对单词的记忆，通过图文并存的融合提高学生的好奇心，强化学生对初中英语的兴趣度，进而调动了学生对英语学习的积极性。
趣味情境展现
初中英语教材中出现的情境模拟传导了一个良好的教学方式，改变以往死板教育，通过情景模拟让学生亲身体验趣味，展示英语水平，感受情景模拟所表达的情感。情景模拟体验更有助于学生对英语对话的理解和运用。
二、牛津译林版教材中创新性教学
（一）以学生为主体，进行需求导向教学
不管是管理还是教育都要善于发挥受教者的优势，发现受教者的优点。老师不能为了教学而教学，在教学的过程中要注重对学生的观察，，多以学生的角度考虑，教育方式是否适合学生，多观察学生的需求。首先教育者要课下多参与学生的讨论，跟学生一起探讨情感教学方法，其次改变教育方式时多监督学生的学习效果，最后通过学生的优势，制定合适的情感教育方法，激发学生英语学习能力，提高学习效果。
（二）根据学生的求知欲望引导式教学，让学生主动交流
根据教育心理学，不管是在什么階段，学生都对新事物抱有一颗好奇心。教育者可以充分发挥这一优势去刺激学生的好奇心。对于初中生来说，在英语课堂上有趣的学习英语内容就是对他们来说是一个好的刺激物。在这个过程中教师的教育方式、课题设计至关重要，丰富课题，有助于激发学生学习英语的动力以及欲望。教师对英语学习内容做简化处理让学生更容易理解，利用各种的教学资料去多方面展示知识点，会让初中学生的好奇心得到更好的调动。只要学生主动去学习英语，自然就会慢慢对应于产生兴趣甚至就想尽一切方法消化每个英语知识。激发学生的发散思维、思考能力，让学生积极参与思考中，是调动学生好奇心的关键点。
比如在讲解《where did you go on vacation？》的时候，老师可以通过实际一些问题，引导学生进行思考，跟着学生的思考节奏融入到教学活动中。针对旅游度假这样的话题，教师 可 以 利 用“How did you spend your holiday ？ Do you like your holiday arrangement？ Why ？ What do you think of the folk culture and scenery ？”等类似的问题对学生进行引导，让学生的积极思考，活跃学生思维。通过这些问题可以观察学生的一些生活习惯、课余爱好，进而也能够考察到学生在脱离家长是否能够独自安排自己的课余生活。通过以上一系列课题设计的问题引出本节课主要的讲解内容是去哪里度假，激发学生的主动性，让学生积极参与到课堂讨论中中来，多让学生发言。通过引导鼓励学生主动，能够更好的帮助情感教学在初中英语课堂教学中的具体实施，注重学生的好奇心需求并且充分利用，保障教学质量前提下，提高初中英语学习效率。
（三）学生之间、老师越学生之间多元化学习
根据课题设计的问题，让小组成员互相提问，模拟情景对话，鼓励学生拓展问题的提问，鼓励学生设计不同的问题，激发学生的好奇心，调动学生的积极性，开发学生的发散思维，同时拒绝初中生在英语课堂上学哑巴英语，尽可能的鼓励学生张口说英语。小组情景模拟学习不仅有助于突破哑巴英语，而且固定句式的积累并熟练运用。尤其听力是在做好每个环节的前提下才能完成的，没有基础单词基础句型的积累即使听到单词也不会理解其中含义，在练习听力时老师课堂引导。播放语音虽说很重要，但是学生间相互激励、相互探讨练习方式更加印象深刻。
三、结束语
初中英语是对于学生来说打好基础的至关点，课堂知识点只是学习英语的一部分，老师和学生更应该注重的是创新性教学模式，帮助激发学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效率。老师要以学生为主体，不断地去探索合适的教育方式，完善创新性教学体系，为学生学习英语提供更好更有趣的方法。
参考文献：
[1]余菊芳.把握教材创新特点，助力英语课堂教学[J].中学课程资源，2018（01）.
[2]刘丽霞.初中英语牛津译林教材中的创新性教学应用分析[J].课程与资源，2015（18）： 129.