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摘 要：新课改对小学语文教学课堂提出了新的要求，教师需要在保证教学质量和教学效率基础上提高小学生的文化素养。现代语文教学要求语文教师要创新新型教学方法。情境教学是一种新型的教学模式。在现代语文教学课堂上很多小学语文教师都会把情境教学融入到教学课堂当中，不仅提高了学生的学习热情同时也丰富了教师的教学内容。所谓的情境教学模式就是教师需要帮助学生创作生活情境、游戏情境等，让学生融入到教师的教学当中去。本文首先对生活情境教学法的应用进行了讨论，其次对多媒体情境教学法的应用进行了研究，最后从游戏教学的角度分析了小学语文情境教学模式，以供专业人士交流参考。
关键词：小学;语文教学;情境教学;方法;探究
引言：
在小学语文教学当中去展开情境教学模式，主要是为了解决小学语文教学当中课堂气氛不活跃、学生学习不积极、课堂教学内容不丰富等问题。情境教学融入到课堂教学之后不仅可以帮助教师创建了多元化的语文教学场景，还可帮助学生提高语文教学素养，提高语文课堂教学质量。情境教學的实施之间关系到语文教学质量，因此教师需要对情境教学模式进行深入的研究。
一、生活情境教学法的应用
语文教学和学生的实际生活是紧密相连的，语文课本中有很多教学内容都可以和学生的实际生活联系到一起。但是在传统的语文教学当中语文知识的传授仅限制于课堂教学中，在教学当中语文教学内容也很难和学生的生活联系到一起，因此导致了语文理论知识和实践教学脱节。学生也很难在语文教学当中感受到大自然的美好，同时也很难运用课堂当中的知识去解决生活当中的问题。语文教学不仅是为了给学生传授基础的语文知识，同时也是为了丰富学生的知识库，提高学生的文化素养。但是语文教学的本质并没有在生活当中体现出来，所谓的生活情境教学就是教师为学生创建生活情境，在语文课堂教学当中把生活中的素材引入到课堂教学当中，让学生在实际的生活当中加深对课文内容的理解。比如说人教版六年级《北京的春天》，这篇文章就是让学生感受到北京春天的景色，这篇文章主要是以写景色为主。学生可能没有见过北京的春天，但是学生可以写自己家乡春天的景色，学生在日常的生活就可以仔细的观察，入春之后树上的树叶都有什么样的变化、地上的小草和小动物都有什么变化。这样的生活情境教学模式可以把学生和语文实际教学紧密的结合到一起，同时生活教学模式也帮助学生创建了实际的生活情境，让学生可以在课堂教学当中感受到生活气息。
二、多媒体情境教学法的应用
在多媒体情境教学当中，教师可以利用多媒体教学技术给学生带来身临其境的感觉。在教学当中教师应该可以利用多媒体技术的特性，通过视屏、图像、声音去开阔学生的眼界，让学生获得更多的体验感，同时还帮助教师活跃课堂教学气氛，把比较抽象的语文知识变得更加的直观。人教版小学语文三年级上册《洞庭湖》，这是诗人在遥望洞庭湖时候描写的诗句。这首诗中描写了洞庭湖中天空和湖面相映的场景，这首诗的特点就是触景生情、以景抒情。老师可以帮助学生翻译全文大概意思，学生可以大胆想象并说出自己幻想中洞庭湖的自然风光，然后教师可以用多媒体播放通亭湖的美景视频或者是一些图片，让学生可以身临其境感受这首诗的美景。同时教师还可以用PPT的形式去丰富学生语文教学内容。
三、游戏情境教学法的应用
教师在进行游戏情境教学模式时，要考虑到学生的性格特点和年级特点，小学阶段的学生比较喜欢做游戏，传统的教学模式和教学方法对他们来说过于枯燥无味，而且小学生又比较爱玩，教师可以抓住他们这个性格特点，把一些适合课堂互动的小游戏引进快乐的教学中。游戏情境教学模式是在新课改和教育改革下实施的，主要注重学生的综合素质发展、学生在课堂上体验的乐趣、学生学习中的主体地位和情感体验。游戏情境教学的主要教学目标分为两方面：第一方面是使学生在教学的过程中，教师为学生创造快乐轻松地学习氛围。第二方面就是为了培养学生自己主动学习的意识，从而去培养学生的自主学习能力，让学生慢慢地变成教学中的主体，在快乐的教学氛围中感受到学习的快乐，让学生积极地参加到教师的教学当中去。通过在小游戏互动中学生可以在快乐愉快的课堂上学习到教材内容，在课堂上学生在游戏中可以自由发挥出自己的优势，同时根据这些小游戏更好的去了解语文文化，激发自己的学习兴趣，提高自己的语文素养。
四、结束语
总而言之，小学语文情境教学模式的创设改变了传统教学中课堂互动性不高，教师教学方式比较古板、学生学习不积极、自主学习能力不高等问题。情境教学模式是适应教学改革需求而产生的，现代教学中教师不能一味的关系学生的学习成绩，同时也要把学生的学习体验和感受放在重要的位置，要通过学生对学习的热爱，去激发他们的学习兴趣从而建立一个快乐、开放、趣味的智慧型的语文教学课堂，完成教学目标，为社会培养出高素质全方位发展的人才。
参考文献：
[1]陆强.浅谈小学语文情境教学策略[J].都市家教月刊，2017（9）：278-278.
