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摘要：教师以学生为中心，开展生活化教学，不仅可以增强学生的学习感受，还能够激发学生的自主探究和学习热情，有助于实现高效的课堂教学。而在初中数学教学中，生活化教学的运用也具有一定的意义和作业，能够将数学知识融入生活，以体现出数学知识的学习价值。为此，本文将结合初中数学的有关内容，就如何应用生活化教学方式做如下分析，以期利用有效地生活化教学方式，让初中数学教学更加精彩。
关键词：初中数学;生活化;方式;分析
前言
在新课程改革中，初中数学属于课程改革的重点对象，如何突破传统数学教学模式，是每位数学教学需要思考的问题。然而，在实际教学中，许多教师过于重视数学教学的效率，直接要求学生死记硬背相关的数学理论。这样的教学方式不仅单一，还会给学生带来学习的压力。其中，生活化教学是一种创新的教学方式，同时也符合了数学课程改革的要求。鉴于此，本文将从以下几个方面，对生活化教学在初中数学课程中的应用展开分析。
一、及时更新教学内容，促使课程内容更具生活化
在初中数学教学中，课程内容是否丰富和精彩，直接影响到学生的学习心情。只有不断更新数学课程内容，才能给学生带来不一样的新鲜感，进而激发他们的学习欲望。而在此过程中，将生活化内容融入进课程教学，促使课程内容更具生活化，能够使学生进一步感受到数学知识的作用和价值，从而促使学生对数学知识展开深入的学习和探究[1]。所以，教师想要初中数学教学更加丰富和精彩，可以结合课本有关内容，并与生活中的现象进行联系，以增强数学课本内容的生活性，从而让学生领会生活中的数学知识，最终提升学生的分析和研究能力。
我们以“几何图形”等课程知识为例，在教学过程中，教师而可以利用多媒体等教学设备，展示一些日常生活中比较常见的几何图形，从而将课程教学内容与生活现象衔接起来。比如，在认识立体图形时，教师可以课前收集一些日常生活中常见的实物图片，如罐装可乐、篮球、书本等实物图片，以供学生们学习和参考。但是，在应用这些生活化教学内容时，教师还必须注意生活内容与课程知识的衔接，以充分发挥出生活化教学内容的效用。如教师可以让学生继续根据这些生活实物图片展开联想，想一想还有哪些生活实物的特征与之相同，以引导学生发散思维，去对课程知识展开进一步的研究，这有助于提升课堂教学的研究氛围，促使课程教学更加的精彩。
二、组织生活实践活动，以提升学生的学习体验
对于初中生来说，大部分的时间都用来学习和考试，他们的生活阅历也比较有限;所以，在一些生活问题上，很多学生不知道如何运用数学知识来进行解释和分析，这不利于学生学习和掌握数学知识。同时，数学知识本身来源于生活，如果教师的教学手段脱离生活实际，那么教学也很容易陷入困境，无法引导学生真正领会数学知识的规律。因此，在开展数学教学过程中，教师需要转变传统的教学思维，积极创新课程教学方式，才能让学生产生不一样的学习感受。其中，生活是学生近距离接触数学知识、实地了解数学现象的重要途径;所以，教师除了将生活化内容融入进课程教学之外，还可以结合有效的生活实践活动，带领学生去实地感受生活，并从生活中挖掘数学现象，进而运用所学数学知识来解决不同的数学问题，最终掌握数学知识的性质和规律。
我们以“几何图形”中的立体图形与平面图形等知识为例。首先，教师可以利用多媒体等教具，形象地展示不同的立体以及平面图形;其次，在学生基本对立体图形和平面图形产生一定的感官认知之后，教师可以组织相关的课程实践活动，让学生们利用课后时间去记录生活中常见的立体及平面图形，并分析这些立体及平面图形的特征，从而懂得从生活中观察、分析、归纳以及总结数学现象，进而积累到有用的数学生活研究经验[2]。最后，教师可以利用一些课程时间，对学生的生活实践情况进行评价，以分析学生们的具体表现，进而帮助学生们进一步认知自己的学习不足和改进方向，让学生客观地看待自己的学习成果。
三、降低课程作业的理论性，促进课程练习内容的生活化
在初中数学教学过程中，教师除了重视课堂教学工作以外，还需要注意课程练习的设计工作，降低课程作业的理论性，以根据学生的个人能力和兴趣方向，设计出符合学生学习需求的课程作业内容，才能有效提升课程作业的针对性和实效性，以帮助学生真正理解和把握具体的课程教学内容。另外，对于一些学习能力较弱的学生，他们比较抗拒课程的训练内容，所以教師需要注意课程训练内容的设计工作，尽可能保证课程训练内容的合理性和有效性，才能让学生从训练中获得知识，以及加深学生对知识的学习和理解。其中，教师可以将一些生活问题作为课程训练的内容，从而利用生活化问题来弥补课后作业的枯燥和平淡，这有助于学生理解和掌握所学的数学知识。另外，生活化问题的引入还能增加课后作业的趣味性，对调动学生的学习积极性起到一定的帮助作用。
我们以“坐标方法的简单应用”等课程内容为例。在日常生活中，很多建筑都是利用坐标来表示地理位置;所以，教师可以结合相关的教学目标要求，根据初中生的兴趣特点、能力水平，设计相关的作业内容。比如，教师可以要求学生以自身为例，按照一定路线分别走到学校、花园以及家中，并分别计算出相关的路程和分辨相关路程的方向，最终根据相关的线路画出一幅示意图，并标出学校、花园以及自己家的位置[3]。教师通过一些具体的生活化作业内容，可以给学生带来不一样的学习体验，让学生在操作中提高自己的学习和理解能力。
四、结语
综上所述，数学知识与生活有着密切的关系，这促使生活化教学在初中数学教学中具有一定的作用和价值。因此，教师可以利用生活化教学方式来增加数学课程教学的精彩度，让学生对数学知识产生学习兴趣，进而投入到课程的学习和研究。
参考文献：
[1]李伟. 浅论生活化教学让初中数学平面几何教学更精彩[J]. 中国校外教育， 2017，29（36）：89-89.
[2]张师楷. 让数学因生活而精彩——初中数学课堂教学生活化有效途径的研究[J].科学咨询，2015，13（29）： 242-243.
[3]陈福进.浅谈生活化教学在初中数学教学中的有效应用[J]. 数学学习与研究， 2017，10（27）：93-93.
关键词：初中数学;生活化;方式;分析
前言
在新课程改革中，初中数学属于课程改革的重点对象，如何突破传统数学教学模式，是每位数学教学需要思考的问题。然而，在实际教学中，许多教师过于重视数学教学的效率，直接要求学生死记硬背相关的数学理论。这样的教学方式不仅单一，还会给学生带来学习的压力。其中，生活化教学是一种创新的教学方式，同时也符合了数学课程改革的要求。鉴于此，本文将从以下几个方面，对生活化教学在初中数学课程中的应用展开分析。
一、及时更新教学内容，促使课程内容更具生活化
在初中数学教学中，课程内容是否丰富和精彩，直接影响到学生的学习心情。只有不断更新数学课程内容，才能给学生带来不一样的新鲜感，进而激发他们的学习欲望。而在此过程中，将生活化内容融入进课程教学，促使课程内容更具生活化，能够使学生进一步感受到数学知识的作用和价值，从而促使学生对数学知识展开深入的学习和探究[1]。所以，教师想要初中数学教学更加丰富和精彩，可以结合课本有关内容，并与生活中的现象进行联系，以增强数学课本内容的生活性，从而让学生领会生活中的数学知识，最终提升学生的分析和研究能力。
我们以“几何图形”等课程知识为例，在教学过程中，教师而可以利用多媒体等教学设备，展示一些日常生活中比较常见的几何图形，从而将课程教学内容与生活现象衔接起来。比如，在认识立体图形时，教师可以课前收集一些日常生活中常见的实物图片，如罐装可乐、篮球、书本等实物图片，以供学生们学习和参考。但是，在应用这些生活化教学内容时，教师还必须注意生活内容与课程知识的衔接，以充分发挥出生活化教学内容的效用。如教师可以让学生继续根据这些生活实物图片展开联想，想一想还有哪些生活实物的特征与之相同，以引导学生发散思维，去对课程知识展开进一步的研究，这有助于提升课堂教学的研究氛围，促使课程教学更加的精彩。
