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摘要：小学教学课堂的问题有效设计是小学教师常用的教学方法之一，同时也是整个教学工作十分重要的内容。一场好的课堂设计，不仅能够大大提高学生的学习效率，更好的提高学生学习的积极性，促进学生同老师有效的沟通交流，同时还会更好的提高教学效率。所以说在小学课堂教学的过程中，针对学生的实际情况，从而能够制定出科学有效的问答问题，引导学生能够对数学概念知识点的有效学习。成为当下各个小学数学老师的关键问题所在。
关键词：小学数学概念课;课堂问题设计研究;以人教版小学数学概念为例
引言：
课堂教学设计主要是指教师通过教学方法教学的内容以及有效的相關活动，进行统一细致化的规划，使其整个过程具有一定的系统性和预测性。小学数学在整个学生的学习过程当中又发挥着不可替代的作用，既可以培养出学生良好的智力，同时对于学生的逻辑思维培养也会起到良好的促进作用。
一、理论结合实际提出的问题设计分析
在课堂上采用此种问题设计的方式方法进行有效的教学，主要是将所教学的设计内容延伸到生活当中的一些知识，将其两者能够有效的结合。因此能够更好的提高学生学习知识的良好兴趣，同时还可以加大学生对知识的理解能力。除此之外还可以充分调动学生的动脑动手能力，开发出学生的良好的发散思维。在整个过程的实施，主要是让学生亲自去体验实践，以此能够发现问题并有效的解决问题[1]。
例如我们在讲解圆柱侧面周长求解的时候，我们可以将提前制作好一些规范化的圆柱体，发放到学生们的手中，然后老师可以通过有效的分解将圆柱体的侧面进行有效的打开，然后学生按照老师所讲解的规范操作进行有效的学习，将圆柱体的侧面打开之后形成一个有棱有角的长方形，通过图形的展示可以有效的告诉学生圆柱体的侧面周长，其实就是长方形的具体周长。这样通通过学生的一定的动手能力去发现所学的知识点，从而能够有效的提高学生的学习积极性，既可以对以往知识的有效回顾，同时也是对以往知识的一种延伸，使其能够对新知识进行充分的理解。因此说我们在进行实际相关问题设计的时候，一定要重视数学学习同现实生活的有效联系，各种知识的学习都是来源于生活的方方面面，所以说生活实践能够更好的引导学生进行有效的数学学习。
二、铺垫式的问题设计分析
此种问题的设计主要是对以往学生所掌握的知识对新知识点能够起到一定的铺垫。这样既可以对以往知识进行有效的温习，同时还可以更好的促进对新知识全面的掌握。引导学生能够实现全面的思维发展。
例如我们在讲解圆的面积求解的时候，可以对以往所学的长方形，正方形，平行四边形以及梯形的面积求解，进行全面的公示演练推导。从而能够有效得出正确的圆面积求解公式。这样既有效地提高了学生对以往所学知识点的回顾，同时学生可以依据过往所学的知识对新知识进行更好的发散理解。与此同时，我们可以有效利用已知圆的周长进行圆的面积的求解，已知圆的周长对于直径的求解，已知圆的半径对于圆的周长的求解等。这些将会为学生的猜想以及推导提供充分的发展条件[2]。
三、反向思维模式问题设计
反向思维教学的方式方法应用，主要是鼓励学生能够站在相反的角度去看待事物的发展规律，以此能够展现出一定的反向思维能力。往往会形成新奇特的思维方式方法，从而能够在某件事情的发展当中取得突破性的进展。我们可以对学生进行问题设计的反向练习，为学生的逆向发散思维能力培养提供充实的条件，以此能够更好的培养出学生的独立思考能力。比如我们讲解应用题教学的过程当中，一个梯形的面积是105平方米，高是5米，上底是6米，求下底是多少米？大部分的学生都会采用梯形的面积等于（上底+下底）/2乘高的思维模式。然而题目已知量包括梯形面积，梯形的高和梯形的上底，求梯形的下底。所以我们就要利用反向思维，进行有效的思考，梯形的下底=梯形的面积乘以2除以高减去梯形的上底。以此能够更好的求解出梯形下底边的边长。这将会极大的提高学生逆向思维发展能力，同时还可以为学生的其他素质培养打下充实的基础条件。
四、课前预习的问题设计
要想更好的学习习好数学，还要督促学生进行充分地预习，同时我们还要采取一定的课前预习的问题设计方式，对学生课下的预习情况进行有效的检验。以此使得老师能够根据学生预习的情况进行知识点的充分展开，使得学生能够充分利用课堂时间，让老师也能够在教学过程中更加轻松自如。更好地提高了课堂教学效率。
五、结束语
小学课堂的教学设计是一种个性化以及情绪化的发展过程，不同的老师会对同一种教学内容展现出不同的设计教学方式方法。但是根本的目的都是能够将所学的知识，更高效的传递给学生，从而能够使得学生能够有效的掌握，更重要是在这个学习的过程当中能够更好的培育出学生的良好思维能力。无论是对现阶段的学习，还是对今后的工作都会起到更好的促进作用。因此我们国家要不断提高整体的教学质量，使得此教学方法方法能够得到更广泛推广以及应用，使得更多的学生能够受益。
参考文献：
[1]胡满金.基于问题驱动的小学数学概念教学策略研究[D].2017（47）：28-37.
[2]曹慧.小学数学概念衔接教学研究——评优课《从问题到方程》的教学案例分析[J]. 考试周刊， 2016（55）：68-69.
关键词：小学数学概念课;课堂问题设计研究;以人教版小学数学概念为例
引言：
课堂教学设计主要是指教师通过教学方法教学的内容以及有效的相關活动，进行统一细致化的规划，使其整个过程具有一定的系统性和预测性。小学数学在整个学生的学习过程当中又发挥着不可替代的作用，既可以培养出学生良好的智力，同时对于学生的逻辑思维培养也会起到良好的促进作用。
一、理论结合实际提出的问题设计分析
在课堂上采用此种问题设计的方式方法进行有效的教学，主要是将所教学的设计内容延伸到生活当中的一些知识，将其两者能够有效的结合。因此能够更好的提高学生学习知识的良好兴趣，同时还可以加大学生对知识的理解能力。除此之外还可以充分调动学生的动脑动手能力，开发出学生的良好的发散思维。在整个过程的实施，主要是让学生亲自去体验实践，以此能够发现问题并有效的解决问题[1]。
例如我们在讲解圆柱侧面周长求解的时候，我们可以将提前制作好一些规范化的圆柱体，发放到学生们的手中，然后老师可以通过有效的分解将圆柱体的侧面进行有效的打开，然后学生按照老师所讲解的规范操作进行有效的学习，将圆柱体的侧面打开之后形成一个有棱有角的长方形，通过图形的展示可以有效的告诉学生圆柱体的侧面周长，其实就是长方形的具体周长。这样通通过学生的一定的动手能力去发现所学的知识点，从而能够有效的提高学生的学习积极性，既可以对以往知识的有效回顾，同时也是对以往知识的一种延伸，使其能够对新知识进行充分的理解。因此说我们在进行实际相关问题设计的时候，一定要重视数学学习同现实生活的有效联系，各种知识的学习都是来源于生活的方方面面，所以说生活实践能够更好的引导学生进行有效的数学学习。
二、铺垫式的问题设计分析
此种问题的设计主要是对以往学生所掌握的知识对新知识点能够起到一定的铺垫。这样既可以对以往知识进行有效的温习，同时还可以更好的促进对新知识全面的掌握。引导学生能够实现全面的思维发展。
例如我们在讲解圆的面积求解的时候，可以对以往所学的长方形，正方形，平行四边形以及梯形的面积求解，进行全面的公示演练推导。从而能够有效得出正确的圆面积求解公式。这样既有效地提高了学生对以往所学知识点的回顾，同时学生可以依据过往所学的知识对新知识进行更好的发散理解。与此同时，我们可以有效利用已知圆的周长进行圆的面积的求解，已知圆的周长对于直径的求解，已知圆的半径对于圆的周长的求解等。这些将会为学生的猜想以及推导提供充分的发展条件[2]。
三、反向思维模式问题设计
反向思维教学的方式方法应用，主要是鼓励学生能够站在相反的角度去看待事物的发展规律，以此能够展现出一定的反向思维能力。往往会形成新奇特的思维方式方法，从而能够在某件事情的发展当中取得突破性的进展。我们可以对学生进行问题设计的反向练习，为学生的逆向发散思维能力培养提供充实的条件，以此能够更好的培养出学生的独立思考能力。比如我们讲解应用题教学的过程当中，一个梯形的面积是105平方米，高是5米，上底是6米，求下底是多少米？大部分的学生都会采用梯形的面积等于（上底+下底）/2乘高的思维模式。然而题目已知量包括梯形面积，梯形的高和梯形的上底，求梯形的下底。所以我们就要利用反向思维，进行有效的思考，梯形的下底=梯形的面积乘以2除以高减去梯形的上底。以此能够更好的求解出梯形下底边的边长。这将会极大的提高学生逆向思维发展能力，同时还可以为学生的其他素质培养打下充实的基础条件。
四、课前预习的问题设计
要想更好的学习习好数学，还要督促学生进行充分地预习，同时我们还要采取一定的课前预习的问题设计方式，对学生课下的预习情况进行有效的检验。以此使得老师能够根据学生预习的情况进行知识点的充分展开，使得学生能够充分利用课堂时间，让老师也能够在教学过程中更加轻松自如。更好地提高了课堂教学效率。
五、结束语
小学课堂的教学设计是一种个性化以及情绪化的发展过程，不同的老师会对同一种教学内容展现出不同的设计教学方式方法。但是根本的目的都是能够将所学的知识，更高效的传递给学生，从而能够使得学生能够有效的掌握，更重要是在这个学习的过程当中能够更好的培育出学生的良好思维能力。无论是对现阶段的学习，还是对今后的工作都会起到更好的促进作用。因此我们国家要不断提高整体的教学质量，使得此教学方法方法能够得到更广泛推广以及应用，使得更多的学生能够受益。
参考文献：
[1]胡满金.基于问题驱动的小学数学概念教学策略研究[D].2017（47）：28-37.
[2]曹慧.小学数学概念衔接教学研究——评优课《从问题到方程》的教学案例分析[J]. 考试周刊， 2016（55）：68-69.