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摘 要：阅读是人们获取信息的一种重要途径，小学英语阅读教学是英语教学的重点之一，教师应明确阅读教学的目的，注重教学方法的创新，转变教学观念，灵活运用多样的教学方法，对学生进行阅读能力的培养，提升学生的阅读能力。但是英语阅读对于小学生来说并不是件容易的事，很多小学生对英语阅读如Read and Write和Let’s read部分不感兴趣，有厌烦心理，他们很怕新单词多，句子复杂，段落篇章大等。作为小学英语教师应教会学生在阅读时要心平气静、学会浏览全文，并利用细心品鉴和推测词义等技巧提高阅读效率。
关键词：阅读方法;阅读技巧;猜测词义。
下面结合我从教以来的经验，谈谈如何培养小学生英语阅读习惯和掌握阅读技巧。
一、静心为先，后始阅读
有太多杂念并不适合读书，心无旁骛是读有所获的必要前提。所以我们要培养学生静心阅读。静心读书是阅读的常态，也是读书的一种美妙的状态，会让人享受到读书之美。小学五、六年级的学生虽然有一定的英语基础，但是英语单词有限，所以对新单词多的文段有恐惧的心理，总觉得新单词太多，篇章又长，难以理解文章的意思，所以根本没有信心阅读，因此我们要教会学生克服畏难的情绪、树立信心、集中思想、平心静气、努力做到最好，这才是做好阅读的保证。
二、浏览全文，把握大意
为了更好地掌握文章内容，阅读文章时可以根据有关问题阅读，用较快的速度阅读。先快速阅读一遍所提供的材料，初步了解内容大意。在阅读一篇文章的时候，可以围绕“what， who，when， where ， why ，how”等词了解文中的主要信息，然后再仔细认真地阅读文章，掌握文章的主要内容以及与之相关的细节。在阅读中，要善于抓住文章的关键词句。如果发现文章有一定的难度，在理解上有一定的困难，则可以先掌握其主要信息，理顺文章的思路，再看短文相关的题目，这样才有助于在短时间内把握大意。
浏览全文能获得更多的上下文提供的信息，并根据文章的内在逻辑意义、贯穿文章始终的主线以及作者行文的走向，把握文脉，提高阅读效率，我们要以较快的速度浏览全文，知道其中简单的意思，做到心中有数，才能掌握全文大意。
三、反复多读，推测词义
在阅读中很多同学遇到新单词时，会觉得很烦很怕，我们要消除这种心理，鼓励他们要有信心，让学生明白阅读中遇到生词很自然，做到不惧怕，对于文章中出现的生词或看不懂的句子，通过反复多读，可以联系上下文推测单词在句中的含义，对非重要的单词跳过，继续阅读下去;在阅读的过程中对于文章中出现的生词或看不懂的句子，可以根据上下文意思猜测理解。例如在PEP Book 6 Seasons in Canada这篇文章中有这一段话 It usually snows in winter in Canada. Sometimes it snows here in Beijing， too. When it snows， I can ski.我们推测ski的意思时可以根据前面出现过两次的snows猜出它肯定是和雪有关的活动：滑雪。有时候还可以根据一些前缀dis-，un-表示反义来猜测词义，如like（喜欢），dislike（不喜欢），lucky（幸运的），unlucky（不幸运的），happy（开心的），unhappy（不开心的），fair（公平的），unfair（不公平的），important（重要的）、unimportant（不重要的），我们还可以根据后缀- ment-er、-or或-ist等表示同源名词和-ful表示形容词等猜测词义，如develop、development（发展），state、statement（声明），argue、argument（争吵）等。又如work （工作），worker（工人），teach （教），teacher（教師）， visit （参观），visitor（观光者）， art（美术），artist（画家），help（帮助），helpful（乐于助人的）等。
四、细心品鉴，寻找答案
同学们在掌握短文的主旨大意之后，应该认真阅读相关题目，准确理解题意及其范围，带着问题到短文中寻找相关答案。要求认真斟酌，细心品读每一个词和每一句话，透过表层结构，领会其深层涵义。也可以让学生带着特别问题细读短文，找出有关问题的内容以及其解决的方法，然后再反复细读而确定答案。例如：在教学PEP教材五年级下册Unit 4 Part A Read and Write时，教师可以让学生根据课文的两个问题去进行阅读，1.What is Zhang Peng doing？ 2.What is John doing？ 看了以上两个问题后，可以根据有关出现Zhang Peng 和John 说的句子去反复细读，寻找答案。
五、关注学困生，个别辅导
1、关心学困生。每次学困生做阅读训练时，他们都会觉得无聊，无从下手，对于这种情况，我们老师应该帮助小学生树立正确的阅读观，要他们体会到阅读带给我们的快乐。而不能有太多的责罚要多鼓励他们，要求他们静心的看清要求，尽量做好，哪怕只做了一题也是好事，教师应正面引导他们，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助基础差的同学，使学困生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起做题的信心。
2、坚持个别辅导。学困生在课堂上往往对老师所讲授的内容只听懂或掌握三分之一左右，有的还几乎全盘不能接收，究其原因，是因为他们的基础太差，许多基本的知识都没弄懂，更不要说对新课的理解了。老师在平时课余时间就得做个有心人，对学困生进行个别的辅导，从最基础的专项训练开始入手，一点一滴地帮他们补起来。只要持之以恒，针对学困生的情况，为他制定了一个帮教计划，每周两次，由优秀学生获老师自己帮他复习巩固听写单词、背诵课文等，牢固基础知识，为阅读能力的提高提供帮助。
总而言之，阅读是一个综合过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。要培养小学生有良好的英语阅读习惯，掌握良好的阅读技巧，只有对学生消除阅读的烦躁心理，培养学生平心气静的阅读，锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读兴趣，提高英语阅读效率。
