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摘 要：语言、文化和社会是密不可分的。语言是文化的一部分，是实现其交流的工具。因此，在英语教学中，了解中西文化差异，丰富文化背景的知识，对于语言学习和跨文化交际是很有必要的。本文从几个方面探讨了英语教学中的文化差异。
关键词：语言;文化
随着国力的日益强大和科学技术的不断发展，中国越来越受到世界的关注。因此，中外文化交流达到了前所未有的水平，在英语教学中，进行文化渗透势在必行。因为在教学过程中，教师经常会发现很多学生对课文的理解障碍，其实并不是由语言知识造成的，而是由文化差异所造成的。
一、英语的基本性质
（一）它既是一门语言工具性学科，又是一门文化学科。其是由语言学、文化学、心理学、教育学和传播学的观点支持的。然而，在传统上，英语的本质在中国通常被定义为一种语言工具性主体，这就缩小了这一主体的性质和功能。随着我国教育改革的推进，我们对英语学科既有工具性价值，又有人文性培养价值，有了丰富而多元的认识。
（二） 英语首先是一门语言学科。“学外语是掌握的工具”已成为国内外外语界的共识。因此，英语教学的工具性目标侧重于语言技能和知识。然而，这并不足以让学生只学习英语语言的符号系统，也要让他们学习、积累和运用英语，去从事听，说，阅读，写作，翻译等方面的语言实践活动，以丰富自己的情感，培养他们的英语语言能力，培养其良好的心理和思想道德素质。
（三）我国基础教育阶段最大的教育诉求是“德、智、体全面发展”。为了提高全体人民的素质，为了培养合格的社会主义建设人才，是有根据的”（《义务教育法》第三条）。因此，就英语的目标定位而言，最根本的一点应该是，为学生的终身发展奠定基础，强调语言目标与人文目标的融合。
在英语教学的改革中，也强调语言的集成和人文目标。新的认识基础教育研究是：英语教学的人文目标也体现了它的教育价值，强调发展学生们的自学，合作，沟通能力，以及相关的几个学生的终生学习的能力。
二、英语学科教学的文化价值
语言和文化是密不可分的。其是一个社会长期形成和进化的产物。而语言则是文化的一部分，也是文化的传播工具。因此，为了真正学习好一门语言，我们必须了解语言中所体现出来的文化。只有这样，我们才能真正掌握语言的精髓。在教学中，教师应根据学生们的年龄特点和认知能力，逐步渗透文化知识的内容和范围，提高学生们对英语的理解和掌握。
在教學过程中，渗透跨文化教学也有助于提高他们的学习兴趣。因为，西方国家在文化、教育、社会生活上有很大的不同，对中国文化教育下的学生，了解西方习俗和文化背景知识起到了非常重要的影响。这不仅帮助学生们扩大了知识面，激发其学习兴趣，而且，还帮助他们充分理解外语的文化内涵和外延，有助于对语句的理解，还能提高他们对全文的理解。基于以上对英语学科性质的分析，新的基础教育研究，建议我们从以下几个方面，把握英语学科教学的文化价值：
（一）英语学习可以培养学生的开放观念和接受文化的批判意识。正如一位老师曾经说过：“通过学习英语，学生可以接触到他们自己国家和被学习语言的国家的文化礼仪和风俗。”其学习的内容包括：思维活动的表达、情感态度、道德态度、社会文化等，三十多个语言功能项目。这些语言材料的学习，使课堂呈现出多样化、丰富的状态。学生们需要建立一种平等和开放的意识。同时，他们也需要唤醒和发展一种有意识的判断和选择的意识。”
