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【摘要】在中职教育中开展英语课程的主要目的是培养更多的应用人才，实现中职学生的全面发展。然而，在当前的中职英语教学中发现，受传统教学理念的影响，教师使用的教学手段过于单一，无法激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与意识，导致课堂教学质量与教学计划相背而驰。在新时期下，“互联网 ”的出现，为中职英语教学提供了新的机遇，教学效果得到了有效改善[1]。因此，本文对“互联网 ”背景下的中职英语教学进行深入的探索。
【关键词】“互联网 ”;中职;英语教学
【作者简介】周成慧（1985-02），女，汉族，青海互助土族人，青海省文化艺术职业学校，本科，初级，研究方向：中职学校的英语教学。
引言
在“互联网 ”背景下，中职英语教学如沐春风，不但提高了课堂教学质量与有效性，学生的学习兴趣和积极性也到了显著提高。因此，在实际教学中，教师要充分意识到“互联网 ”的重要作用，熟练掌握相关操作方法，并将其与教学内容相整合，借此提高学生的学习效率与英语水平，促使其英语素养的形成，从而为国家培养出更多的有用之才。
一、“互联网 ”的概述及应用优势
1.“互联网 ”概述。在我国，“互联网 ”模式是由易观国际董事长于扬在易观第五届移动互联网博览会上提出的。而腾讯董事长马化腾先生又给出了新的界定，即“互联网 ”是将互联网、信通技术和传统行业相结合，形成一种新形态，但绝对不是两个或多个行业的叠加，而是利用互联网平台以及信息通信技术，将互联网渗透到传统行业中，使其成为一种新的经济发展形态。常见的有：“互联网 交通”“互联网 教育”“互联网 金融”等等。
2.“互联网 ”在中职英语教学中应用的优势。首先，将“互联网 ”这一新型模式应用在教学中，可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们课堂参与意识。其次，能够打破传统教学模式的限制，改变教学方式，丰富教学内容，为学生提供多种学习条件与学习环境。最后， “互联网 ”的融合，能够改变学生的学习方式，使他们意识到英语学习的重要性，积极参与到课堂教学中，促进教学质量和有效性的提高。
二、“互联网 ”背景下的中职英语教学分析
1.合理选择互联网平台。在中职英语教学中，要想充分发挥“互联网 ”的使用价值，需要教师立足学科特点及学生的实际情况，选择适合他们学习的互联网平台，借此活跃课堂氛围，提高学生的学习热情。当前，在“互联网 ”模式下，深受广大教师青睐的教学方式当属微课与幕课，所以在中职英语教学中，教师要将这两种教学方式进行合理运用。例如，在日常的学习中，教师可以利用微课帮助学生简化复杂的知识，将这些知识以视频讲解的形式呈现在学生面前，从而提高他们的学习效率与接受能力。而在课前预习或课后时，教师可以引导学生利用幕课学习，首先让每名学生登录相关平台，获取个人账号;然后教师要将学习资料上传到平台中，让学生进行预习或复习，为提高学生的注意力，减少应付现象，教师还要将不同的问题放置在视频中，只有学生回答相关问题后，才可继续观看，如此一来，能够有效提高学生的专注性和学习效率。
2.增强多维度的行业英语学习实践。中职学生英语口语能力的提升，与多维度的行业英语学习实践及训练有着密切联系，所以，在“互联网 ”模式下，教师可从以下几方面开展教学活动：首先，重视情境实践，将学生视为教学主体，通过不同教学方式培养他们的自主学习意识，如合作学习、情景表演或岗位模拟等，在此基础上还要结合企业实际情况进行授课;其次，提高学生英语语言运用能力。中职英语教学的主要目的之一是对学生的英语运用及语言表达能力进行培养，帮助他们在今后的工作岗位上与人交流时能够如鱼得水。所以，在实际教学中，教师要开展多样化的口语练习模式，促进学生口语表达能力的提高。
3.构建基于“互联网 ”的教育新理念。首先，將传统的教学理念进行改变。在实际教学中，教师要摒弃填鸭式等教学方式，充分发挥自己的引导作用，借助网络平台的优势为学生提供多种学习路径，使他们的英语成绩得到有效提高。其次，教师要善于放手，相信学生，逐渐摆脱他们对老师的依赖，学会正确使用网络平台进行自主学习，促使他们自主学习能力的提升。然后，将教学资源管理方法进行改变，改变封闭式的管理模式，提高教学资源的开放性，同时还要借助“互联网 ”模式的重要优势，将教学与技术进行有机整合，均衡教学资源，打破传统的时间与空间的限制，让学生随时随地享受资源，提高自己的学习能力。
三、结语
综上所述，“互联网 ”背景下的中职英语教学，从学生层面来说，能够激发他们的学习兴趣，促进其听说读写能力的全面提高;从学科层面来说，可以有效改变传统教学模式，优化教学内容，提高课堂教学质量与有效性，为学生今后的学习与发展提供强有力的保障。
参考文献：
[1]陶维建.运用互联网体验教学，创新中等职业英语教学活动[J].中学生英语（教师版），2015（02）：152-153.
