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摘要：部编本高中语文教材，增加了古诗文的教学篇目;教师在古诗文的教学中不仅要教学生掌握知识，更要进行必要的思想道德教育;为学生树立正确的世界观、形成良好个性和健全人格打下基础。文章主要探讨教师在课堂教学中对思想道德进行渗透的相关路径。
关键词：高中古诗文;课堂教学;德育渗透;方法路径
《普通高中语文课程标准》对古诗文教学除了在学习内容及其学习方法层面的要求之外，还提出德育层面的要求;探究古诗文教学中的德育渗透路径是语文教师必须思考的问题。
一、古诗文教学的重要性
作为中国传统文化的重要载体和传承人文精神的古诗文，蕴含着丰富的德育资源，在古诗文教学中进行德育渗透，有利于学生对传统道德精髓的吸收和对我国优秀文化遗产的传承，从而全面提高学生人文素养。
二、古诗文中蕴含着的德育因素
高中古诗文教材中丰富的文化内涵，是对学生进行道德渗透的一个重要载体。
（一）精忠报国、民族为先的爱国主义精神
高中语文教材中选入了多篇彰显爱国主义精神的文章。阅读这些文章，我们能感受到强烈的爱国主义气息;如在《烛之武退秦师》中，烛之武在郑国危难之际能深明大义，孤身一人前往秦军，凭借一己之力使秦晋大军撤退，这种临危不惧的勇气和爱国主义精神，是非常值得我们学习的。
（二）刚健勇毅、自强不息的进取精神
在语文课本中，体现这一精神的文章比比皆是。例如，《屈原列传》记载了屈原的生平事迹和他在政治上的遭遇;赞颂了屈原的爱国主义精神和志洁行廉、刚直不阿的高尚品德，执着的精神追求和积极的人生态度，对于培养学生积极进取、奋发向上的斗志有着积极的意义。
（三）人与自然融为一体的和谐精神
人生的最高境界就是人与自然和谐相处，达到天人合一。大自然是逃离黑暗社会、寻求自我价值的精神归宿。例如：《蜀道难》中“蜀道难，难于上青天”李白抓住景观特征描述，以展示蜀道之难;并透露了一些对社会的忧虑与关切。学习这些山水名篇能够让学生关注自然，热爱和敬畏自然，以可持续发展的眼光对待自然，从而实现人与自然和谐相处。
（四）关于亲情孝道的民族传统美德
在高中语文教材的古诗文中，颂扬孝道的篇目有很多。例如，《触龙说赵太后》中，触龙用他那机智、从容不迫但又亲切温和的语言，给了爱另一种诠释：《游子吟》中孟郊字里行间洋溢着浓浓的母子之情和感恩之心。
因此，教师在古诗文的教学上，可以利用课堂教学给学生以爱的教育，帮助他们打开自己的情感世界，让他们懂得珍惜亲情，彰显人性的美好和善良，以创造一个温暖的仁爱世界，从而实现社会的和谐。
三、教师在课堂教学中如何对思想道德进行渗透
（一）营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣
在教学中，教师应该有意识地将一些与课堂相关的、趣味性很强的内容穿插到课堂中，使学生对课堂产生兴趣，无意中激发出学生的学习热情。例如，讲授《鸿门宴》时，先用多媒体播放屠洪刚演唱的《霸王别姬》，在听完轻松愉快的歌曲后，老师说：楚汉之争，最后是——刘胜项败;性格决定命运，作为楚汉之争的序幕——鸿门宴，已经预示了刘胜项败的结局;今天我们就来学习《鸿门宴》以求窥一斑而知全貌。用音乐导入引发学生学习兴趣;然后抛出问题：假如你是司马迁，你如何给大家做自我介绍？这样一个问题不仅拉近了学生与作者的距离，而且带动了学生的思考，又再一次引发了学生的兴趣。学生便主动地根据课本的注释和其他相关资料去了解司马迁的生平;对于司马迁在遭受极度的摧残和莫大的凌辱时，没有选择死，而是毅然地选择生。在这过程中学生无形地学到了司马迁勇于面对困难和挫折的精神。接下来便是进入课文，以学生为主，教师为辅进行课文翻译。这样的翻译方式起到调动学生学习积极性的作用，同时能让每个学生都参与到课堂中;最后这篇文章的人物形象分析采用提问的方法，让同学们独立思考，然后自由发言。《鸿门宴》整篇课文都是以讨论和思考的方式来进行。这种方式不仅让学生对课堂产生了兴趣，使学生在课堂上积极参与讨论，踊跃发言，从而使整个课堂气氛变得活跃，最重要的是能使学生认识到刘胜项败与其性格之间的关系，无形中把良好的性格及处世行为对学生产生影响。
