摘 要：新课改后新的教学理念以迷人的光彩出现在我们的视野，受新教学理念的启发，越来越多教师在教学实践活动中，开始将多元化运用到教学实践活动中，借此提高小学阶段学生的语文学习效率，以及教学质量。基于此，下文主要结合笔者自身的教学实际情况，对多元化教学法在小学语文教学中的运用展开了以下探究，并提出了一些粗浅的意见。
　　关键词：多元化;小学语文;应用
　　我们都知道语文这门学科，是充满诗情画意，以及沉淀着我们中华民族数千年的文化积淀。可以说，它充盈着情思韵味。尤其小学阶段是学生学习新知识的启蒙阶段，语文课本中的知识越有趣。那么，当小学生翻开语文课本知识，除了会令他们顿时感觉到一缕缕清香扑鼻，还能令其心旷神怡。但是，传统的语文教学模式禁锢了小学生的思维，促使他们始终处于一种被动学习的状态。此外，在新课改下，多元化教学方法的出现使得语文这门学科迎来了新的生命和活力。鉴于此，教师在教学实践活动中，可以从下面几点着手在小学语文课堂中开展多元化教学，详情如下：
　　一、创设问题情境
　　问题情境是课改后，教师在课堂教学中常用的教学方法，值得注意的是这里的创设问题情境和传统的教学中教师为学生布置问题存在很大的区别。具体而言，课改后的创设问题情境，主要是小学语文教师在教学中，充分了解学生的实际学习情况，为他们营造与课本教学内容相关的问题，借此激发他们的语文学习兴趣，调动其在语文课堂上的主动性。而传统的语文教学，教师在教学中只是单纯的为学生布置一些问题，让其回答，不仅枯燥乏味，还会降低小学生语文学习的兴趣。鉴于此，小学阶段的语文教师，在开展教学时，就可以根据学生的实际学习情况，以及所教学的内容，为他们创设合适的情境，促使他们可以全身心的参与到与到学习中。
　　例如在教学《不懂就要问》这部分知识时，为了促使学生可以理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度。上课之初，笔者引导学生根据如下问题阅读文章，问题如下：（1）看到文章这个题目，你心中产生了什么疑问？（2）文章中的第自然段说明了孙中山学习怎样？他的理想是怎么想的？（3）你如何理解“不懂就要问”？这样的教学，既可以促使学生带着问题愉快地阅读文章，还可以促使他们全身心的参与到语文学习中。
　　二、巧借信息技术
　　随着信息技术的不断发展，信息技术在我们的日常生活和工作中得到得了广泛的运用，甚至信息技术还在教育教学方面得到了广泛的运用，且信息技术在教育教学实践活动中的运用受到了教师和学生的热烈欢迎。鉴于此，小学语文教师在实际教学中，可以将教学内容与信息技术相结合，借此提高小学语文教学质量。
　　例如在教学《听听、秋的声音》一课时，笔者为了促使班级学生可以正确、流利、有感情的朗读这首诗，并且可以从秋天的声音文章内容中体会到秋天的美好。上课之初，笔者先是借助信息技术向班级学生出示了一些关于秋天的图片，在此基础上引导学生观察图片中的秋天是什么样子的，并能从中感受到秋天的声音带给学生的喜悦。
　　三、角色扮演教学
　　小学阶段的学生普遍贪玩好动，喜欢玩扮家家游戏。因此，小学语文教师在实践教学中，就可以将角色扮演运用到教学中，让小学生将语文课本中的知识通过角色扮演的方式演绎出来，强化他们对语文课本知识的印象。
　　例如在教学《手术台就是阵地》这一课时，为了促使学生可以了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩对工作负责，对同质热忱的精神。上课伊始，笔者先是引导学生按照学习能力、性格等综合条件进行了互补分组，在分组完成后，笔者引导学生在组内将文章阅读一遍，在阅读完毕后，引导他们在组内选取自己喜欢的角色进行角色扮演。随着笔者任务的布置，学生们迅速开始阅读，在阅读完毕后，他們分别选择了自己的喜欢的角色开始演绎。在巡视各组学生角色扮演环节中，笔者看到学生们的扮演不仅将文章主旨演绎的淋漓尽致，还将学生的语文学习兴趣充分的调动了起来。这样的教学方式，不仅促使学生将文章中的内容演绎了出来，还激发了他们的语文学习兴趣。
　　结语
　　总之，小学语文教师在教学实践中，除了采取上述三种教学方法，还可以采取分层教学、翻转课堂教学。但是，无论小学语文教师在教学实践中使用何种教学方法，都应将小学生在课堂上的主体地位体现出来，只有这样才可以将多元化教学的作用发挥出来。此外，小学语文教师还应不断更新自己的教学观念，以及自身的专业素养，为将小学生培养成为国家的优秀人才打下扎实的基础。
　　参考文献：
　　[1]杨艳芬.多元化教学方法在初中语文教学中的应用[J].甘肃教育.2019，（14）：75-75.
　　[2]陈斌.多元化教学方法在小学语文教学中运用策略研究[J].内蒙古教育.2019，（14）：109-110.
　　[3]陈丽凤.浅论多元化教学方法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究.2017，（15）：67-67.