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摘要：在小学语文学习中，写作是其中重要的一个环节，也是语文教学中的难点。小学语文作文学习对小学生来说存在着一定的困难，写不出作文是很多学生都存在的现象，特别是对于小学三年级的学生来说，教师的起步教学效果则更加关键。本文在对当前小学但年及起步作文教学现状进行分析后，提出针对性的几点建议，以期能进一步提升小学语文三年级起步作文教学的教学水平。
关键词：小学语文;三年级起步作文;指导方法
引言：在当前的小学语文教育中，作文学习占据着极为关键的重要地位，做好指导小学生进行作文写作的教学，是教师在教学当中要重点关注的教学问题。当前的小学三年级语文作文教学效果还不是很理想，多种多样的原因使得小学语文作文难以达到基础教育的教学要求。因此，教师要格外注意对学生的语文作文学习进行指导，以能进一步实现其语文学习水平得到提升。
一、当前小学语文三年级起步作文教学现状
在对当前小学三年级的学生进行观察后发现，学生对于作文在语文学习当中的重要性还没有产生足够的认识，并且在部分小學生的观念里，认为作文写作是一种负担，对作文写作存在着一种抵触的情绪，甚至在教师布置作文写作任务时，会产生一种厌恶感。这样的现象主要是因为小学生的各方面能力都尚未发展完全，理解能力与思维能力严重限制了学生进行写作，在写作时，往往不知道该怎么下笔和构词，进而感受到写作的难度，不愿意参与写作学习。另外，教师的教学方式也值得注意，在当前小学语文三年级起步作文教学当中，部分教师对于自己的教学方式没有明确的认识，往往为了尽快提升学生的写作水平、锻炼学生的写作能力，布置大量的写作任务，这样的现象进一步导致学生产生对写作的抵触心理，使学生难以提升写作水平。并且小学阶段的学生对周边事物难以仔细的进行观察，更不益于学生产生一定的思维架构，在写作时，也就很难通过书面的形式将自己对事物的理解表达、陈述出来。
二、小学语文三年级起步作文的教学策略
（一）激发学生写作兴趣，培养学生写作欲望
为了更好的实现小学三年级作文教学水平的提升，教师在实际的教学当中，要加强对学生写作兴趣的培养活动。兴趣是最好的老师，特别是对于小学三年级的学生来说，激发其对学习的兴趣，便等同于引导其朝着正确的写作方向发展。教师在教学当中，要运用趣味化的教学语言、丰富的教学形式，激发出学生对于写作学习的好奇心，进而使学生对写作产生更强的欲望，积极的参与到写作教学当中。例如，教师可以引导学生将每天的生活记录下来，如在放学上学的路上遇到的有趣事物，以及看到的新奇场景都可以记下来，并且每天晨读过后在班级进行朗读，以能增强写作的趣味性，引导学生产生更多的写作欲望。
（二）以读促写，加强学生知识容量
阅读与写作，在教学当中本来就是密不可分的教学环节，在小学语文三年级的教学当中，教师更要将二者进行密切整合，以能帮助学生在阅读当中习得更多的写作素材，在写作时也能产生更多的写作思路。在日常的教学生活当中，教师可以根据语文教学课文选取一些相关的课外读物，并且引导根据自己的喜好偏向选取想要阅读的读物进行阅读活动，在阅读时，学生要将自己觉得有借鉴意义的句子和表达文章中心思想的段落标记出来，整理成一个“写作素材本”。在此过程当中，教师则需要帮助学生进行知识归纳、整理，以能使学生拥有更加健全的作文素材知识体系，从而能积极的参与到写作活动当中。教师也可以安排学生以某文章进行仿写活动，以能进一步锻炼其写作能力。
（三）引导学生观察生活，并且运用语言进行表达
小学生的观察能力和表达能力都处在正在发展的阶段当中，教师要积极对学生进行引导、开发，以能帮助学生形成各方面的能力，在接下来的写作活动当中运用这些能力更好的进行创作。教师可以通过相应的教学方式进行对小学生能力的培养，例如，教师带领学生走出课堂，走进校园内部并且引导学生对校园进行观察，在学生进行观察后，教师引导学生通过口述的方式表达出学生眼里的校园。在学生对校园进行描述时，教师要给予相应的肯定，比如可以运用手势、眼神等方式传播信息。在学生进行叙述完毕后，教师要及时的进行赞赏学生的发言，以能使学生产生自豪感，从而积极的参与到接下来的教学活动当中。在经过前期一系列的引导后，学生会产生一定的观察能力和语言表达能力，教师则要及时的代入接下来的作文教学，引导学生尝试着运用书面的形式“写”出其眼里的校园，进一步提升学生写作能力。
结语：教师要对自己的教学方式进行不断的创新，根据小学生的实际情况选择教学方案，运用多样化的教学方式，使学生在学习作文写作中能得到更多的乐趣，进而帮助三年级的小学生更快的加入到作文学习当中。对学生进行各方面能力的培养，实现学生各方面能力的提升，对学生今后的语文学习和发展也便有了更多的帮助作用。
参考文献：
[1]王晨.把握时机，应对小学作文起步教学[J].家教世界 ，2013（16）.