[2]齐玉珍.小学语文情景教学方法实践[J].语文教学与研究（大众版），2018（1）.
关键词：小学;语文教学;情境教学;方法;探究
引言：
在小学语文教学当中去展开情境教学模式，主要是为了解决小学语文教学当中课堂气氛不活跃、学生学习不积极、课堂教学内容不丰富等问题。情境教学融入到课堂教学之后不仅可以帮助教师创建了多元化的语文教学场景，还可帮助学生提高语文教学素养，提高语文课堂教学质量。情境教學的实施之间关系到语文教学质量，因此教师需要对情境教学模式进行深入的研究。
一、生活情境教学法的应用
语文教学和学生的实际生活是紧密相连的，语文课本中有很多教学内容都可以和学生的实际生活联系到一起。但是在传统的语文教学当中语文知识的传授仅限制于课堂教学中，在教学当中语文教学内容也很难和学生的生活联系到一起，因此导致了语文理论知识和实践教学脱节。学生也很难在语文教学当中感受到大自然的美好，同时也很难运用课堂当中的知识去解决生活当中的问题。语文教学不仅是为了给学生传授基础的语文知识，同时也是为了丰富学生的知识库，提高学生的文化素养。但是语文教学的本质并没有在生活当中体现出来，所谓的生活情境教学就是教师为学生创建生活情境，在语文课堂教学当中把生活中的素材引入到课堂教学当中，让学生在实际的生活当中加深对课文内容的理解。比如说人教版六年级《北京的春天》，这篇文章就是让学生感受到北京春天的景色，这篇文章主要是以写景色为主。学生可能没有见过北京的春天，但是学生可以写自己家乡春天的景色，学生在日常的生活就可以仔细的观察，入春之后树上的树叶都有什么样的变化、地上的小草和小动物都有什么变化。这样的生活情境教学模式可以把学生和语文实际教学紧密的结合到一起，同时生活教学模式也帮助学生创建了实际的生活情境，让学生可以在课堂教学当中感受到生活气息。
二、多媒体情境教学法的应用
在多媒体情境教学当中，教师可以利用多媒体教学技术给学生带来身临其境的感觉。在教学当中教师应该可以利用多媒体技术的特性，通过视屏、图像、声音去开阔学生的眼界，让学生获得更多的体验感，同时还帮助教师活跃课堂教学气氛，把比较抽象的语文知识变得更加的直观。人教版小学语文三年级上册《洞庭湖》，这是诗人在遥望洞庭湖时候描写的诗句。这首诗中描写了洞庭湖中天空和湖面相映的场景，这首诗的特点就是触景生情、以景抒情。老师可以帮助学生翻译全文大概意思，学生可以大胆想象并说出自己幻想中洞庭湖的自然风光，然后教师可以用多媒体播放通亭湖的美景视频或者是一些图片，让学生可以身临其境感受这首诗的美景。同时教师还可以用PPT的形式去丰富学生语文教学内容。
三、游戏情境教学法的应用
教师在进行游戏情境教学模式时，要考虑到学生的性格特点和年级特点，小学阶段的学生比较喜欢做游戏，传统的教学模式和教学方法对他们来说过于枯燥无味，而且小学生又比较爱玩，教师可以抓住他们这个性格特点，把一些适合课堂互动的小游戏引进快乐的教学中。游戏情境教学模式是在新课改和教育改革下实施的，主要注重学生的综合素质发展、学生在课堂上体验的乐趣、学生学习中的主体地位和情感体验。游戏情境教学的主要教学目标分为两方面：第一方面是使学生在教学的过程中，教师为学生创造快乐轻松地学习氛围。第二方面就是为了培养学生自己主动学习的意识，从而去培养学生的自主学习能力，让学生慢慢地变成教学中的主体，在快乐的教学氛围中感受到学习的快乐，让学生积极地参加到教师的教学当中去。通过在小游戏互动中学生可以在快乐愉快的课堂上学习到教材内容，在课堂上学生在游戏中可以自由发挥出自己的优势，同时根据这些小游戏更好的去了解语文文化，激发自己的学习兴趣，提高自己的语文素养。
四、结束语
总而言之，小学语文情境教学模式的创设改变了传统教学中课堂互动性不高，教师教学方式比较古板、学生学习不积极、自主学习能力不高等问题。情境教学模式是适应教学改革需求而产生的，现代教学中教师不能一味的关系学生的学习成绩，同时也要把学生的学习体验和感受放在重要的位置，要通过学生对学习的热爱，去激发他们的学习兴趣从而建立一个快乐、开放、趣味的智慧型的语文教学课堂，完成教学目标，为社会培养出高素质全方位发展的人才。
参考文献：
[1]陆强.浅谈小学语文情境教学策略[J].都市家教月刊，2017（9）：278-278.
[2]齐玉珍.小学语文情景教学方法实践[J].语文教学与研究（大众版），2018（1）.