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摘要：处在初中阶段的学生需要掌握良好的英语基础能力，而基础能力包括阅读、写作等，以初中英语阅读教学部分为例，初中英语教育工作者应该利用英语课堂授课时间培养班级学生规范的英语阅读习惯，让学生在快速阅读英语文章的同时提升阅读质量，达到高效英语阅读的效果。当前阶段伴随着新课程改革的不断推进，越来越多教育工作者认识到了培养学生学科核心素养的必要性，而为了能够使得培养形式不流于表面，教师需要真正基于班级学生的综合情况来进行教学形式的设计，确保学生可以通过参与英语课堂学习获得英语核心素养的明显提升。在初中英语阅读方面，英语教师不仅需要带领学生熟练认知课文中的重点词汇、使得学生做到流畅阅读与翻译，同时还应该确保学生在阅读过程中有更加深入的收获，真正达到个人阅读能力的有效提升。本文通过针对核心素养与英语阅读教学之间的密切联系展开分析，并总结得出如何基于核心素养视角下开展高效率的初中英语阅读教学活动。
关键词：初中英语;核心素养;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前应试教育的负面影响依然笼罩在初中英语课堂之中，大多数英语教师的课堂教学重点围绕考试内容而展开，且英语教师始终紧握着英语课堂的主导权利，没有真正考虑到班级学生的学习需求以及课堂学习体验。英语教师应该及时对于传统教学模式中存在的问题进行规避与整改，结合班级学生的实际需求为学生打造自由开放的英语课堂模式，进而初中英语阅读教学活动的开设效果也会更好。此外，初中英语教师务必要让班级学生意识到英语学科的重要性，通过多样化的教学形式的创设来提高班级学生参与英语课堂学习的主动性，进而学生的英语学习效率也可以得到提高。
一、英语学科核心素养与阅读教学之间存在的密切关联
当前阶段初中英语学科的教学方向发生了一定的转变，随着时代的飞速发展，社会对于人才综合能力的要求逐渐升高，这也加重了教育工作者的教学压力。而为了更好地助力学生的未来发展，教师需要及时更新课堂教学思想，将学生的学习需求放在主要位置，确保学生可以通过参与课堂学习而获得学科核心素养的进一步提高。现阶段初中英语教师需要以培养学生的英语阅读能力作为主要教学任务，而英语阅读能力与英语核心素养之间又存在着密切的关联，英语教师可以基于学科核心素养视角下进行阅读能力培养方案的设计，这样达到的课堂教学效果将会更加的理想。当前仍然有部分初中英语教师的专业教学素养不达标，这些教师对于英语学科核心素养以及英語阅读运用能力等方面的认识程度较为浅显，因此很难设计高质量的课堂培养方案。而本着对于班级学生负责任的态度，初中英语教师应该对于阅读能力与英语核心素养之间的关联进行更加细致的分析，并借助教学实践去探索如何帮助学生塑造良好的英语阅读基础，进而促使学生的英语学科核心素养获得明显的提高。总而言之，培养学生英语阅读能力并不是一件一蹴而就的事情，英语教师需要在教学课堂中摸索实际经验，力求打造高质量的现代化英语课堂教学模式。
二、核心素养视角下高效率的初中英语阅读教学方案
（1）培养班级学生解读英语文章的能力，为学生英语阅读能力的提升奠定基础
当前初中英语教学形式过于浅显，英语教师并没有带领班级学生深入钻研学习内容，这导致学生即使积极配合英语教师工作却无法获得个人能力的提升。而为了切实有效地扭转这一现状，初中英语教师需要逐渐加深课堂教学难度，启发学生的英语思维潜能，并传授给学生更多的英语学习方法。学生想要获得英语阅读能力的大幅提升，就需要首先掌握良好的英语文本理解能力，学会如何对于英语课文进行深度赏析，这样学生在实际应用英语语言的时候也会更加的得心应手。例如，当英语教师带领班级学生学习到《Have you ever been to a museum？》一单元中的课文时，英语教师需要首先向班级学生抛出一些思考性的问题，问题难度逐渐加深，这样学生对于文章的理解程度也可以随着问题难度而走向深入。很多学生可能不具备良好的解读文本的能力，英语教师并不需要立即要求学生达到某种程度，而是需要给予学生更多的耐心，并提供给学生充足的学习技巧，这样学生才能够在英语教师的引导之下获得阅读能力的显著提高。