[2]孙静.小学中年级作文教学有效性研究[D].河北师范大学，2014.
关键词：小学语文;三年级起步作文;指导方法
引言：在当前的小学语文教育中，作文学习占据着极为关键的重要地位，做好指导小学生进行作文写作的教学，是教师在教学当中要重点关注的教学问题。当前的小学三年级语文作文教学效果还不是很理想，多种多样的原因使得小学语文作文难以达到基础教育的教学要求。因此，教师要格外注意对学生的语文作文学习进行指导，以能进一步实现其语文学习水平得到提升。
一、当前小学语文三年级起步作文教学现状
在对当前小学三年级的学生进行观察后发现，学生对于作文在语文学习当中的重要性还没有产生足够的认识，并且在部分小學生的观念里，认为作文写作是一种负担，对作文写作存在着一种抵触的情绪，甚至在教师布置作文写作任务时，会产生一种厌恶感。这样的现象主要是因为小学生的各方面能力都尚未发展完全，理解能力与思维能力严重限制了学生进行写作，在写作时，往往不知道该怎么下笔和构词，进而感受到写作的难度，不愿意参与写作学习。另外，教师的教学方式也值得注意，在当前小学语文三年级起步作文教学当中，部分教师对于自己的教学方式没有明确的认识，往往为了尽快提升学生的写作水平、锻炼学生的写作能力，布置大量的写作任务，这样的现象进一步导致学生产生对写作的抵触心理，使学生难以提升写作水平。并且小学阶段的学生对周边事物难以仔细的进行观察，更不益于学生产生一定的思维架构，在写作时，也就很难通过书面的形式将自己对事物的理解表达、陈述出来。
二、小学语文三年级起步作文的教学策略
（一）激发学生写作兴趣，培养学生写作欲望
为了更好的实现小学三年级作文教学水平的提升，教师在实际的教学当中，要加强对学生写作兴趣的培养活动。兴趣是最好的老师，特别是对于小学三年级的学生来说，激发其对学习的兴趣，便等同于引导其朝着正确的写作方向发展。教师在教学当中，要运用趣味化的教学语言、丰富的教学形式，激发出学生对于写作学习的好奇心，进而使学生对写作产生更强的欲望，积极的参与到写作教学当中。例如，教师可以引导学生将每天的生活记录下来，如在放学上学的路上遇到的有趣事物，以及看到的新奇场景都可以记下来，并且每天晨读过后在班级进行朗读，以能增强写作的趣味性，引导学生产生更多的写作欲望。
（二）以读促写，加强学生知识容量
阅读与写作，在教学当中本来就是密不可分的教学环节，在小学语文三年级的教学当中，教师更要将二者进行密切整合，以能帮助学生在阅读当中习得更多的写作素材，在写作时也能产生更多的写作思路。在日常的教学生活当中，教师可以根据语文教学课文选取一些相关的课外读物，并且引导根据自己的喜好偏向选取想要阅读的读物进行阅读活动，在阅读时，学生要将自己觉得有借鉴意义的句子和表达文章中心思想的段落标记出来，整理成一个“写作素材本”。在此过程当中，教师则需要帮助学生进行知识归纳、整理，以能使学生拥有更加健全的作文素材知识体系，从而能积极的参与到写作活动当中。教师也可以安排学生以某文章进行仿写活动，以能进一步锻炼其写作能力。
（三）引导学生观察生活，并且运用语言进行表达
小学生的观察能力和表达能力都处在正在发展的阶段当中，教师要积极对学生进行引导、开发，以能帮助学生形成各方面的能力，在接下来的写作活动当中运用这些能力更好的进行创作。教师可以通过相应的教学方式进行对小学生能力的培养，例如，教师带领学生走出课堂，走进校园内部并且引导学生对校园进行观察，在学生进行观察后，教师引导学生通过口述的方式表达出学生眼里的校园。在学生对校园进行描述时，教师要给予相应的肯定，比如可以运用手势、眼神等方式传播信息。在学生进行叙述完毕后，教师要及时的进行赞赏学生的发言，以能使学生产生自豪感，从而积极的参与到接下来的教学活动当中。在经过前期一系列的引导后，学生会产生一定的观察能力和语言表达能力，教师则要及时的代入接下来的作文教学，引导学生尝试着运用书面的形式“写”出其眼里的校园，进一步提升学生写作能力。
结语：教师要对自己的教学方式进行不断的创新，根据小学生的实际情况选择教学方案，运用多样化的教学方式，使学生在学习作文写作中能得到更多的乐趣，进而帮助三年级的小学生更快的加入到作文学习当中。对学生进行各方面能力的培养，实现学生各方面能力的提升，对学生今后的语文学习和发展也便有了更多的帮助作用。
参考文献：
[1]王晨.把握时机，应对小学作文起步教学[J].家教世界 ，2013（16）.
[2]孙静.小学中年级作文教学有效性研究[D].河北师范大学，2014.