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【摘要】本文从构建商务英语专业“开放式、国际化”实践教学模式的重要意义展开分析，并以此为依据，提出构建开放式、国际化训练内容的教学实践、构建开放式、国际化的商务模拟教学实践、构建开放式、国际化的基地实训教学实践的有效路径，旨在相关的教育人员能够意识到实践教学的重要性，将专业知识与实践相结合，进一步促进学生的综合性发展。在目前国际化经营战略的背景下，既需要懂的外语，又需要熟悉国外的人文、地理、习俗等高级人才。商务英语专业培养目标就是要培养出国际化经营战略需要的复合型人才。
【关键词】商务英语;开放式;国际化;实践教学
【作者简介】吴诗钊（1987-），女，满族，吉林人，吉林动画学院国际交流学院，助教，硕士研究生，研究方向：商务英语，大学英语教育。
引言
目前，我国的劳动力市场就业竞争愈发激烈，学校逐渐加大了对于学生职业能力的培养力度，将就业作为基本导向，逐步加强实践教学，提高学生的综合职业能力。学校利用商务英语开放式、国际化的实践教学模式，从分散的知识点、到实践技能的掌握，进而使学生能够在校内外的综合实训课程中能够有效提高专业技能。学校要从根本上转变原有的教学模式，逐步构建商务英语实践教学体系，将学生培养成社会所需的高素质、高技能人才。
一、构建商务英语专业“开放式、国际化”实践教学模式的重要意义
与传统的教学模式相比，开放式、国际化的实践教学体系构建是很大的工作创新，其对于实践训练内容与训练场地都有一定的要求。因此，学校要意识到实践训练的重要性，遵循以下两个方面的原则。
1.注重单项技能训练。在构建开放式、国际化的实践教学模式过程中，务必要将单项技能的训练作为基础，将单项技能的训练贯穿于整个商务英语技能系统中，保证技能之间的联系进行有效结合。另外，商务英语技能的训练，要利用技能之间的逻辑性，开展合理化的实践训练，严格遵照实践计划，培养学生的专业技能不断提升。
2.将实践作为主要形式。目前，我国的经济体制不断完善，企业的发展与市场环境的变化，在一定程度上导致人才之间的竞争愈发激烈。尤其是在商务贸易企业内部，大都需要专业水平较高且随机应变能力较强的员工，对于人工的综合素质有着较高的要求。因此，在实际的训练过程中，学校应当以企业需求为基本导向，结合商务英语专业的实际情况，展开针对性较强的实践训练。另外，针对于学生的商务综合技能与应用能力的培养，学校可以通过设置单元化项目训练的方式，在学生掌握基本技能的基础上，通过开放式、国际化的综合实训，提高学生的专业能力。
二、商务英语专业“开放式、国际化”实践教学模式构建
1.构建开放式、国际化训练内容的教学实践。首先就是学校商务谈判的教学实践，相关的教育人员要建立树立明确的实践目标：学生要了解商务谈判的基本特点与原则，学生在实践中要掌握有效的技巧与策略，还要掌握不同类型的商务谈判。例如国际销售、国际合作等。教学的主要内容为，将商务英语专业的学生进行合理的划分，保证每一组的学生人数平均，要求各个小组逐渐进行辩论与谈判，辩论的主题就是结合所在岗位对于外贸形势进行分析，通过这种方式落实实践教学，还能够提高学生的合作能力与语言表达能力。
其次就是应用外贸函电，教育人员要制定明确的实践训练目标：学生要充分掌握商务英语函电的专项技能与知识，还务必要熟练地使用外贸函电的格式，能够运用各类的专业术语，通过这种训练方式能够从根本上提高学生在涉及到出口贸易工作时，必须要在掌握的专业水平与能力。其中教学的主要内容为：涉及到出口贸易的商务信函组成格式，建立外贸关系的信函，还要掌握基本拟定合同的技能。
最后就是实践涉外实务与单证，教育人员要制定相应的教学训练目标：通过加强开放式、国际化的教学训练，使学生能够熟练的掌握涉外进出口实务及各项目的基本技能，其中含括贸易合同的签订与核算等，还能够单独办理运输保险及制作出口单证。教学的主要内容如下：涉外实务的询盘发盘，签订进出口贸易合同以及解决工作中出现的纠纷等，通过这些开放式、国际化的训练内容，进一步落实实践教学，有效提高学生的综合性能力。
2.构建开放式、国际化的商务模拟教学实践。学校在构建开放式、国际化的商务模拟教学实践模式的教学过程中，要注重结合学生的职业能力培养要求，立足于实际情况，进一步模拟工作环境、工作业务流程及岗位职责能力的实践训练。例如，有些学校的商务英语专业已经开始了实训，让不同班级的学生进行模拟环境，对于企业的运营情况进行模拟，还要设立人力部门、财务部门等，学生可以模拟企业各个部门的实际工作，并利用课余时间对行业特点进行深入探究，例如工商、税务及海关工作等。学生要深入了解职业岗位需求，还要明确国家的基本政策法规，通过这种形式将学生已经学到的专业知识转换为职业能力，并通过开放式、国际化的实践，增强学生的随机应变能力，能够尽快适应社会环境。
