中华人民共和国《高等教育法》规定高等教育要符合公共利益，要促进学生的全面发展。我国专业教育经历了七十年的发展形成了较为成熟的育人模式，在高等教育中占据主要地位，但是通识教育在我国起步较晚，各方面发展尚不充分。由于通识教育政策滞后、政策执行不到位、政策评估有效性不足等多重因素的影响，通识教育存在课程体系不完善、教学质量不高、师资力量薄弱等问题，这些问题对我国高等教育质量提升产生了较大阻力。因此，政府和高校要切实履行政策过程中的职责，使通识教育朝着科学、有序的方向发展，并推动通识教育与专业教育相结合，在培养学生全面发展的同时促进教育公益性的实现。
　　本文首先对通识教育、通识教育课程、专业教育、通识教育政策、通识教育政策过程等核心概念进行了界定，并深入阐述了人的全面发展理论和教育公益性理论内容，以及对理论在研究中的应用做了简要说明。其中，人的全面发展理论为通识教育的合法性奠定基础，并为通识教育指明了育人方向；教育公益性理论为通识教育政策过程的优化提供了有力依据。同时，本文对通识教育促进学生全面发展和维护公共利益所起到的作用进行了分析。其次，本文通过政策文本分析法，从通识教育相关政策、通识教育政策执行和评估等方面梳理我国通识教育政策过程现状，结合人的全面发展理论和教育公益性理论，分析我国通识教育政策过程存在的问题。最后，本文针对问题提出对策思路：政府要通过加强通识教育政策前瞻性和协同性、制定教学质量标准等完善通识教育政策，政府和高校要在加强通识教育师资培训、构建通识课程体系等政策执行环节发力，并通过健全通识教育评估体系促进通识教育科学有效发展。