（二）有情感的朗读，引导学生领悟文章中蕴含的情感
古诗文富于声情韵律，只有通过反复地朗读，学生才能深刻地体会到文中所蕴含的意境和情感。通过朗读学生会逐渐被作者带进所创造的意境中去，并理解和感悟文中的爱国、自强不息、崇尚自然等良好的文化内涵，进而积淀到自己的精神中，成为自己的人格底蕴。
在高中古诗文教学过程中，可采用不同的诵读方法和教学手段来帮助学生实现对文中情调的感知，如教师泛读、学生自由诵读等。教师可根据课文所蕴含的情感，定好读的基调，引导学生有感情的朗读;使文章中蕴涵的此情此境化为学生的我情我境，不仅能使学生对文章的内容产生清晰的印象，也使学生从文中复杂细腻的思想感情中，受到感染和熏陶。
（三）抓住教材中的关键句段，对学生进行人生观、价值观的教育
高中语文教材中选入了大量含有正确认识人生观、价值观的文章。在学习这些文章时，教师要学会抓住文章中的关键句段，对学生进行教育。例如在《烛之武退秦师》中，第三段写了烛之武在国家危难之际，临危受命、挺身而出，只身到秦军，凭借着自己的三寸不烂之舌说服秦伯退兵。在讲解第三段时，教师不仅让学生掌握烛之武是用了哪些游说艺术来说服秦伯退兵的，还要让学生学习烛之武在国家危难之际挺身而出，为国家化解危难的爱国主义精神。
关注人的发展，首先應该关注人的品德发展。古诗文教学是中学语文教学的重要组成部分。作为语文教师，应当在平时的教学实践中自觉地运用教材中的古诗文来开展思想道德教育活动，在实践中探索适合自己和学生的正确的思想道德教育路径，取得最佳的教育教学效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.《普通高中语文课程标准（2017年版）》[M].北京.人民教育出版社
[2]《叶圣陶语文教育论集》[M]教育科学出版社，1980年8月第一版
[3]《语文教育新论》钱理群著 华东师范大学出版社，2010年1月第一版
关键词：高中古诗文;课堂教学;德育渗透;方法路径
《普通高中语文课程标准》对古诗文教学除了在学习内容及其学习方法层面的要求之外，还提出德育层面的要求;探究古诗文教学中的德育渗透路径是语文教师必须思考的问题。
一、古诗文教学的重要性
作为中国传统文化的重要载体和传承人文精神的古诗文，蕴含着丰富的德育资源，在古诗文教学中进行德育渗透，有利于学生对传统道德精髓的吸收和对我国优秀文化遗产的传承，从而全面提高学生人文素养。
二、古诗文中蕴含着的德育因素
高中古诗文教材中丰富的文化内涵，是对学生进行道德渗透的一个重要载体。
（一）精忠报国、民族为先的爱国主义精神
高中语文教材中选入了多篇彰显爱国主义精神的文章。阅读这些文章，我们能感受到强烈的爱国主义气息;如在《烛之武退秦师》中，烛之武在郑国危难之际能深明大义，孤身一人前往秦军，凭借一己之力使秦晋大军撤退，这种临危不惧的勇气和爱国主义精神，是非常值得我们学习的。
（二）刚健勇毅、自强不息的进取精神
在语文课本中，体现这一精神的文章比比皆是。例如，《屈原列传》记载了屈原的生平事迹和他在政治上的遭遇;赞颂了屈原的爱国主义精神和志洁行廉、刚直不阿的高尚品德，执着的精神追求和积极的人生态度，对于培养学生积极进取、奋发向上的斗志有着积极的意义。
（三）人与自然融为一体的和谐精神
人生的最高境界就是人与自然和谐相处，达到天人合一。大自然是逃离黑暗社会、寻求自我价值的精神归宿。例如：《蜀道难》中“蜀道难，难于上青天”李白抓住景观特征描述，以展示蜀道之难;并透露了一些对社会的忧虑与关切。学习这些山水名篇能够让学生关注自然，热爱和敬畏自然，以可持续发展的眼光对待自然，从而实现人与自然和谐相处。
（四）关于亲情孝道的民族传统美德
