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摘要：生活和教育是共同发展的，尤其是对语文这个科目来说，而作文就是用最真实的感受来表达，充分展示出贴近于生活的真情实感。所以将语文与平时的生活相结合也不足为奇，不仅可以提高学生对语文的兴趣还能建立高效率的语文课堂。本文结合作者的真实经验来对小学高年级语文作文生活化教学进行说明。
关键词：高年级语文;生活化教学;语文
引言：最近几年，小学语文老师更注重培养学生的写作能力，可以让高年级学生在熟练地掌握技巧的同时拥有灵活的思维，提高教学的质量。感情在写作当中也是十分重要的。由此可见，不仅能加强学生与生活的关联，还有着一定的教育意义。
一、生活化的教学可以对高年级作文有所提高
以前的小学作文课都是封闭的，在语文作文的课堂当中来看，老师只是在对学生传授自己的写作技能，由此忽略了对表达方面的教学。往往都与生活脱节，上课的基本方式都是老师出题目，学生写老师评价，这样会使学生感到被动，造成瞎编乱造的现象。事已至此，老师更应该建立一个开放的教学体系，让学生走进生活，融入到生活当中去，投入真情实感，重视对于情感的表达，这样可以使写作轻松，相对而言压力也会逐渐减少，完成了写作任务的同时也养成了观察生活的好习惯。对于写作来说素材运用也是很重要的，如果用过于华丽的词语就会感觉脱离了现实生活，关注量就会减少，这时就体现了选用合理素材的重要性。可以让学生在课余时间内每天或每周写一篇日记或周记，学生可以把自己每天见到的、听到的、看到的、想到的内容全部以日记或周记的形式记录下来，记录下来的内容不仅成为了以后可以用到的素材，还可以加强学生的观察能力。这就证明了，写作来源于生活，内容更贴近生活才会让文章充满生气。还可以围绕丰富多彩的生活作为学生作文训练的选题，在感兴趣的生活中进行选题，比如：去游乐园、学习跳舞、买了新书包等等。这种使学生感兴趣的活动都可以当做写作的素材。在上课的时候，老师也可以把富有童趣的生活画面带入课堂当中，让同学们在开心的气氛中获得写作的素材，激励他们对写作的兴趣。
二、小学高年级作文应用在生活化教学中应实行措施
准确的找到可以应用的措施才能取得有效的教学效果，为了保证能顺利的推进对高年级作文写作进程，老师需要设计出一系列的教学活动，让学生在老师创造的一系列的情景中找到正确的写作方法和技巧，合理的运用生活当中的素材，才不会出现素材和思维的或缺。例如，《我和书的故事》这个题目，可以让学生通过自己的回忆，以及按照买书时候的情景来写作，既可以增加写作的真实也能提升写作能力。通过情景教学的方式更能够增强學生写作的质量。对于高年级学生的学业相对繁忙压力也比较大，这时老师可以适当的安排一些游戏，缓解学生压力的同时还可以提升学生的学做思维，必要时提防写作时出现的抄袭现象。游戏的设置不仅可以释放压力，还可以在游戏结束后，以刚才玩的游戏为题目，让学生进行写作。刚才进行的游戏学生无需多想就可以完成，这样不仅可以确保写作能力的提高，还可以为以后的写作打好结实的基础。由于每个学生的个性都有所不同，对生活的感受来说都是独特的。老师这个时候就要引导学生发挥自己的创造性。依照自己的思维方式去思考。
现在对于多媒体技术的普遍应用，老师可以利用网络上的一些音乐、图片、电影来给学生丰富素材。比如，老师可以播放一些有教育意义的电影，让学生们在看电影的同时还可以感悟一些人生道理。然后以电影主题布置任务，这样既能保证学生们任务的完成还可以对学生的创造能力有所帮助。也方便老师可以顺利完成生活化教学的任务。
三、让学生在生活化的教学当中快乐成长
老师可以适当让学生全程参与评价，开放式的评价方法不仅可以提高作文水平还可以让学生在评价的过程中体验到不一样的快乐。让学生互相评论，找出自己和他人的优缺点，并加以说明，提出补救的办法。这种开放性的评价方法会激起学生们的向上的动力，更适合还是小学生的心里，会让其增加信心，从而发现写作的另一种魅力。除此之外，班级里还可以定期举行作文比赛，通过作文比赛选出一名一等奖、两名二等奖、三名三等奖、和一名特别奖，这样的奖项，根据名次的不同分别给予不同程度的奖品，比如，笔记本、铅笔、橡皮等奖品。评价的方式是老师和同学都有票选权，这样不仅让同学们感觉到公平，也会感到非常的接地气。
结束语：综上所述，由于素质教育的改革在持续推进，老师对生活化作文的教学可以通过一系列丰富多彩的情景教学来激励学生们的对写作的欲望，引导同学观察每天身边发生的事情、用心体验生活，把写作和真情实感奇妙的相结合，提高真实性的同时可以让写出的作文充满着生活的气息。此外，还可以进行游戏的安排、多媒体的应用来提高写作水平和质量。
参考文献：
[1]李万灵.核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践[J].西部素质教育，2019，5（08）：66-67.
