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摘要：随着教育改革的不断发展，教师越来越重视在教学中培养学生的核心素养。在小学美术教学中对学生进行传统文化教育，不仅可以有效激发学生对美术知识的学习兴趣，引导学生积极学习美术课程，而且可以促进学生深入理解传统文化，培养学生的核心素养，推动我国传统文化的传承、发展。因此，教师要积极更新教学观念，根据学生的学习能力，探索有效的教学策略，实现高效教学。从我国的教育发展趋势看，随着新课程改革的推进，核心素养已经成为了社会关注的重点。该文分析核心素养下小学美术传统文化教育存在的问题，探究核心素养下小学美术传统文化教育的策略，以供相关教育工作者参考。
关键词：核心素养;小学美术;传统文化;教育策略
引言
核心素養下的小学美术教学需要加强对传统文化的教育。教师需要结合各种美术知识，促使学生将美术知识与传统文化相结合，从而培养学生的美术鉴赏能力和审美能力。因此，在现代教学中，教师要全面约束自己，通过对科学技术的操作能力，真正实现科学技术对课堂的指导与运用，将美术知识和技能通过信息技术点亮课堂并融入课堂。小学阶段的教育对于学生的成长而言具有深远的意义，学生在小学阶段接受良好的美术教育，有助于其在今后的学习中接受更高层次的美术教育。如何将传统文化融入小学美术教育中，本文基于此做出思考。
一、核心素养下小学美术传统文化教育存在的问题
美术是我国传统文化的重要载体，在小学美术教学中存在一些亟待解决的问题。这些问题对美术课程传统文化教育产生了一定影响，也在一定程度上阻碍了培养学生的核心素养。所以，基于此要进行深入分析，探究有效的教学策略。美术学科的特殊性，使美术教师在教学中应避免教条主义与刻板的教学方法。如果教师在讲解绘画技巧时过于单调，就难以引导学生充分利用想象力进行学习。从我国开展美术学科教育至今，小学美术教育经过了多次改革。如今，随着创新理念的发展，小学美术传统文化教育取得了一定的成功。要推动传统文化教育的进一步发展，需要全体美术教师的努力[1]。
（一）在美术教学中，传统文化教育不受重视
在美术教学中，教师是知识的传授者，学生通过教师的讲授学习美术文化知识。只有教师重视对传统文化的教育，才能够有效实现对学生的传统文化教育，培养学生的核心素养。但在实际课堂中，部分教师对传统文化教育缺乏足够的重视，没有很好地将我国的传统文化与美术实际教学相结合。一些教师的教育思想较为固化，过于注重对学生传授美术知识，不注重课程的内涵，对于在美术课程教学中进行传统文化教育缺乏足够的重视。部分教师往往在教学中采取让学生进行美术练习的方式，导致学生难以培养核心素养。长此以往，学生对于美术课程学习的兴趣会受到影响。
（二）在美术课程中，学生的美术学习积极性不高
在美术课程教学中，学生作为教学中的主体，也是学习传统文化的核心。在美术教学中培养学生的核心素养需要学生的积极参与，只有学生对此有足够的兴趣，教师的教学才能顺利开展，从而提高学生的专业素质。但目前在美术教学中，部分学生缺乏较高的美术学习积极性，将美术视为一种娱乐性的学习，不愿意在美术学习中投入太多的时间与精力。这导致部分学生对传统文化的学习不够深入。不仅学生对美术课程缺乏积极性，也使得教师没有足够的教学积极性，从而教学质量下降。此外，部分教师在教学中较为注重对学生动手能力的培养，而一些学生的动手能力较差，难以达到教师的要求，导致其渐渐产生厌学心理[2]。
二、核心素养下小学美术传统文化教育的策略
（一）明确美术教学目标，转变教师课堂观念