在高中语文教材的古诗文中，颂扬孝道的篇目有很多。例如，《触龙说赵太后》中，触龙用他那机智、从容不迫但又亲切温和的语言，给了爱另一种诠释：《游子吟》中孟郊字里行间洋溢着浓浓的母子之情和感恩之心。
因此，教师在古诗文的教学上，可以利用课堂教学给学生以爱的教育，帮助他们打开自己的情感世界，让他们懂得珍惜亲情，彰显人性的美好和善良，以创造一个温暖的仁爱世界，从而实现社会的和谐。
三、教师在课堂教学中如何对思想道德进行渗透
（一）营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣
在教学中，教师应该有意识地将一些与课堂相关的、趣味性很强的内容穿插到课堂中，使学生对课堂产生兴趣，无意中激发出学生的学习热情。例如，讲授《鸿门宴》时，先用多媒体播放屠洪刚演唱的《霸王别姬》，在听完轻松愉快的歌曲后，老师说：楚汉之争，最后是——刘胜项败;性格决定命运，作为楚汉之争的序幕——鸿门宴，已经预示了刘胜项败的结局;今天我们就来学习《鸿门宴》以求窥一斑而知全貌。用音乐导入引发学生学习兴趣;然后抛出问题：假如你是司马迁，你如何给大家做自我介绍？这样一个问题不仅拉近了学生与作者的距离，而且带动了学生的思考，又再一次引发了学生的兴趣。学生便主动地根据课本的注释和其他相关资料去了解司马迁的生平;对于司马迁在遭受极度的摧残和莫大的凌辱时，没有选择死，而是毅然地选择生。在这过程中学生无形地学到了司马迁勇于面对困难和挫折的精神。接下来便是进入课文，以学生为主，教师为辅进行课文翻译。这样的翻译方式起到调动学生学习积极性的作用，同时能让每个学生都参与到课堂中;最后这篇文章的人物形象分析采用提问的方法，让同学们独立思考，然后自由发言。《鸿门宴》整篇课文都是以讨论和思考的方式来进行。这种方式不仅让学生对课堂产生了兴趣，使学生在课堂上积极参与讨论，踊跃发言，从而使整个课堂气氛变得活跃，最重要的是能使学生认识到刘胜项败与其性格之间的关系，无形中把良好的性格及处世行为对学生产生影响。
（二）有情感的朗读，引导学生领悟文章中蕴含的情感
古诗文富于声情韵律，只有通过反复地朗读，学生才能深刻地体会到文中所蕴含的意境和情感。通过朗读学生会逐渐被作者带进所创造的意境中去，并理解和感悟文中的爱国、自强不息、崇尚自然等良好的文化内涵，进而积淀到自己的精神中，成为自己的人格底蕴。
在高中古诗文教学过程中，可采用不同的诵读方法和教学手段来帮助学生实现对文中情调的感知，如教师泛读、学生自由诵读等。教师可根据课文所蕴含的情感，定好读的基调，引导学生有感情的朗读;使文章中蕴涵的此情此境化为学生的我情我境，不仅能使学生对文章的内容产生清晰的印象，也使学生从文中复杂细腻的思想感情中，受到感染和熏陶。
（三）抓住教材中的关键句段，对学生进行人生观、价值观的教育
高中语文教材中选入了大量含有正确认识人生观、价值观的文章。在学习这些文章时，教师要学会抓住文章中的关键句段，对学生进行教育。例如在《烛之武退秦师》中，第三段写了烛之武在国家危难之际，临危受命、挺身而出，只身到秦军，凭借着自己的三寸不烂之舌说服秦伯退兵。在讲解第三段时，教师不仅让学生掌握烛之武是用了哪些游说艺术来说服秦伯退兵的，还要让学生学习烛之武在国家危难之际挺身而出，为国家化解危难的爱国主义精神。
关注人的发展，首先應该关注人的品德发展。古诗文教学是中学语文教学的重要组成部分。作为语文教师，应当在平时的教学实践中自觉地运用教材中的古诗文来开展思想道德教育活动，在实践中探索适合自己和学生的正确的思想道德教育路径，取得最佳的教育教学效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.《普通高中语文课程标准（2017年版）》[M].北京.人民教育出版社
[2]《叶圣陶语文教育论集》[M]教育科学出版社，1980年8月第一版
[3]《语文教育新论》钱理群著 华东师范大学出版社，2010年1月第一版