3.构建开放式、国际化的基地实训教学实践。学校建立开放式、国际化的基地实训，会对学生提出相应的要求，学生需要在校内进行初级实践训练，在通过了综合性实践训练后，学校再为学生安排高级实践训练。其中高级的实践训练都是将学生安排在企业或校外实训基地中，也就是说，商务英语专业的实践训练，要将学生的专业技能培养延伸到校外，可以让学生在企业的岗位中进行适应，对于开放式、国际化的教学方式进行检验。在商务英语专业学生中，教师要全面推行学校与企业合作的人才培养方案，让学生真正达到工学结合的实践模式。学校要让学生在规定的时间内在校内学习专业知识，在学生掌握基本技能后，转移到真实的工作环境中，使学生能够在专业教师的指导下进一步拓宽视野，掌握多方面的专业知识。与此同时，教师应当参与到整个过程中，给予学生适当的辅导，结合学生的实际情况，制定实习业务方案，对于学生在实习企业工作情况等方面进行及时的反馈与记录，在增强学生专业技能的基础上，为日后的实践教学工作提供相应的依据。
另外，教师可以采取在线远程教学的方式，將工作的重心放在培养学生基本职业素养上，通过高级的实践培训，从根本上完善商务英语学习目标，不断优化工作流程，逐步培养出社会所需的高技能专业人才。最后，教师要对于各个企业的实习方案进行编写，对于学生的开放式实践训练过程进行管理，逐步构建完善的开放式、国际化的基地实训教学实践模式，推动学生的全面性发展。
三、结束语
综上所述，要想从根本上转变商务英语专业实践教学模式，就要加大对于开放式、国际化实践教学的探究，基于岗位职业化的基本原则，构建完善的教学质量保证体系。学校在实际的教学过程中，要结合学生的基本特点，注重因材施教，进一步实现实践教学的绩效化与规范化，逐步在实施的过程中得到教育部门的重视程度，推动学生的健康长远发展，能够更快的适应社会需求，成为创新型人才。
参考文献：
[1]罗集广，谢潇.商务英语专业人才培养模式的转变与创新[J].当代教育理论与实践，2017，9（08）：97-101.
[2]蓝国兴.产教融合视角下商务英语人才培养研究[J].吉林省教育学院学报，2017，33（03）：18-21.
[3]赵晓宁.高职商务英语专业实践教学体系的探索与实践[J].辽宁高职学报，2016，18（03）：71-72.
[4]刘洋.高职院校开放式实践教学管理体系构建研究——以商务英语专业为例[J].湖南工业职业技术学院学报，2016，16（01）：99-101.
[5]冉思丝.高职院校商务英语专业开放式实践教学模式探索[J].中国科技纵横，2010（9）：222-222.
【关键词】商务英语;开放式;国际化;实践教学
【作者简介】吴诗钊（1987-），女，满族，吉林人，吉林动画学院国际交流学院，助教，硕士研究生，研究方向：商务英语，大学英语教育。
引言
目前，我国的劳动力市场就业竞争愈发激烈，学校逐渐加大了对于学生职业能力的培养力度，将就业作为基本导向，逐步加强实践教学，提高学生的综合职业能力。学校利用商务英语开放式、国际化的实践教学模式，从分散的知识点、到实践技能的掌握，进而使学生能够在校内外的综合实训课程中能够有效提高专业技能。学校要从根本上转变原有的教学模式，逐步构建商务英语实践教学体系，将学生培养成社会所需的高素质、高技能人才。
一、构建商务英语专业“开放式、国际化”实践教学模式的重要意义
与传统的教学模式相比，开放式、国际化的实践教学体系构建是很大的工作创新，其对于实践训练内容与训练场地都有一定的要求。因此，学校要意识到实践训练的重要性，遵循以下两个方面的原则。
1.注重单项技能训练。在构建开放式、国际化的实践教学模式过程中，务必要将单项技能的训练作为基础，将单项技能的训练贯穿于整个商务英语技能系统中，保证技能之间的联系进行有效结合。另外，商务英语技能的训练，要利用技能之间的逻辑性，开展合理化的实践训练，严格遵照实践计划，培养学生的专业技能不断提升。
2.将实践作为主要形式。目前，我国的经济体制不断完善，企业的发展与市场环境的变化，在一定程度上导致人才之间的竞争愈发激烈。尤其是在商务贸易企业内部，大都需要专业水平较高且随机应变能力较强的员工，对于人工的综合素质有着较高的要求。因此，在实际的训练过程中，学校应当以企业需求为基本导向，结合商务英语专业的实际情况，展开针对性较强的实践训练。另外，针对于学生的商务综合技能与应用能力的培养，学校可以通过设置单元化项目训练的方式，在学生掌握基本技能的基础上，通过开放式、国际化的综合实训，提高学生的专业能力。
二、商务英语专业“开放式、国际化”实践教学模式构建
