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【摘要】本文从项目学习模式的含义、应用优势为出发点，进而从综合教学、教师引导、任务教学三方面阐述了此教学模式的实践应用，期望充分发挥其作用，高效完成大学英语教学任务。
【关键词】项目式学习模式;大学英语;教学;探索;实践
【作者简介】穆蔓青，湖北工业大学工程技术学院外国语系。
引言
大学中英语教学是将教学内容作为载体，目的是培养学生在交际过程中应用英语的能力，同时提高大学生对英语国家文化知识的理解程度。在实际的教学中，应用项目式学习模式不但能活跃课堂氛围，而且还可为学生带来更独特的英语学习体验，从而提高学生的英语水平。
一、项目学习模式的含义与应用优势
1.含义。项目学习模式注重教学和学习之间的协同性特点，将构建主义与实用主义相结合，实现对学生进行理论教学与实践能力的综合培养，在应用项目学习模式时，可让学生在学习过程中，逐渐获得解决问题、人际交往等方面能力的提高。在大学英语教学过程中，将此学习模式应用其中，体现出学生在英语课堂中的主体地位，并将实际项目融入到课堂教学当中，将课堂学习任务与教学目标相结合，展现了英语教学方法的灵活性。
2.应用优势。首先，在大学英语课堂教学上，应用项目学习模式可激发学生的学习兴趣。由于此模式可根据学生兴趣设置学习项目，将学生置于课堂的主体地位，教师在此过程中作为引导者，参与到学生的学习过程中，为学生提供指导。从项目的确定到实施，学生可体现出较高的参与热情，增强学生学习的主观能动性。通过学习项目，让学生将英语知识应用到实际的语境当中，使其可灵活掌握语言的应用。其次，应用项目学习模式可培养学生的责任意识与团队精神。在大学英语教学过程中，学生在完成项目过程中会面临各种问题，因此，需要团队之间的合作，对问题进行分析，小组共同收集材料，最终解决问题。所以，只有小组成员具备责任意识，才能团结合作完成项目。最后，提高学生应用英语的能力。在项目学习过程中，对话是其中重要的环节，因此，其可为学生提供真实的语言应用环境，让学习者使用英语展开项目交流、阅读、书写等内容，为学生提供应用和展示英语表达能力的舞台，提高其自信心，高效完成项目任务。
二、项目式学习模式在大学英语教学中的探索与实践
1.结合其他学科综合教学。在大学英语教学中，应体现出此学科工具性的特点，重视学生对语言知识的整合以及语言能力的培养。在教学过程中应用项目学习模式，可结合其他学科，让学生在学习语言知识的同时提高专业能力。例如：在理工类、医院类、商业类课程的学习上，由于其要求学生具备使用英语解决问题能力，同时在这些学科的教学过程中，不能为学生提供一个良好的英语问题环境，所以，在大学英语教学上，可结合这些学科，为学生提供一个运用的英语的学习场景。在应用项目式学习模式时，可打破英语学习资源的边界限制，为学生开发出更多的学习资源，高效完成课堂学习任务的同时，提高其的专业能力，解决了大学英语课程的学习目标和专业之间割裂的弊端，从而提高学生在专业内容上应用英语的能力。为高效完成项目学习目标，教师可提前让学生收集和项目相关的英语词汇、句子等，并将学生分成项目小组，共同整合学习资源，针对教学项目，展开不同的分工、合作，通过学生对项目相关文献的阅读，将所需资源和信息进行整合，为学生高效完成项目学习目标奠定基础。
2.充分发挥教师的引导作用。在项目学习模式实施的过程中，可由教师为学生提供学习资料，并为其设置学习任务和问题，让学生重新展开思考，并给出解决问题的方法。此过程中，教师应指导学生使用正确的学习方式，对于学生存在的问题，给出指导性的建议，不断培养学生独立思考问题的能力，并及时作出反馈，明确在项目进行过程中学生的参与情况。所以，在应用项目学习模式时，教师应充分发挥引导者的作用，改变原来其决定学生学习过程的地位，将自身置于学生完成项目的协助者的地位，从而对项目完成的过程展开监督，从项目的开展、审批和实施的每个阶段，可让学生展开深入地交流，确保所有步骤都能按照计划进行，高效完成项目任务。
3.和任务教学相结合。在大学英语教学过程中，可将项目教学和任务教学相结合。因为任务教学的主要目的是提高学生掌握英语知识的能力，重视知识点的学习，所以在项目应用知识点的选择上，应该按照由简单到困难的原则。同时任务学习模式在时间的消耗方面相对较少，所以可在课内完成任务。在此过程中，教师会为学生提供指导性帮助，所以将其中融合任务教学，可降低学生完成项目的困难程度，提高其英语应用能力，进而提高项目学习模式的教学效果。项目学习重点在于英语知识的巩固过程，当学生有了一定的知识量，可通过项目任务，将知识进行整合与升华，提高应用英语解决问题的能力。学生在教师的帮助下，充分利用课堂知识，完成项目。在英语教学中，项目包括课堂和课后的项目任务，在課堂上，应将交流和讨论作为主要内容，在课后进行项目的修改。因此，大学英语的最初教学可将任务教学作为主要教学方式，当学生具备相应的能力时，将项目学习融合其中，提高课堂教学效果。
三、结论
综上所述，项目学习模式在大学英语教学中具有重要作用，因此教师在应用时应通过结合其他学科综合教学、充分发挥教师的引导作用、与任务教学相结合等方式，将此教学模式的作用充分发挥，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]杨丽娟.项目教学法在专门用途英语教学中的应用研究[J].河南财政税务高等专科学校学报，2018，32（05）：87-90.