在美术课程教学中进行传统文化教育，不仅可以有效扩充美术教学的内容，教学形式得以丰富，还可以使得学生对美术知识的理解得以提高。因此，在教学中，教师需要明确目标和转变观念，积极结合教材内容，根据实际教学需求，从学生的角度出发，充分凸显学生在美术课堂教学中的主体地位。教师可通过各种美术作品、小组活动等帮助学生拓宽知识面，促使学生在学习美术的过程中不断增强自身的艺术修养、文化素养和审美能力，发展核心素养，逐步提高审美品位。
（二）结合美术名画欣赏
在小学美术传统文化教育中，教师可以通过结合各种美术名画引导学生，用美术名画的魅力促使学生深入感受其艺术价值，唤起学生对于美术这门学科的好奇心，提高学生的核心素养。书画文化是传统文化的重要组成部分，在小学美术教学中，教师可以利用现代科技，让学生直观地感受这些作品的艺术魅力，从而加深学生对美术知识的理解。
（三）氛围轻松，寓教于乐
只有在轻松的氛围之下，才更符合小学阶段学生的成长心理。小学阶段学生的年龄还比较小，在教学中很多时候需要教师及时、准确地做出引导，才能切实的推进现代化教学的发展，实现对学生基本美术素养的构建。轻松地氛围和寓教于乐的观点，能够更好地适应小学阶段学生的特点，而且艺术学科本身不需要沉闷，而是需要大胆的想象与创新，只有在轻松的氛围之下对思维进行开拓，才能真正达成教学工作的全面发展，为学生的成长奠定扎实的基础。
三、总结
在小学美术传统文化教育的过程中，教师应该引导学生在情境中深入体会美术的魅力，了解表现形式多样化的美术。这有利于教师引导学生学以致用，将自己在课堂上学到的美术知识运用于美术实践活动，为美化生活作出贡献。以往的小学美术课堂强调对学生讲授美术专业知识，这样的小学美术教育课堂虽然有助于学生积累美术文化知识，但在一定程度上限制了学生核心素养的发展。美术教师应在生活中积极提高自身的专业技能，探索适合开展小学美术传统文化教育的实践方法，从而使传统文化在培养学生美术核心素养、个人发展核心素养的过程中发挥更加积极的作用。
参考文献：
[1]何彩燕.浅析如何在小学美术中渗透中华民族传统文化和人文精神[J]. 美术教育研究. 2017（04）：147.
[2]孙明艳.融传统文化于小学美术教学的实践与思考[J]. 中华少年. 2017（10）：226-227.
关键词：核心素养;小学美术;传统文化;教育策略
引言
核心素養下的小学美术教学需要加强对传统文化的教育。教师需要结合各种美术知识，促使学生将美术知识与传统文化相结合，从而培养学生的美术鉴赏能力和审美能力。因此，在现代教学中，教师要全面约束自己，通过对科学技术的操作能力，真正实现科学技术对课堂的指导与运用，将美术知识和技能通过信息技术点亮课堂并融入课堂。小学阶段的教育对于学生的成长而言具有深远的意义，学生在小学阶段接受良好的美术教育，有助于其在今后的学习中接受更高层次的美术教育。如何将传统文化融入小学美术教育中，本文基于此做出思考。
一、核心素养下小学美术传统文化教育存在的问题
美术是我国传统文化的重要载体，在小学美术教学中存在一些亟待解决的问题。这些问题对美术课程传统文化教育产生了一定影响，也在一定程度上阻碍了培养学生的核心素养。所以，基于此要进行深入分析，探究有效的教学策略。美术学科的特殊性，使美术教师在教学中应避免教条主义与刻板的教学方法。如果教师在讲解绘画技巧时过于单调，就难以引导学生充分利用想象力进行学习。从我国开展美术学科教育至今，小学美术教育经过了多次改革。如今，随着创新理念的发展，小学美术传统文化教育取得了一定的成功。要推动传统文化教育的进一步发展，需要全体美术教师的努力[1]。
（一）在美术教学中，传统文化教育不受重视