1.构建开放式、国际化训练内容的教学实践。首先就是学校商务谈判的教学实践，相关的教育人员要建立树立明确的实践目标：学生要了解商务谈判的基本特点与原则，学生在实践中要掌握有效的技巧与策略，还要掌握不同类型的商务谈判。例如国际销售、国际合作等。教学的主要内容为，将商务英语专业的学生进行合理的划分，保证每一组的学生人数平均，要求各个小组逐渐进行辩论与谈判，辩论的主题就是结合所在岗位对于外贸形势进行分析，通过这种方式落实实践教学，还能够提高学生的合作能力与语言表达能力。
其次就是应用外贸函电，教育人员要制定明确的实践训练目标：学生要充分掌握商务英语函电的专项技能与知识，还务必要熟练地使用外贸函电的格式，能够运用各类的专业术语，通过这种训练方式能够从根本上提高学生在涉及到出口贸易工作时，必须要在掌握的专业水平与能力。其中教学的主要内容为：涉及到出口贸易的商务信函组成格式，建立外贸关系的信函，还要掌握基本拟定合同的技能。
最后就是实践涉外实务与单证，教育人员要制定相应的教学训练目标：通过加强开放式、国际化的教学训练，使学生能够熟练的掌握涉外进出口实务及各项目的基本技能，其中含括贸易合同的签订与核算等，还能够单独办理运输保险及制作出口单证。教学的主要内容如下：涉外实务的询盘发盘，签订进出口贸易合同以及解决工作中出现的纠纷等，通过这些开放式、国际化的训练内容，进一步落实实践教学，有效提高学生的综合性能力。
2.构建开放式、国际化的商务模拟教学实践。学校在构建开放式、国际化的商务模拟教学实践模式的教学过程中，要注重结合学生的职业能力培养要求，立足于实际情况，进一步模拟工作环境、工作业务流程及岗位职责能力的实践训练。例如，有些学校的商务英语专业已经开始了实训，让不同班级的学生进行模拟环境，对于企业的运营情况进行模拟，还要设立人力部门、财务部门等，学生可以模拟企业各个部门的实际工作，并利用课余时间对行业特点进行深入探究，例如工商、税务及海关工作等。学生要深入了解职业岗位需求，还要明确国家的基本政策法规，通过这种形式将学生已经学到的专业知识转换为职业能力，并通过开放式、国际化的实践，增强学生的随机应变能力，能够尽快适应社会环境。
3.构建开放式、国际化的基地实训教学实践。学校建立开放式、国际化的基地实训，会对学生提出相应的要求，学生需要在校内进行初级实践训练，在通过了综合性实践训练后，学校再为学生安排高级实践训练。其中高级的实践训练都是将学生安排在企业或校外实训基地中，也就是说，商务英语专业的实践训练，要将学生的专业技能培养延伸到校外，可以让学生在企业的岗位中进行适应，对于开放式、国际化的教学方式进行检验。在商务英语专业学生中，教师要全面推行学校与企业合作的人才培养方案，让学生真正达到工学结合的实践模式。学校要让学生在规定的时间内在校内学习专业知识，在学生掌握基本技能后，转移到真实的工作环境中，使学生能够在专业教师的指导下进一步拓宽视野，掌握多方面的专业知识。与此同时，教师应当参与到整个过程中，给予学生适当的辅导，结合学生的实际情况，制定实习业务方案，对于学生在实习企业工作情况等方面进行及时的反馈与记录，在增强学生专业技能的基础上，为日后的实践教学工作提供相应的依据。
另外，教师可以采取在线远程教学的方式，將工作的重心放在培养学生基本职业素养上，通过高级的实践培训，从根本上完善商务英语学习目标，不断优化工作流程，逐步培养出社会所需的高技能专业人才。最后，教师要对于各个企业的实习方案进行编写，对于学生的开放式实践训练过程进行管理，逐步构建完善的开放式、国际化的基地实训教学实践模式，推动学生的全面性发展。
三、结束语
综上所述，要想从根本上转变商务英语专业实践教学模式，就要加大对于开放式、国际化实践教学的探究，基于岗位职业化的基本原则，构建完善的教学质量保证体系。学校在实际的教学过程中，要结合学生的基本特点，注重因材施教，进一步实现实践教学的绩效化与规范化，逐步在实施的过程中得到教育部门的重视程度，推动学生的健康长远发展，能够更快的适应社会需求，成为创新型人才。
参考文献：
[1]罗集广，谢潇.商务英语专业人才培养模式的转变与创新[J].当代教育理论与实践，2017，9（08）：97-101.
[2]蓝国兴.产教融合视角下商务英语人才培养研究[J].吉林省教育学院学报，2017，33（03）：18-21.
[3]赵晓宁.高职商务英语专业实践教学体系的探索与实践[J].辽宁高职学报，2016，18（03）：71-72.
[4]刘洋.高职院校开放式实践教学管理体系构建研究——以商务英语专业为例[J].湖南工业职业技术学院学报，2016，16（01）：99-101.
[5]冉思丝.高职院校商务英语专业开放式实践教学模式探索[J].中国科技纵横，2010（9）：222-222.