论文部分内容阅读
摘要：在小学中高年级中语文教学中阅读与写作占据了课时的大部分位置，阅读和写作两者也是密不可分的关系。良好的阅读能力和写作能力是取得良好的语文成绩的必备条件。因此，教师如何更好的培养学生的写作能力与阅读理解力是语文教学中的重中之重。在培养学生读写能力的过程中进行读写一体化训练，使阅读和写作产生联系，彼此拥有互动性。能有效提升学生的书面写作和阅读分析的能力，达到理想的语文教学效果。
关键词：读写一体化;小学中高年级;训练
引言：语文在小学的课程中占有重要的位置，对学生的文学素养的累积以及道德品质的提高，有着极大的促进作用，它也是中国汉字文化传承与发展的主要途径。随着课程的不断更新换代，使以往的小学语文教学方式慢慢的暴露出了缺点，对于语文教学的教学水平和教学质量产生了影响。传统的授课方式对于学生的读写能力未能取得有效的提高，无法有效地推动学生的全面发展。若想攻破当下的教育困难，语文教师就需要改变当前小学语文教学模式，制定合理的教学方式，实现语文读写一体化教学。
一、小学中高年级读写一体化的可行性
读写一体化是将阅读和写作两者进行有效的融合，使其产生互动，达到教学目的的一种教学方法。在小学中高年级语文教学中教师所面对是年龄较小，思想观和理解能力尚未得到更好开发的学生，他们能够阅读的文章相对较少，对于内容相对较为深奥的文章很难做出全面的理解，所以老师通常会将重点放在写作教学上。但是要是想写出表达出自己想法和情感优秀的作文，也是要有大量的知识储备和更多的见解作为前提条件的，所以学好阅读课对于写作有着非常关键的作用，反过来，良好的写作能力也能帮助中小学高年级学生更好的理解所阅读文章的中心思想。所以，两者的关系密不可分，共同进行，实现读写一体化方能使阅读和写作的能力一起成长。
二、小学中高年级语文读写一体化教学方法
教师在将读写一体化运用到小学中高年级语文教学中时，应当注重选取有效的方式，推动小学中高年级语文教学的发展。
（一）从阅读文章中收集写作素材
在小学中高年级语文中，要想使学生实现读写一体，就需要让学生在阅读的文章里收集写作素材，为写作提供更好的条件。所以，教师在教学时应该将引导小学生使其掌握有效的阅读方法作为重点。在阅读文章的时候，针对文章重点进行讲述，将文章里有特点的例子找出并进行讲解，为同学讲解文章的写作特点，使学生能够更简单的体会到文章里的表达技巧和方式，让小学生能够有良好的知识储备，为以后的写作做好铺垫。鼓励学生反复地阅读所学文章，提出问题并构建情境，引导学生发现问题，积极讨论，各抒己见，开阔思维，为以后写作打好基础。
（二）将阅读带到课堂外
小学中高年级课本上的文章较少，这些累积对于写作来说远远不够。阅读不应只局限于课堂和语文教材上，也应该将语文的学习延伸到社会上、生活上。老师推荐学生适合小学中高级学生阅读的书籍，并且和学生一起阅读增加学生积极性。定期举行活动，讨论读后的感想。引导学生发表自己的看法，尊重学生的想法，冲破以往语文教育的束缚，使学生增长见识，从中受益。提高学生探索世界的兴趣，感受生活里的精彩，开展实践活动，讨论时事要事，锻炼学生的思维。如果学生在阅读过程中能够观察作者的逻辑，习作手法等细节，再与自己的作品进行对比，得到新的观点，那么学生的读写能力会不断地提高，写作水平和赏析能力也会逐步提升，读写一体化的作用也在这里有所体现。
（三）为读写一体化创设情境
学生在学习有关戏剧、小说或广为熟知的文章时，老师可以结合文章寫作背景等元素设计情境，引导学生加入其中，发挥自己的想象，开发自己的脑洞根据文章情节合理的演绎文章内容，感受文中人物的感受。这种方式不仅能使学生更好的明白文章的中心思想，学生在参与中也会对文章有自己独到的见解。在遇到开放性结尾的文章时，鼓励学生自己编写一段结局，激发学生的想象力，这对学生逻辑和思维的构建有所帮助，为写作提供更多的灵感。
面对枯燥难懂的文章时，学生容易兴趣全无。在阅读开始前老师根据文章写作背景，结合文中内容，播放相关的视频资料或图片，提高学生兴趣。遇到晦涩难懂的部分用生动的语调或者播放相关的视频资料加深学生印象，引导学生参与到课堂学习中。通过创设良好的情境，使小学中高年级语文读写一体教学得以实现。
结束语：要想打破以往教育所产生的问题，使小学中高年级学生的读写水平有所提升，将阅读和写作相结合，实行读写一体化策略是最有效的方法。老师在开展读写一体化教学时要引导学生在阅读文章的同时收集写作素材，为读写一体化创设情景，开发学生思维。老师在小学生中高年级的教学过程里有效的将两者相结合，这样不仅能够培养学生的阅读能力，也能使学生的写作能力大大提升，对于学生语文的学习奠定基础。
参考文献：
[1]李诗颖.小学语文读写一体化教学初探[J].华夏教师，2018（03）：41-42.