在美术教学中，教师是知识的传授者，学生通过教师的讲授学习美术文化知识。只有教师重视对传统文化的教育，才能够有效实现对学生的传统文化教育，培养学生的核心素养。但在实际课堂中，部分教师对传统文化教育缺乏足够的重视，没有很好地将我国的传统文化与美术实际教学相结合。一些教师的教育思想较为固化，过于注重对学生传授美术知识，不注重课程的内涵，对于在美术课程教学中进行传统文化教育缺乏足够的重视。部分教师往往在教学中采取让学生进行美术练习的方式，导致学生难以培养核心素养。长此以往，学生对于美术课程学习的兴趣会受到影响。
（二）在美术课程中，学生的美术学习积极性不高
在美术课程教学中，学生作为教学中的主体，也是学习传统文化的核心。在美术教学中培养学生的核心素养需要学生的积极参与，只有学生对此有足够的兴趣，教师的教学才能顺利开展，从而提高学生的专业素质。但目前在美术教学中，部分学生缺乏较高的美术学习积极性，将美术视为一种娱乐性的学习，不愿意在美术学习中投入太多的时间与精力。这导致部分学生对传统文化的学习不够深入。不仅学生对美术课程缺乏积极性，也使得教师没有足够的教学积极性，从而教学质量下降。此外，部分教师在教学中较为注重对学生动手能力的培养，而一些学生的动手能力较差，难以达到教师的要求，导致其渐渐产生厌学心理[2]。
二、核心素养下小学美术传统文化教育的策略
（一）明确美术教学目标，转变教师课堂观念
在美术课程教学中进行传统文化教育，不仅可以有效扩充美术教学的内容，教学形式得以丰富，还可以使得学生对美术知识的理解得以提高。因此，在教学中，教师需要明确目标和转变观念，积极结合教材内容，根据实际教学需求，从学生的角度出发，充分凸显学生在美术课堂教学中的主体地位。教师可通过各种美术作品、小组活动等帮助学生拓宽知识面，促使学生在学习美术的过程中不断增强自身的艺术修养、文化素养和审美能力，发展核心素养，逐步提高审美品位。
（二）结合美术名画欣赏
在小学美术传统文化教育中，教师可以通过结合各种美术名画引导学生，用美术名画的魅力促使学生深入感受其艺术价值，唤起学生对于美术这门学科的好奇心，提高学生的核心素养。书画文化是传统文化的重要组成部分，在小学美术教学中，教师可以利用现代科技，让学生直观地感受这些作品的艺术魅力，从而加深学生对美术知识的理解。
（三）氛围轻松，寓教于乐
只有在轻松的氛围之下，才更符合小学阶段学生的成长心理。小学阶段学生的年龄还比较小，在教学中很多时候需要教师及时、准确地做出引导，才能切实的推进现代化教学的发展，实现对学生基本美术素养的构建。轻松地氛围和寓教于乐的观点，能够更好地适应小学阶段学生的特点，而且艺术学科本身不需要沉闷，而是需要大胆的想象与创新，只有在轻松的氛围之下对思维进行开拓，才能真正达成教学工作的全面发展，为学生的成长奠定扎实的基础。
三、总结
在小学美术传统文化教育的过程中，教师应该引导学生在情境中深入体会美术的魅力，了解表现形式多样化的美术。这有利于教师引导学生学以致用，将自己在课堂上学到的美术知识运用于美术实践活动，为美化生活作出贡献。以往的小学美术课堂强调对学生讲授美术专业知识，这样的小学美术教育课堂虽然有助于学生积累美术文化知识，但在一定程度上限制了学生核心素养的发展。美术教师应在生活中积极提高自身的专业技能，探索适合开展小学美术传统文化教育的实践方法，从而使传统文化在培养学生美术核心素养、个人发展核心素养的过程中发挥更加积极的作用。
参考文献：
[1]何彩燕.浅析如何在小学美术中渗透中华民族传统文化和人文精神[J]. 美术教育研究. 2017（04）：147.
[2]孙明艳.融传统文化于小学美术教学的实践与思考[J]. 中华少年. 2017（10）：226-227.