[2]刘华琴.“互联网 ”时代背景下的中等职业英语教学初探[J].当代职业教育，2016（02）：144-145.
[3]陈寅.“互联网 ”环境下英语教育改革与创新思考[J].中国高教研究，2016（02）：32-33.
【关键词】“互联网 ”;中职;英语教学
【作者简介】周成慧（1985-02），女，汉族，青海互助土族人，青海省文化艺术职业学校，本科，初级，研究方向：中职学校的英语教学。
引言
在“互联网 ”背景下，中职英语教学如沐春风，不但提高了课堂教学质量与有效性，学生的学习兴趣和积极性也到了显著提高。因此，在实际教学中，教师要充分意识到“互联网 ”的重要作用，熟练掌握相关操作方法，并将其与教学内容相整合，借此提高学生的学习效率与英语水平，促使其英语素养的形成，从而为国家培养出更多的有用之才。
一、“互联网 ”的概述及应用优势
1.“互联网 ”概述。在我国，“互联网 ”模式是由易观国际董事长于扬在易观第五届移动互联网博览会上提出的。而腾讯董事长马化腾先生又给出了新的界定，即“互联网 ”是将互联网、信通技术和传统行业相结合，形成一种新形态，但绝对不是两个或多个行业的叠加，而是利用互联网平台以及信息通信技术，将互联网渗透到传统行业中，使其成为一种新的经济发展形态。常见的有：“互联网 交通”“互联网 教育”“互联网 金融”等等。
2.“互联网 ”在中职英语教学中应用的优势。首先，将“互联网 ”这一新型模式应用在教学中，可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们课堂参与意识。其次，能够打破传统教学模式的限制，改变教学方式，丰富教学内容，为学生提供多种学习条件与学习环境。最后， “互联网 ”的融合，能够改变学生的学习方式，使他们意识到英语学习的重要性，积极参与到课堂教学中，促进教学质量和有效性的提高。
二、“互联网 ”背景下的中职英语教学分析
1.合理选择互联网平台。在中职英语教学中，要想充分发挥“互联网 ”的使用价值，需要教师立足学科特点及学生的实际情况，选择适合他们学习的互联网平台，借此活跃课堂氛围，提高学生的学习热情。当前，在“互联网 ”模式下，深受广大教师青睐的教学方式当属微课与幕课，所以在中职英语教学中，教师要将这两种教学方式进行合理运用。例如，在日常的学习中，教师可以利用微课帮助学生简化复杂的知识，将这些知识以视频讲解的形式呈现在学生面前，从而提高他们的学习效率与接受能力。而在课前预习或课后时，教师可以引导学生利用幕课学习，首先让每名学生登录相关平台，获取个人账号;然后教师要将学习资料上传到平台中，让学生进行预习或复习，为提高学生的注意力，减少应付现象，教师还要将不同的问题放置在视频中，只有学生回答相关问题后，才可继续观看，如此一来，能够有效提高学生的专注性和学习效率。
2.增强多维度的行业英语学习实践。中职学生英语口语能力的提升，与多维度的行业英语学习实践及训练有着密切联系，所以，在“互联网 ”模式下，教师可从以下几方面开展教学活动：首先，重视情境实践，将学生视为教学主体，通过不同教学方式培养他们的自主学习意识，如合作学习、情景表演或岗位模拟等，在此基础上还要结合企业实际情况进行授课;其次，提高学生英语语言运用能力。中职英语教学的主要目的之一是对学生的英语运用及语言表达能力进行培养，帮助他们在今后的工作岗位上与人交流时能够如鱼得水。所以，在实际教学中，教师要开展多样化的口语练习模式，促进学生口语表达能力的提高。
3.构建基于“互联网 ”的教育新理念。首先，將传统的教学理念进行改变。在实际教学中，教师要摒弃填鸭式等教学方式，充分发挥自己的引导作用，借助网络平台的优势为学生提供多种学习路径，使他们的英语成绩得到有效提高。其次，教师要善于放手，相信学生，逐渐摆脱他们对老师的依赖，学会正确使用网络平台进行自主学习，促使他们自主学习能力的提升。然后，将教学资源管理方法进行改变，改变封闭式的管理模式，提高教学资源的开放性，同时还要借助“互联网 ”模式的重要优势，将教学与技术进行有机整合，均衡教学资源，打破传统的时间与空间的限制，让学生随时随地享受资源，提高自己的学习能力。
三、结语
综上所述，“互联网 ”背景下的中职英语教学，从学生层面来说，能够激发他们的学习兴趣，促进其听说读写能力的全面提高;从学科层面来说，可以有效改变传统教学模式，优化教学内容，提高课堂教学质量与有效性，为学生今后的学习与发展提供强有力的保障。
参考文献：
[1]陶维建.运用互联网体验教学，创新中等职业英语教学活动[J].中学生英语（教师版），2015（02）：152-153.
[2]刘华琴.“互联网 ”时代背景下的中等职业英语教学初探[J].当代职业教育，2016（02）：144-145.
[3]陈寅.“互联网 ”环境下英语教育改革与创新思考[J].中国高教研究，2016（02）：32-33.