[2]陈华英.关于小学中高年级语文读写一体有效对策的探究[J].学周刊，2017（10）：137-138.
关键词：读写一体化;小学中高年级;训练
引言：语文在小学的课程中占有重要的位置，对学生的文学素养的累积以及道德品质的提高，有着极大的促进作用，它也是中国汉字文化传承与发展的主要途径。随着课程的不断更新换代，使以往的小学语文教学方式慢慢的暴露出了缺点，对于语文教学的教学水平和教学质量产生了影响。传统的授课方式对于学生的读写能力未能取得有效的提高，无法有效地推动学生的全面发展。若想攻破当下的教育困难，语文教师就需要改变当前小学语文教学模式，制定合理的教学方式，实现语文读写一体化教学。
一、小学中高年级读写一体化的可行性
读写一体化是将阅读和写作两者进行有效的融合，使其产生互动，达到教学目的的一种教学方法。在小学中高年级语文教学中教师所面对是年龄较小，思想观和理解能力尚未得到更好开发的学生，他们能够阅读的文章相对较少，对于内容相对较为深奥的文章很难做出全面的理解，所以老师通常会将重点放在写作教学上。但是要是想写出表达出自己想法和情感优秀的作文，也是要有大量的知识储备和更多的见解作为前提条件的，所以学好阅读课对于写作有着非常关键的作用，反过来，良好的写作能力也能帮助中小学高年级学生更好的理解所阅读文章的中心思想。所以，两者的关系密不可分，共同进行，实现读写一体化方能使阅读和写作的能力一起成长。
二、小学中高年级语文读写一体化教学方法
教师在将读写一体化运用到小学中高年级语文教学中时，应当注重选取有效的方式，推动小学中高年级语文教学的发展。
（一）从阅读文章中收集写作素材
在小学中高年级语文中，要想使学生实现读写一体，就需要让学生在阅读的文章里收集写作素材，为写作提供更好的条件。所以，教师在教学时应该将引导小学生使其掌握有效的阅读方法作为重点。在阅读文章的时候，针对文章重点进行讲述，将文章里有特点的例子找出并进行讲解，为同学讲解文章的写作特点，使学生能够更简单的体会到文章里的表达技巧和方式，让小学生能够有良好的知识储备，为以后的写作做好铺垫。鼓励学生反复地阅读所学文章，提出问题并构建情境，引导学生发现问题，积极讨论，各抒己见，开阔思维，为以后写作打好基础。
（二）将阅读带到课堂外
小学中高年级课本上的文章较少，这些累积对于写作来说远远不够。阅读不应只局限于课堂和语文教材上，也应该将语文的学习延伸到社会上、生活上。老师推荐学生适合小学中高级学生阅读的书籍，并且和学生一起阅读增加学生积极性。定期举行活动，讨论读后的感想。引导学生发表自己的看法，尊重学生的想法，冲破以往语文教育的束缚，使学生增长见识，从中受益。提高学生探索世界的兴趣，感受生活里的精彩，开展实践活动，讨论时事要事，锻炼学生的思维。如果学生在阅读过程中能够观察作者的逻辑，习作手法等细节，再与自己的作品进行对比，得到新的观点，那么学生的读写能力会不断地提高，写作水平和赏析能力也会逐步提升，读写一体化的作用也在这里有所体现。
（三）为读写一体化创设情境
学生在学习有关戏剧、小说或广为熟知的文章时，老师可以结合文章寫作背景等元素设计情境，引导学生加入其中，发挥自己的想象，开发自己的脑洞根据文章情节合理的演绎文章内容，感受文中人物的感受。这种方式不仅能使学生更好的明白文章的中心思想，学生在参与中也会对文章有自己独到的见解。在遇到开放性结尾的文章时，鼓励学生自己编写一段结局，激发学生的想象力，这对学生逻辑和思维的构建有所帮助，为写作提供更多的灵感。
面对枯燥难懂的文章时，学生容易兴趣全无。在阅读开始前老师根据文章写作背景，结合文中内容，播放相关的视频资料或图片，提高学生兴趣。遇到晦涩难懂的部分用生动的语调或者播放相关的视频资料加深学生印象，引导学生参与到课堂学习中。通过创设良好的情境，使小学中高年级语文读写一体教学得以实现。
结束语：要想打破以往教育所产生的问题，使小学中高年级学生的读写水平有所提升，将阅读和写作相结合，实行读写一体化策略是最有效的方法。老师在开展读写一体化教学时要引导学生在阅读文章的同时收集写作素材，为读写一体化创设情景，开发学生思维。老师在小学生中高年级的教学过程里有效的将两者相结合，这样不仅能够培养学生的阅读能力，也能使学生的写作能力大大提升，对于学生语文的学习奠定基础。
参考文献：
[1]李诗颖.小学语文读写一体化教学初探[J].华夏教师，2018（03）：41-42.
[2]陈华英.关于小学中高年级语文读写一体有效对策的探究[J].学周刊，2017（10）：137-138.