【关键词】项目式学习模式;大学英语;教学;探索;实践
【作者简介】穆蔓青，湖北工业大学工程技术学院外国语系。
引言
大学中英语教学是将教学内容作为载体，目的是培养学生在交际过程中应用英语的能力，同时提高大学生对英语国家文化知识的理解程度。在实际的教学中，应用项目式学习模式不但能活跃课堂氛围，而且还可为学生带来更独特的英语学习体验，从而提高学生的英语水平。
一、项目学习模式的含义与应用优势
1.含义。项目学习模式注重教学和学习之间的协同性特点，将构建主义与实用主义相结合，实现对学生进行理论教学与实践能力的综合培养，在应用项目学习模式时，可让学生在学习过程中，逐渐获得解决问题、人际交往等方面能力的提高。在大学英语教学过程中，将此学习模式应用其中，体现出学生在英语课堂中的主体地位，并将实际项目融入到课堂教学当中，将课堂学习任务与教学目标相结合，展现了英语教学方法的灵活性。
2.应用优势。首先，在大学英语课堂教学上，应用项目学习模式可激发学生的学习兴趣。由于此模式可根据学生兴趣设置学习项目，将学生置于课堂的主体地位，教师在此过程中作为引导者，参与到学生的学习过程中，为学生提供指导。从项目的确定到实施，学生可体现出较高的参与热情，增强学生学习的主观能动性。通过学习项目，让学生将英语知识应用到实际的语境当中，使其可灵活掌握语言的应用。其次，应用项目学习模式可培养学生的责任意识与团队精神。在大学英语教学过程中，学生在完成项目过程中会面临各种问题，因此，需要团队之间的合作，对问题进行分析，小组共同收集材料，最终解决问题。所以，只有小组成员具备责任意识，才能团结合作完成项目。最后，提高学生应用英语的能力。在项目学习过程中，对话是其中重要的环节，因此，其可为学生提供真实的语言应用环境，让学习者使用英语展开项目交流、阅读、书写等内容，为学生提供应用和展示英语表达能力的舞台，提高其自信心，高效完成项目任务。
二、项目式学习模式在大学英语教学中的探索与实践
1.结合其他学科综合教学。在大学英语教学中，应体现出此学科工具性的特点，重视学生对语言知识的整合以及语言能力的培养。在教学过程中应用项目学习模式，可结合其他学科，让学生在学习语言知识的同时提高专业能力。例如：在理工类、医院类、商业类课程的学习上，由于其要求学生具备使用英语解决问题能力，同时在这些学科的教学过程中，不能为学生提供一个良好的英语问题环境，所以，在大学英语教学上，可结合这些学科，为学生提供一个运用的英语的学习场景。在应用项目式学习模式时，可打破英语学习资源的边界限制，为学生开发出更多的学习资源，高效完成课堂学习任务的同时，提高其的专业能力，解决了大学英语课程的学习目标和专业之间割裂的弊端，从而提高学生在专业内容上应用英语的能力。为高效完成项目学习目标，教师可提前让学生收集和项目相关的英语词汇、句子等，并将学生分成项目小组，共同整合学习资源，针对教学项目，展开不同的分工、合作，通过学生对项目相关文献的阅读，将所需资源和信息进行整合，为学生高效完成项目学习目标奠定基础。
2.充分发挥教师的引导作用。在项目学习模式实施的过程中，可由教师为学生提供学习资料，并为其设置学习任务和问题，让学生重新展开思考，并给出解决问题的方法。此过程中，教师应指导学生使用正确的学习方式，对于学生存在的问题，给出指导性的建议，不断培养学生独立思考问题的能力，并及时作出反馈，明确在项目进行过程中学生的参与情况。所以，在应用项目学习模式时，教师应充分发挥引导者的作用，改变原来其决定学生学习过程的地位，将自身置于学生完成项目的协助者的地位，从而对项目完成的过程展开监督，从项目的开展、审批和实施的每个阶段，可让学生展开深入地交流，确保所有步骤都能按照计划进行，高效完成项目任务。
3.和任务教学相结合。在大学英语教学过程中，可将项目教学和任务教学相结合。因为任务教学的主要目的是提高学生掌握英语知识的能力，重视知识点的学习，所以在项目应用知识点的选择上，应该按照由简单到困难的原则。同时任务学习模式在时间的消耗方面相对较少，所以可在课内完成任务。在此过程中，教师会为学生提供指导性帮助，所以将其中融合任务教学，可降低学生完成项目的困难程度，提高其英语应用能力，进而提高项目学习模式的教学效果。项目学习重点在于英语知识的巩固过程，当学生有了一定的知识量，可通过项目任务，将知识进行整合与升华，提高应用英语解决问题的能力。学生在教师的帮助下，充分利用课堂知识，完成项目。在英语教学中，项目包括课堂和课后的项目任务，在課堂上，应将交流和讨论作为主要内容，在课后进行项目的修改。因此，大学英语的最初教学可将任务教学作为主要教学方式，当学生具备相应的能力时，将项目学习融合其中，提高课堂教学效果。
三、结论
综上所述，项目学习模式在大学英语教学中具有重要作用，因此教师在应用时应通过结合其他学科综合教学、充分发挥教师的引导作用、与任务教学相结合等方式，将此教学模式的作用充分发挥，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]杨丽娟.项目教学法在专门用途英语教学中的应用研究[J].河南财政税务高等专科学校学报，2018，32（05）：87-90.