（二）英语学习可以培养学生的自主学习意识和思维转换能力。英语学习要求学生主动发现和揭示一些线索之间的内在联系，形成音形之间的联系。例如，让学生根据图片中所显示的符号来猜测人物的情绪等，这些都需要学生进行智能学习活动，从主动发现中学习。此外，英语语言的规范化，语序和时态相互转换的丰富性，以及基础语言的生成能力，都将培养学生缜密的思维和丰富性，以及灵活的思维和行为转换的能力。
（三）进行英语教学改革对培养学生的多种能力具有潜在的价值，尤其是发展学生们的自主学习、合作、探究和交际能力。“新基础教育”英语课堂教学追求“开放性”、“互动性”。解放学生思想，突破个体的局限，发挥教师和学生群体的智慧，丰富多样的课堂教学，促进其在多样化的思维中“转化”的能力。这些与学生的终身学习有关，贯穿教育和教学的全过程。
（四）在中外文化的双向交流中，英语学习还可以培养学生们的多元文化意识和态度，尊重不同的文化。让中国文化走向世界，更让世界了解中国。中西文化差异体现在许多方面。只有充分了解文化背景，才能实现更好地沟通，避免歧义和尴尬。同时，也有利于更好地将中国几千年博大精深的文化底蕴输入西方国家，使我们的民族文化瑰宝在世界上绽放。
英语学习既需要思维能力又需要学习习惯。培养良好的英语学习习惯是中小学英语教学的重要组成部分。在听的基础上，养成大胆说英语、大声朗读、有秩序地背诵、写作、运用语言交际、课后复习的好习惯。并且，掌握良好的学习方法，养成好的学习习惯，将使学生们受益终生。
总之，语言和文化应该是统一的，而不是分离的。但目前在我国英语教学中，这种分离现象较为明显。这就需要英语教师们改变观念，强调加强文化渗透，英语科目通过语言实践活动，来培养学生的英语语言技能，最大化地实现学生的全面发展。这样，英语教学才能更好地适应社会和世界的需要，培养更优秀的人才。
参考文献：
[1]戌林海.翻译与文化背景知识.外语教学与研究.
[2]张蓉.大学英语教学中跨文化交际知识的渗透.南通航运职业技术学院学报.
[3]罗明燕.论大学英语教学中跨文化交际能力提高策略.重庆科技学院学报.
[4]张红玲.跨文化外语教学.上海外语教育出版社.
关键词：语言;文化
随着国力的日益强大和科学技术的不断发展，中国越来越受到世界的关注。因此，中外文化交流达到了前所未有的水平，在英语教学中，进行文化渗透势在必行。因为在教学过程中，教师经常会发现很多学生对课文的理解障碍，其实并不是由语言知识造成的，而是由文化差异所造成的。
一、英语的基本性质
（一）它既是一门语言工具性学科，又是一门文化学科。其是由语言学、文化学、心理学、教育学和传播学的观点支持的。然而，在传统上，英语的本质在中国通常被定义为一种语言工具性主体，这就缩小了这一主体的性质和功能。随着我国教育改革的推进，我们对英语学科既有工具性价值，又有人文性培养价值，有了丰富而多元的认识。
（二） 英语首先是一门语言学科。“学外语是掌握的工具”已成为国内外外语界的共识。因此，英语教学的工具性目标侧重于语言技能和知识。然而，这并不足以让学生只学习英语语言的符号系统，也要让他们学习、积累和运用英语，去从事听，说，阅读，写作，翻译等方面的语言实践活动，以丰富自己的情感，培养他们的英语语言能力，培养其良好的心理和思想道德素质。
（三）我国基础教育阶段最大的教育诉求是“德、智、体全面发展”。为了提高全体人民的素质，为了培养合格的社会主义建设人才，是有根据的”（《义务教育法》第三条）。因此，就英语的目标定位而言，最根本的一点应该是，为学生的终身发展奠定基础，强调语言目标与人文目标的融合。
在英语教学的改革中，也强调语言的集成和人文目标。新的认识基础教育研究是：英语教学的人文目标也体现了它的教育价值，强调发展学生们的自学，合作，沟通能力，以及相关的几个学生的终生学习的能力。
二、英语学科教学的文化价值
语言和文化是密不可分的。其是一个社会长期形成和进化的产物。而语言则是文化的一部分，也是文化的传播工具。因此，为了真正学习好一门语言，我们必须了解语言中所体现出来的文化。只有这样，我们才能真正掌握语言的精髓。在教学中，教师应根据学生们的年龄特点和认知能力，逐步渗透文化知识的内容和范围，提高学生们对英语的理解和掌握。
在教學过程中，渗透跨文化教学也有助于提高他们的学习兴趣。因为，西方国家在文化、教育、社会生活上有很大的不同，对中国文化教育下的学生，了解西方习俗和文化背景知识起到了非常重要的影响。这不仅帮助学生们扩大了知识面，激发其学习兴趣，而且，还帮助他们充分理解外语的文化内涵和外延，有助于对语句的理解，还能提高他们对全文的理解。基于以上对英语学科性质的分析，新的基础教育研究，建议我们从以下几个方面，把握英语学科教学的文化价值：
（一）英语学习可以培养学生的开放观念和接受文化的批判意识。正如一位老师曾经说过：“通过学习英语，学生可以接触到他们自己国家和被学习语言的国家的文化礼仪和风俗。”其学习的内容包括：思维活动的表达、情感态度、道德态度、社会文化等，三十多个语言功能项目。这些语言材料的学习，使课堂呈现出多样化、丰富的状态。学生们需要建立一种平等和开放的意识。同时，他们也需要唤醒和发展一种有意识的判断和选择的意识。”
（二）英语学习可以培养学生的自主学习意识和思维转换能力。英语学习要求学生主动发现和揭示一些线索之间的内在联系，形成音形之间的联系。例如，让学生根据图片中所显示的符号来猜测人物的情绪等，这些都需要学生进行智能学习活动，从主动发现中学习。此外，英语语言的规范化，语序和时态相互转换的丰富性，以及基础语言的生成能力，都将培养学生缜密的思维和丰富性，以及灵活的思维和行为转换的能力。
（三）进行英语教学改革对培养学生的多种能力具有潜在的价值，尤其是发展学生们的自主学习、合作、探究和交际能力。“新基础教育”英语课堂教学追求“开放性”、“互动性”。解放学生思想，突破个体的局限，发挥教师和学生群体的智慧，丰富多样的课堂教学，促进其在多样化的思维中“转化”的能力。这些与学生的终身学习有关，贯穿教育和教学的全过程。
（四）在中外文化的双向交流中，英语学习还可以培养学生们的多元文化意识和态度，尊重不同的文化。让中国文化走向世界，更让世界了解中国。中西文化差异体现在许多方面。只有充分了解文化背景，才能实现更好地沟通，避免歧义和尴尬。同时，也有利于更好地将中国几千年博大精深的文化底蕴输入西方国家，使我们的民族文化瑰宝在世界上绽放。
英语学习既需要思维能力又需要学习习惯。培养良好的英语学习习惯是中小学英语教学的重要组成部分。在听的基础上，养成大胆说英语、大声朗读、有秩序地背诵、写作、运用语言交际、课后复习的好习惯。并且，掌握良好的学习方法，养成好的学习习惯，将使学生们受益终生。
总之，语言和文化应该是统一的，而不是分离的。但目前在我国英语教学中，这种分离现象较为明显。这就需要英语教师们改变观念，强调加强文化渗透，英语科目通过语言实践活动，来培养学生的英语语言技能，最大化地实现学生的全面发展。这样，英语教学才能更好地适应社会和世界的需要，培养更优秀的人才。
参考文献：
[1]戌林海.翻译与文化背景知识.外语教学与研究.
[2]张蓉.大学英语教学中跨文化交际知识的渗透.南通航运职业技术学院学报.
[3]罗明燕.论大学英语教学中跨文化交际能力提高策略.重庆科技学院学报.
[4]张红玲.跨文化外语教学.上海外语教育出版社.