（2）为班级学生提供自由开放的阅读学习空间，设计多形式的课堂学习活动
单一的授课形式已经无法达到锻炼学生英语阅读能力的效果，初中英语教师应该为班级学生提供施展自我的平台，设计更多形式的英语课堂学习活动，并鼓励班级学生以小组为单位参与到课堂活动之中，以人教版初中英语教材中的《Life is full of the unexpected》一单元为例，英语教师可以让班级学生以“生活充满意外”为主题，将自己的真实经历通过英语记录下来，并通过英文演讲的形式在班级面前进行表达，这样一方面学生学习的自主性得到激发，另一方面学生的英语口语能力也会得到很好的锻炼。此外，英语教师也可以在讲解英语课文过后，让班级学生以小组为单位进行英语课堂表演剧本的编排，学生可以利用课后时间进行积极交流，然后根据每个人的性格特点自行分配角色，并且对于课本剧的台词进行编写，在这个过程之中，小组成员各抒己见，相互交流，这对于学生英语核心素养的提高可以起到十分积极的影响。最后班级学生可以在英语课堂上进行课本剧的表演，展现不同小组的风采，这又可以锻炼学生口语表达、表现力、临产发挥等能力，同时还可以提高学生心理素质。这样最终小组成员都可以在共同努力为大家表现更完美的作品的过程中，使得自己的学科综合能力得到有效地提升和锻炼。
三、结语
在新课程改革的制度之下，初中英语阅读教学需要进行一定的转变。初中英语教师务必要以培养学生核心素养为核心，并真正基于学生的角度去进行教学方案的设计，有效规避传统教学形式的弊端，并制定更加灵活的课堂教学活动，使得学生的英语阅读能力乃至英语综合能力得到明显的提升，进而学生对于英语学科的探索兴趣更加高涨，同时学生的英语素养也获得进一步的提高。
参考文献
[1]屈娜. 核心素养下小组合作探究在初中英语阅读教学中的应用[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三--教改新视野[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
[2]李文婷. 核心素养培养下的初中英语阅读教学方法[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
关键词：初中英语;核心素养;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前应试教育的负面影响依然笼罩在初中英语课堂之中，大多数英语教师的课堂教学重点围绕考试内容而展开，且英语教师始终紧握着英语课堂的主导权利，没有真正考虑到班级学生的学习需求以及课堂学习体验。英语教师应该及时对于传统教学模式中存在的问题进行规避与整改，结合班级学生的实际需求为学生打造自由开放的英语课堂模式，进而初中英语阅读教学活动的开设效果也会更好。此外，初中英语教师务必要让班级学生意识到英语学科的重要性，通过多样化的教学形式的创设来提高班级学生参与英语课堂学习的主动性，进而学生的英语学习效率也可以得到提高。
一、英语学科核心素养与阅读教学之间存在的密切关联
当前阶段初中英语学科的教学方向发生了一定的转变，随着时代的飞速发展，社会对于人才综合能力的要求逐渐升高，这也加重了教育工作者的教学压力。而为了更好地助力学生的未来发展，教师需要及时更新课堂教学思想，将学生的学习需求放在主要位置，确保学生可以通过参与课堂学习而获得学科核心素养的进一步提高。现阶段初中英语教师需要以培养学生的英语阅读能力作为主要教学任务，而英语阅读能力与英语核心素养之间又存在着密切的关联，英语教师可以基于学科核心素养视角下进行阅读能力培养方案的设计，这样达到的课堂教学效果将会更加的理想。当前仍然有部分初中英语教师的专业教学素养不达标，这些教师对于英语学科核心素养以及英語阅读运用能力等方面的认识程度较为浅显，因此很难设计高质量的课堂培养方案。而本着对于班级学生负责任的态度，初中英语教师应该对于阅读能力与英语核心素养之间的关联进行更加细致的分析，并借助教学实践去探索如何帮助学生塑造良好的英语阅读基础，进而促使学生的英语学科核心素养获得明显的提高。总而言之，培养学生英语阅读能力并不是一件一蹴而就的事情，英语教师需要在教学课堂中摸索实际经验，力求打造高质量的现代化英语课堂教学模式。
二、核心素养视角下高效率的初中英语阅读教学方案
（1）培养班级学生解读英语文章的能力，为学生英语阅读能力的提升奠定基础
当前初中英语教学形式过于浅显，英语教师并没有带领班级学生深入钻研学习内容，这导致学生即使积极配合英语教师工作却无法获得个人能力的提升。而为了切实有效地扭转这一现状，初中英语教师需要逐渐加深课堂教学难度，启发学生的英语思维潜能，并传授给学生更多的英语学习方法。学生想要获得英语阅读能力的大幅提升，就需要首先掌握良好的英语文本理解能力，学会如何对于英语课文进行深度赏析，这样学生在实际应用英语语言的时候也会更加的得心应手。例如，当英语教师带领班级学生学习到《Have you ever been to a museum？》一单元中的课文时，英语教师需要首先向班级学生抛出一些思考性的问题，问题难度逐渐加深，这样学生对于文章的理解程度也可以随着问题难度而走向深入。很多学生可能不具备良好的解读文本的能力，英语教师并不需要立即要求学生达到某种程度，而是需要给予学生更多的耐心，并提供给学生充足的学习技巧，这样学生才能够在英语教师的引导之下获得阅读能力的显著提高。
（2）为班级学生提供自由开放的阅读学习空间，设计多形式的课堂学习活动
单一的授课形式已经无法达到锻炼学生英语阅读能力的效果，初中英语教师应该为班级学生提供施展自我的平台，设计更多形式的英语课堂学习活动，并鼓励班级学生以小组为单位参与到课堂活动之中，以人教版初中英语教材中的《Life is full of the unexpected》一单元为例，英语教师可以让班级学生以“生活充满意外”为主题，将自己的真实经历通过英语记录下来，并通过英文演讲的形式在班级面前进行表达，这样一方面学生学习的自主性得到激发，另一方面学生的英语口语能力也会得到很好的锻炼。此外，英语教师也可以在讲解英语课文过后，让班级学生以小组为单位进行英语课堂表演剧本的编排，学生可以利用课后时间进行积极交流，然后根据每个人的性格特点自行分配角色，并且对于课本剧的台词进行编写，在这个过程之中，小组成员各抒己见，相互交流，这对于学生英语核心素养的提高可以起到十分积极的影响。最后班级学生可以在英语课堂上进行课本剧的表演，展现不同小组的风采，这又可以锻炼学生口语表达、表现力、临产发挥等能力，同时还可以提高学生心理素质。这样最终小组成员都可以在共同努力为大家表现更完美的作品的过程中，使得自己的学科综合能力得到有效地提升和锻炼。
三、结语
在新课程改革的制度之下，初中英语阅读教学需要进行一定的转变。初中英语教师务必要以培养学生核心素养为核心，并真正基于学生的角度去进行教学方案的设计，有效规避传统教学形式的弊端，并制定更加灵活的课堂教学活动，使得学生的英语阅读能力乃至英语综合能力得到明显的提升，进而学生对于英语学科的探索兴趣更加高涨，同时学生的英语素养也获得进一步的提高。
参考文献
[1]屈娜. 核心素养下小组合作探究在初中英语阅读教学中的应用[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三--教改新视野[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
[2]李文婷. 核心素养培养下的初中英语阅读教学方法[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.