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中图分类号：G4 文献标识码：A
教材分析：《杨氏之子》是部编版五年级下册第八单元的一篇课文，选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，本文讲述了梁国杨家一个九岁男孩机智聪慧的应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
教学目标：
1、正确规范的书写“梁、诣、禽”等生字。
2、能正確、流利、有感情的朗读文言文，通过多种形式的读，达到读熟成诵的程度。
3、能读懂文言文意思，感受人物语言的风趣机智。
4、初步感知文言文，增强学习文言文的兴趣，掌握一些学习的方法。
重点难点：能正确、流利、有感情的朗读文言文，读懂文章的意思，体会人物语言的风趣和机智。
教学过程
一、谈话导入：
1、同学们愿意听故事吗？请看大屏幕，认真听故事：（大屏幕）
罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”
同学们，你听懂了这个故事吗？能说说你的理解吗？（生回答）
看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。
2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。今天我们来认识这样一个聪慧的孩子，学习《杨氏之子》。（板书）
3、请大家齐读课题。知道这篇课文讲的是谁的故事吗？那“杨氏之子”的意思就是――？
二、初读感知：
1出示正确的节奏、重音，师范读，生练读。
2自由小声初读课文（文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。）读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
3根据文意读准多音字： 为 应
重点练习“孔指以示儿曰”和“未闻孔雀是夫子家禽”，（为什么是家/禽而不是“家禽”）
5、再指名读， 齐读。
（设计意图：读是阅读学习的根本，读通、读准、读顺是理解学习的开端，同时掌握多音字读音的辨别方法和读文言文的方法，可以帮助孩子更好地自我学习，独立学习。）
3、疏通文意：
（1）文白对译，疏通句意。师说白话文，生对应文言文，引导发现文言文语言精简的特点
（2）小组合作探究，学习难点字词。
1、同桌合作学习一起读读古文，完成练习理解难点字的意思。
甚、诣、其父、设、示、此、未闻、夫子、家禽
2、汇报并反馈学习方法。（看注释、结合上下文、查找资料等）
（设计意图：通过学生小组合作，运用适合自己的方法，理解重难点字词的意思，既疏通了文意，又掌握了方法，为以后学习文言文积累经验。）
4、精读品味：
找出文章的中心句，从哪里看出来 “甚聪惠”？
品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。
1、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”
（1）孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）
（2）杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀。 （板书：孔雀）
（3）想想杨氏子的言下之意是什么呢？（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）
（应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智）
（设计意图：通过把文章概括成一个句子，甚至于一个词语，把握文章主题，通过寻找关键词，体会人物特点。）
（4）如果来的是梅君平，李君平，黄君平，杨君平，他会怎么回答？
2.《辞海》中“惠”主要有这么3层意思：1、仁慈2、柔顺3、跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，那你们还从哪些词句看出来杨氏子有礼貌、有教养？
如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？
（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）
3、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说？
（耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！）（孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！”）（“妙哉，此乃可造之才。”）
（设计意图：通过合理的想象，既体会彼此对话的基调及语言的精妙，又能感受文言文言简意赅的特点，同时发挥想象力，并积累文言文的又一个学习方法---合理想象。）
5，熟读成诵：
生读没有标点的、竖向排列的课文，并背诵。
（设计意图：既了解文言文的相关知识，又不知不觉中反复诵读，最后背诵积累）
6，课外拓展
1、收集有趣的巧问妙答故事、经典的广告语等，与同学交流
2、阅读《世说新语》中感兴趣的故事，讲给大家听。
（设计意图：收集巧问妙答故事，能更好地发挥本单元教材的编写目标，并积累语言。阅读《世说新语》的故事，能让孩子拓展阅读面，感受中华传统文化的魅力，并进一步了解感受文言文。）
七、总结
我们的汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧！
教材分析：《杨氏之子》是部编版五年级下册第八单元的一篇课文，选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，本文讲述了梁国杨家一个九岁男孩机智聪慧的应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
教学目标：
1、正确规范的书写“梁、诣、禽”等生字。
2、能正確、流利、有感情的朗读文言文，通过多种形式的读，达到读熟成诵的程度。
3、能读懂文言文意思，感受人物语言的风趣机智。
4、初步感知文言文，增强学习文言文的兴趣，掌握一些学习的方法。
重点难点：能正确、流利、有感情的朗读文言文，读懂文章的意思，体会人物语言的风趣和机智。
教学过程
一、谈话导入：
1、同学们愿意听故事吗？请看大屏幕，认真听故事：（大屏幕）
罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”
同学们，你听懂了这个故事吗？能说说你的理解吗？（生回答）
看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。
2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。今天我们来认识这样一个聪慧的孩子，学习《杨氏之子》。（板书）
3、请大家齐读课题。知道这篇课文讲的是谁的故事吗？那“杨氏之子”的意思就是――？
二、初读感知：
1出示正确的节奏、重音，师范读，生练读。
2自由小声初读课文（文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。）读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
3根据文意读准多音字： 为 应
重点练习“孔指以示儿曰”和“未闻孔雀是夫子家禽”，（为什么是家/禽而不是“家禽”）
5、再指名读， 齐读。
（设计意图：读是阅读学习的根本，读通、读准、读顺是理解学习的开端，同时掌握多音字读音的辨别方法和读文言文的方法，可以帮助孩子更好地自我学习，独立学习。）
3、疏通文意：
（1）文白对译，疏通句意。师说白话文，生对应文言文，引导发现文言文语言精简的特点
（2）小组合作探究，学习难点字词。
1、同桌合作学习一起读读古文，完成练习理解难点字的意思。
甚、诣、其父、设、示、此、未闻、夫子、家禽
2、汇报并反馈学习方法。（看注释、结合上下文、查找资料等）
（设计意图：通过学生小组合作，运用适合自己的方法，理解重难点字词的意思，既疏通了文意，又掌握了方法，为以后学习文言文积累经验。）
4、精读品味：
找出文章的中心句，从哪里看出来 “甚聪惠”？
品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。
1、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”
（1）孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）
（2）杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀。 （板书：孔雀）
（3）想想杨氏子的言下之意是什么呢？（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）
（应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智）
（设计意图：通过把文章概括成一个句子，甚至于一个词语，把握文章主题，通过寻找关键词，体会人物特点。）
（4）如果来的是梅君平，李君平，黄君平，杨君平，他会怎么回答？
2.《辞海》中“惠”主要有这么3层意思：1、仁慈2、柔顺3、跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，那你们还从哪些词句看出来杨氏子有礼貌、有教养？
如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？
（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）
3、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说？
（耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！）（孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！”）（“妙哉，此乃可造之才。”）
（设计意图：通过合理的想象，既体会彼此对话的基调及语言的精妙，又能感受文言文言简意赅的特点，同时发挥想象力，并积累文言文的又一个学习方法---合理想象。）
5，熟读成诵：
生读没有标点的、竖向排列的课文，并背诵。
（设计意图：既了解文言文的相关知识，又不知不觉中反复诵读，最后背诵积累）
6，课外拓展
1、收集有趣的巧问妙答故事、经典的广告语等，与同学交流
2、阅读《世说新语》中感兴趣的故事，讲给大家听。
（设计意图：收集巧问妙答故事，能更好地发挥本单元教材的编写目标，并积累语言。阅读《世说新语》的故事，能让孩子拓展阅读面，感受中华传统文化的魅力，并进一步了解感受文言文。）
七、总结
我们的汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧！