摘要：俗话说，“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动人认识事物、探索真理的重要动机。在历史教学中，如何激发学生的学习热情，培养历史兴趣，将历史学习内化为学生自身对知识的渴求，这是我们历史教师探讨的重要课题。培养学生的学习兴趣，又是学好历史的一个重要前提条件，那么如何在历史教学中培养学生的学习兴趣？针对历史教学中兴趣激发，粗谈自己的点滴体会，学生对历史学习有了兴趣，听课入耳又入心，就象一把金钥匙，一下子就能打开学生心头的锁，能使学生如临春风、如沐春雨，兴趣怏然。
　　关键词：历史教学;兴趣;激发
　　兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。教育心理学和实践证明：在厌烦与被动状态下进行不愉快的学习，学生的思维活动必然呈抑制状态，相反，如果自发地、主动地进行偷快的学习，其大脑呈兴奋状态，思维就敏锐、活跃，注意力将高度集中，学习效率就大大提高。历史学科有三大难题，即史实纷繁，不好掌握;年代复杂，不好记忆;纵横交错，不好综合。面对这浩如烟海的史实，应如何有效地把历史知识传授给学生？培养学生的学习兴趣，是学好历史的一个重要前提条件，那么如何在历史教学中培养学生的学习兴趣？下面粗谈自己的点滴体会：
　　一、明确学习目的、意义，激发学生求学的理想，引发兴趣。
　　理想是学生勤奋学习的强大动力，是激发学生产生强烈求知欲的根本是获得知识的不枯之源。在讲授课程之前，使学生清楚地了解学习的具体目的、意义，以及所学内容在现实中的具体意义和在整个知识体系中所占的地位，从而让学生一开始接触新知识时，就强烈意识到学它的必要性，进而在心理上点燃了兴趣“火花”，激起其求学的欲望。一个不明了学习的具体目的和意义的学生，就很难激发其学习的积极主动性和兴趣，当他明了了学习的具体意义时，就会产生一种强烈的求知欲，而推动他去积极主动地学习。如，我在讲授世界史第第二单元《凡尔赛—华盛顿体系下的世界》时，感到这一章内容繁杂，比较枯燥。我先让学生了解这是处在两次世界大战的中间的一个时期，学习这章可以知道一战后世界的格局即一战的结果，同时也使学生了解，这一章为下一章讲的第二次世界大战埋下了伏笔。学生知道了这一切，产生了对这章内容的兴趣，就不再感到繁杂和枯燥了，学习兴趣浓郁，积极性也提了。
　　二、巧设悬念，制造气氛，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
　　创设悬念，可以制造气氛，引发兴趣，把学生带进特定的学习情境之中。欲解而未解的悬念，能激发学生迫切要求学习的欲望和兴趣。创设悬念，可在一堂课的开头、中间或结尾，以达到“课始开，兴即来;课之中，兴更浓;课结束，兴未辍”的效果。一节课的开头，是教学环节中重要的一环。如果在一节课的开头，能巧妙地设置一些悬念，会迅速地吸引学生从课间的快乐活动转移到课堂的学习之中，使学生对习以为常而又未认真思考过的问题产生强烈的兴趣。例如，我在讲授世界历史第5课《法西斯势力的猖獗》前首先向学生设置了这样一个悬念“第一次世界大战结束后，召开了巴黎和会和华盛顿会议，重新调整了世界新秩序，各帝国主义国家是否就变得温顺起来了？矛盾解決了吗？？”“战后的资本主义世界会是一个怎样的世界？”通过设置这样的悬念，学生的学习兴趣骤然上升，学习情绪突起，强烈要求老师立刻讲解，但我则不立即解答，而是要求学生阅读课文，这欲解而未解的悬念，使学生迅速钻进教材的内容之中，从而大大增强了学生求知的欲望和兴趣。以悬念结尾，能增加余兴，一堂课不能只是讲完了就完了，而是要达到“词已尽意未穷”的境界，使学生有回味的余地。总之，在历史教学中，应根据学生情绪的反应，适时的设置悬，制造气氛，可使学生的学习兴趣久盛不衰，从中学到知识。
　　三、利用设疑解惑，不断深化兴趣。
　　古人云：学则须疑，小疑则小进，大疑则大进。疑是深入学习的起点，有疑方有问，方有探究，方能不断深化学生的学习兴趣。特别是历史教学，如果教师只是照本宣科，学生就会感到枯燥无昧，困乏。反之，在教学中，教师能不断地设疑解惑，可以打破学生头脑中的“平静”状态，不断使学生在脑海中激起思维的浪花，使学生学习兴趣由淡变浓，不断深化，并能培养学生勤学好问及善于思考的习惯。
　　四、与现实社会生活、学生学习生活经验、时政相联系，调动兴趣。
　　历史是发生在昨天，是过去的人和事，对于学生来说，年代久远、陌生，很难激起兴趣。所以我在在教学中，注意教材内容与社会生活、学生学习生活经验、时政相联系，调动学生的兴趣，保持学生学历史的主动性，使得学生对历史知识的记忆更深。如：我在讲授《日本明治维新》中有关教育的内容和二战后日本的崛起中实行的“科技立国”战略时，与今天我国推行的“科教兴国”战略相联系;日本明治维新，使日本19世纪末成为亚洲强国的历史事实与我们今天改革开放的战略相联系。这样，既体现了历史为现实服务的社会功能，又培养了学生分析问题的能力，更激发了学生学习历史的兴趣，同时帮助学生加深了对历史知识的记忆。
　　五、利用學习结果的反馈，激发兴趣。
　　知道自己的学习结果，会产生相当大的激励作用。因为学生知道自己的成绩，可以提高学习热情，激发兴趣，增加努力程度。同时，通过反馈，又可以使学生看到自己知识上的缺陷和不足，激发上进心。相反，如果上完了教材内容，而不做必要的反馈，学生不知道自己所掌握知识的程度，就很难激起学生的学习兴趣。在历史教学中，应尽力做到随堂把学生所学的知识进行反馈，让学生了解自己一节课中掌握知识的程度。这样，既可使学生从长时间听课的疲劳中解脱出来，又可以使学生进一步巩固知识，还可以激发学习兴趣。实践表明，课堂中能及时进行反馈，与讲课完了就完了相比较，学生对学习的兴趣会增加几倍、尤其是象历史这种学科。
　　此外，在历史课堂教学中，通过穿插与课文内容有关的故事、历史人物和诗词的讲述，运用现代多媒体视频等，也可以大大激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
　　总之，在历史教学中善于激发兴趣，能吸引学生注意力，引发学生积极思维，对深化学生记忆起到“催化剂”的作用，能使学生在愉快的氛围中掌握历史知识。