参考文献：
[1]李纯娇 《如何做好英语阅读题》
[2]《如何应对中考英语阅读理解题》
[3]《教你“五个绝招”全面破解英语考试阅读理解》
关键词：阅读方法;阅读技巧;猜测词义。
下面结合我从教以来的经验，谈谈如何培养小学生英语阅读习惯和掌握阅读技巧。
一、静心为先，后始阅读
有太多杂念并不适合读书，心无旁骛是读有所获的必要前提。所以我们要培养学生静心阅读。静心读书是阅读的常态，也是读书的一种美妙的状态，会让人享受到读书之美。小学五、六年级的学生虽然有一定的英语基础，但是英语单词有限，所以对新单词多的文段有恐惧的心理，总觉得新单词太多，篇章又长，难以理解文章的意思，所以根本没有信心阅读，因此我们要教会学生克服畏难的情绪、树立信心、集中思想、平心静气、努力做到最好，这才是做好阅读的保证。
二、浏览全文，把握大意
为了更好地掌握文章内容，阅读文章时可以根据有关问题阅读，用较快的速度阅读。先快速阅读一遍所提供的材料，初步了解内容大意。在阅读一篇文章的时候，可以围绕“what， who，when， where ， why ，how”等词了解文中的主要信息，然后再仔细认真地阅读文章，掌握文章的主要内容以及与之相关的细节。在阅读中，要善于抓住文章的关键词句。如果发现文章有一定的难度，在理解上有一定的困难，则可以先掌握其主要信息，理顺文章的思路，再看短文相关的题目，这样才有助于在短时间内把握大意。
浏览全文能获得更多的上下文提供的信息，并根据文章的内在逻辑意义、贯穿文章始终的主线以及作者行文的走向，把握文脉，提高阅读效率，我们要以较快的速度浏览全文，知道其中简单的意思，做到心中有数，才能掌握全文大意。
三、反复多读，推测词义
在阅读中很多同学遇到新单词时，会觉得很烦很怕，我们要消除这种心理，鼓励他们要有信心，让学生明白阅读中遇到生词很自然，做到不惧怕，对于文章中出现的生词或看不懂的句子，通过反复多读，可以联系上下文推测单词在句中的含义，对非重要的单词跳过，继续阅读下去;在阅读的过程中对于文章中出现的生词或看不懂的句子，可以根据上下文意思猜测理解。例如在PEP Book 6 Seasons in Canada这篇文章中有这一段话 It usually snows in winter in Canada. Sometimes it snows here in Beijing， too. When it snows， I can ski.我们推测ski的意思时可以根据前面出现过两次的snows猜出它肯定是和雪有关的活动：滑雪。有时候还可以根据一些前缀dis-，un-表示反义来猜测词义，如like（喜欢），dislike（不喜欢），lucky（幸运的），unlucky（不幸运的），happy（开心的），unhappy（不开心的），fair（公平的），unfair（不公平的），important（重要的）、unimportant（不重要的），我们还可以根据后缀- ment-er、-or或-ist等表示同源名词和-ful表示形容词等猜测词义，如develop、development（发展），state、statement（声明），argue、argument（争吵）等。又如work （工作），worker（工人），teach （教），teacher（教師）， visit （参观），visitor（观光者）， art（美术），artist（画家），help（帮助），helpful（乐于助人的）等。
四、细心品鉴，寻找答案
同学们在掌握短文的主旨大意之后，应该认真阅读相关题目，准确理解题意及其范围，带着问题到短文中寻找相关答案。要求认真斟酌，细心品读每一个词和每一句话，透过表层结构，领会其深层涵义。也可以让学生带着特别问题细读短文，找出有关问题的内容以及其解决的方法，然后再反复细读而确定答案。例如：在教学PEP教材五年级下册Unit 4 Part A Read and Write时，教师可以让学生根据课文的两个问题去进行阅读，1.What is Zhang Peng doing？ 2.What is John doing？ 看了以上两个问题后，可以根据有关出现Zhang Peng 和John 说的句子去反复细读，寻找答案。
五、关注学困生，个别辅导
1、关心学困生。每次学困生做阅读训练时，他们都会觉得无聊，无从下手，对于这种情况，我们老师应该帮助小学生树立正确的阅读观，要他们体会到阅读带给我们的快乐。而不能有太多的责罚要多鼓励他们，要求他们静心的看清要求，尽量做好，哪怕只做了一题也是好事，教师应正面引导他们，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助基础差的同学，使学困生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起做题的信心。
2、坚持个别辅导。学困生在课堂上往往对老师所讲授的内容只听懂或掌握三分之一左右，有的还几乎全盘不能接收，究其原因，是因为他们的基础太差，许多基本的知识都没弄懂，更不要说对新课的理解了。老师在平时课余时间就得做个有心人，对学困生进行个别的辅导，从最基础的专项训练开始入手，一点一滴地帮他们补起来。只要持之以恒，针对学困生的情况，为他制定了一个帮教计划，每周两次，由优秀学生获老师自己帮他复习巩固听写单词、背诵课文等，牢固基础知识，为阅读能力的提高提供帮助。
总而言之，阅读是一个综合过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。要培养小学生有良好的英语阅读习惯，掌握良好的阅读技巧，只有对学生消除阅读的烦躁心理，培养学生平心气静的阅读，锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读兴趣，提高英语阅读效率。
参考文献：
[1]李纯娇 《如何做好英语阅读题》
[2]《如何应对中考英语阅读理解题》
[3]《教你“五个绝招”全面破解英语考试阅读理解》