[2]丛蓉.浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（11）：64-65.
关键词：高年级语文;生活化教学;语文
引言：最近几年，小学语文老师更注重培养学生的写作能力，可以让高年级学生在熟练地掌握技巧的同时拥有灵活的思维，提高教学的质量。感情在写作当中也是十分重要的。由此可见，不仅能加强学生与生活的关联，还有着一定的教育意义。
一、生活化的教学可以对高年级作文有所提高
以前的小学作文课都是封闭的，在语文作文的课堂当中来看，老师只是在对学生传授自己的写作技能，由此忽略了对表达方面的教学。往往都与生活脱节，上课的基本方式都是老师出题目，学生写老师评价，这样会使学生感到被动，造成瞎编乱造的现象。事已至此，老师更应该建立一个开放的教学体系，让学生走进生活，融入到生活当中去，投入真情实感，重视对于情感的表达，这样可以使写作轻松，相对而言压力也会逐渐减少，完成了写作任务的同时也养成了观察生活的好习惯。对于写作来说素材运用也是很重要的，如果用过于华丽的词语就会感觉脱离了现实生活，关注量就会减少，这时就体现了选用合理素材的重要性。可以让学生在课余时间内每天或每周写一篇日记或周记，学生可以把自己每天见到的、听到的、看到的、想到的内容全部以日记或周记的形式记录下来，记录下来的内容不仅成为了以后可以用到的素材，还可以加强学生的观察能力。这就证明了，写作来源于生活，内容更贴近生活才会让文章充满生气。还可以围绕丰富多彩的生活作为学生作文训练的选题，在感兴趣的生活中进行选题，比如：去游乐园、学习跳舞、买了新书包等等。这种使学生感兴趣的活动都可以当做写作的素材。在上课的时候，老师也可以把富有童趣的生活画面带入课堂当中，让同学们在开心的气氛中获得写作的素材，激励他们对写作的兴趣。
二、小学高年级作文应用在生活化教学中应实行措施
准确的找到可以应用的措施才能取得有效的教学效果，为了保证能顺利的推进对高年级作文写作进程，老师需要设计出一系列的教学活动，让学生在老师创造的一系列的情景中找到正确的写作方法和技巧，合理的运用生活当中的素材，才不会出现素材和思维的或缺。例如，《我和书的故事》这个题目，可以让学生通过自己的回忆，以及按照买书时候的情景来写作，既可以增加写作的真实也能提升写作能力。通过情景教学的方式更能够增强學生写作的质量。对于高年级学生的学业相对繁忙压力也比较大，这时老师可以适当的安排一些游戏，缓解学生压力的同时还可以提升学生的学做思维，必要时提防写作时出现的抄袭现象。游戏的设置不仅可以释放压力，还可以在游戏结束后，以刚才玩的游戏为题目，让学生进行写作。刚才进行的游戏学生无需多想就可以完成，这样不仅可以确保写作能力的提高，还可以为以后的写作打好结实的基础。由于每个学生的个性都有所不同，对生活的感受来说都是独特的。老师这个时候就要引导学生发挥自己的创造性。依照自己的思维方式去思考。
现在对于多媒体技术的普遍应用，老师可以利用网络上的一些音乐、图片、电影来给学生丰富素材。比如，老师可以播放一些有教育意义的电影，让学生们在看电影的同时还可以感悟一些人生道理。然后以电影主题布置任务，这样既能保证学生们任务的完成还可以对学生的创造能力有所帮助。也方便老师可以顺利完成生活化教学的任务。
三、让学生在生活化的教学当中快乐成长
老师可以适当让学生全程参与评价，开放式的评价方法不仅可以提高作文水平还可以让学生在评价的过程中体验到不一样的快乐。让学生互相评论，找出自己和他人的优缺点，并加以说明，提出补救的办法。这种开放性的评价方法会激起学生们的向上的动力，更适合还是小学生的心里，会让其增加信心，从而发现写作的另一种魅力。除此之外，班级里还可以定期举行作文比赛，通过作文比赛选出一名一等奖、两名二等奖、三名三等奖、和一名特别奖，这样的奖项，根据名次的不同分别给予不同程度的奖品，比如，笔记本、铅笔、橡皮等奖品。评价的方式是老师和同学都有票选权，这样不仅让同学们感觉到公平，也会感到非常的接地气。
结束语：综上所述，由于素质教育的改革在持续推进，老师对生活化作文的教学可以通过一系列丰富多彩的情景教学来激励学生们的对写作的欲望，引导同学观察每天身边发生的事情、用心体验生活，把写作和真情实感奇妙的相结合，提高真实性的同时可以让写出的作文充满着生活的气息。此外，还可以进行游戏的安排、多媒体的应用来提高写作水平和质量。
参考文献：
[1]李万灵.核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践[J].西部素质教育，2019，5（08）：66-67.
[2]丛蓉.浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（11）：64-65.