二、组织生活实践活动，以提升学生的学习体验
对于初中生来说，大部分的时间都用来学习和考试，他们的生活阅历也比较有限;所以，在一些生活问题上，很多学生不知道如何运用数学知识来进行解释和分析，这不利于学生学习和掌握数学知识。同时，数学知识本身来源于生活，如果教师的教学手段脱离生活实际，那么教学也很容易陷入困境，无法引导学生真正领会数学知识的规律。因此，在开展数学教学过程中，教师需要转变传统的教学思维，积极创新课程教学方式，才能让学生产生不一样的学习感受。其中，生活是学生近距离接触数学知识、实地了解数学现象的重要途径;所以，教师除了将生活化内容融入进课程教学之外，还可以结合有效的生活实践活动，带领学生去实地感受生活，并从生活中挖掘数学现象，进而运用所学数学知识来解决不同的数学问题，最终掌握数学知识的性质和规律。
我们以“几何图形”中的立体图形与平面图形等知识为例。首先，教师可以利用多媒体等教具，形象地展示不同的立体以及平面图形;其次，在学生基本对立体图形和平面图形产生一定的感官认知之后，教师可以组织相关的课程实践活动，让学生们利用课后时间去记录生活中常见的立体及平面图形，并分析这些立体及平面图形的特征，从而懂得从生活中观察、分析、归纳以及总结数学现象，进而积累到有用的数学生活研究经验[2]。最后，教师可以利用一些课程时间，对学生的生活实践情况进行评价，以分析学生们的具体表现，进而帮助学生们进一步认知自己的学习不足和改进方向，让学生客观地看待自己的学习成果。
三、降低课程作业的理论性，促进课程练习内容的生活化
在初中数学教学过程中，教师除了重视课堂教学工作以外，还需要注意课程练习的设计工作，降低课程作业的理论性，以根据学生的个人能力和兴趣方向，设计出符合学生学习需求的课程作业内容，才能有效提升课程作业的针对性和实效性，以帮助学生真正理解和把握具体的课程教学内容。另外，对于一些学习能力较弱的学生，他们比较抗拒课程的训练内容，所以教師需要注意课程训练内容的设计工作，尽可能保证课程训练内容的合理性和有效性，才能让学生从训练中获得知识，以及加深学生对知识的学习和理解。其中，教师可以将一些生活问题作为课程训练的内容，从而利用生活化问题来弥补课后作业的枯燥和平淡，这有助于学生理解和掌握所学的数学知识。另外，生活化问题的引入还能增加课后作业的趣味性，对调动学生的学习积极性起到一定的帮助作用。
我们以“坐标方法的简单应用”等课程内容为例。在日常生活中，很多建筑都是利用坐标来表示地理位置;所以，教师可以结合相关的教学目标要求，根据初中生的兴趣特点、能力水平，设计相关的作业内容。比如，教师可以要求学生以自身为例，按照一定路线分别走到学校、花园以及家中，并分别计算出相关的路程和分辨相关路程的方向，最终根据相关的线路画出一幅示意图，并标出学校、花园以及自己家的位置[3]。教师通过一些具体的生活化作业内容，可以给学生带来不一样的学习体验，让学生在操作中提高自己的学习和理解能力。
四、结语
综上所述，数学知识与生活有着密切的关系，这促使生活化教学在初中数学教学中具有一定的作用和价值。因此，教师可以利用生活化教学方式来增加数学课程教学的精彩度，让学生对数学知识产生学习兴趣，进而投入到课程的学习和研究。
参考文献：
[1]李伟. 浅论生活化教学让初中数学平面几何教学更精彩[J]. 中国校外教育， 2017，29（36）：89-89.
[2]张师楷. 让数学因生活而精彩——初中数学课堂教学生活化有效途径的研究[J].科学咨询，2015，13（29）： 242-243.
[3]陈福进.浅谈生活化教学在初中数学教学中的有效应用[J]. 数学学习与研究， 2017，10（27）：93-93.