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摘要： 随着社会物质与精神文明的迅速发展，美术教育也日惭趋于包括整个社会和人的整个一生必不可少的教育内容，美术教育的本质也转向培养受教育者的艺术审美和创造能力，促进其全面和谐地发展。作为一名中职美术教师，面向的更多是要以一技之长在社会上谋生存的学生，而不单纯的是只施以临摹写生的纯技能训练的应试教育。基于此，我认为中职的美术教育更应该培养的是学生的审美技能，明确中职美术的目标。本文主要通过中职美术学科教育的特点、中职美术教育的审美功能及中职美术教学的开展三大方面进行论述。
关键词： 中职美术教育，审美教育
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0287-01
一、中职教育赋予美术学科教育的本质特点
美术作为中职教学学科，它协同其他学科和其他教育方式，对教育对象施加影响，培养受教育者成为未来的高素质的时代所需的有用人才。
我们应该注意领会这样的意义：在中职进行的美术教育，教育的对象绝大多数人将来不一定以美术作为终身职业。这是一个不争的的事实。所以，我们对学生所实施的应当是“生活型”的美术教育，这就决定了我们所选择的教学内容应该是对学生未来生活有帮助的，有利于他们健康成长的。就此，以下展开了美术学科教育的本质特点：中职美术教育的基础性。
中职美术教育的基础性表现为两个方面：一是美术课程内容的基础性；二是育人内容的基础性。
1.美术课程内容的基础性
中职学生多数因成绩不理想而来就读，他们的学习能动性相对较弱。对于“学前教育”专业的学生，美术、音乐、舞蹈都是他们的主要科目，美术教育的首要任务，就是要为学生打下学习美术兴趣的基础。对毫无美术基础的中职学生来说，教师都不会教予高深的知识和高难度的技巧，都会想到以最基础的知识和最基本的技能作为教育与训练的起点。让学生在有限的课时内掌握到技能，从而激发学生学习美术的兴趣，产生学习的积极性，并能运用和关注美术。这便为学生学习美术奠定了基础。
2.育人内容的基础性
中职学生特点是理论知识较弱、动手能力较强。美术课程是以绘画创作与手工制作相结合，这就要求学生与生活实际密切联系充分发挥自己的想象，以绘画或手工形式表现出来。这种教学与生活实际的联系性，即是为培养学生运用美术的实践能力奠定基础。
二、中职美术教育的审美功能
美术学科教育，主要是通过美术创作表达对客观世界美好事物的认识和情感，通过对美术作品鉴赏等审美活动，进行审美形态和美感教育。其美育功能具体体现如下：
1.促进美的感知力提高。
美术学科教学，要通过大量的美的实物美的作品，如观看、触摸、操作、比较等多次的审美体验，使人的感觉变得灵敏，不仅可以对色彩的冷暖、色彩的微妙变化有敏锐感觉，对形体、图式与人的心理同构的体验增多，而且对色彩的象征含义、情感联系，对造型的情感表达，对符号造型的象征意义的理解程度也有增强。人在现实生活中，在观赏自然、艺术作品中，都可能获得美感，再通过美术学科教学的分析、比较和自我操作推敲揣摩便可明白美的原因所在，使感性上升为理性认识。美术学科教学，正是要通过丰富学生的审美经验，提高其对美的感知力，并使这种对美的感知力迁移于生活、工作和其他学习中。
2.丰富学生的审美经验。
美术学科教育，可以通过鉴赏课、参观美展等，使学生接触美术诸门类大量的艺术形态作品；可以通过创作课教学生，使学生有对社会美、自然美、艺术美的各种感受和个人情感的表达；通过各种工艺设计与制作的艺术实践等，使学生获得丰富的审美趣味与审美经验。这种丰富的审美经验，是形成健全的审美心理结构的基础，是形成美的感知力、美的表现力、美的鉴赏力、美的创造力的基础。
3.促进学生人格的完善。
美术学科教育通过对社会真善美与伪恶丑的识辨与表现，可以净化人的情感和心灵，培养高尚情操，提高人的精神境界。学生通过美术创作，即可以体会到成功的愉悦，又可以使意志品质受到锻炼与培养。尤其是对选择从事幼儿教育的学生而言，面对着自控能力低弱、情绪多变的幼儿，要谨记自己职责的使命，提高自身素养，完善自身人格。
三、作为审美教育的中职美术教学的开展
学生是职业教育机构的直接服务对象，我们的培养目标不是短期功利的就业包装，它不应该束缚学生的个性潜能的发展，而应该从学生的终身发展着眼，给学生表现真实的自我、发现潜在能力的机会和条件。我认为在中职的美术教育应是以端正审美态度，施展艺术化的教学方法与特色化的教学内容开展的。
中职的艺术教育应该充分发挥学生为主体，教师将各种艺术形式融合起来的进行立体式的教学。这种艺术化的教学使学生在艺术活动的过程中获得艺术审美的愉悦体验，在愉悦中激发艺术兴趣，掌握艺术知识技能。如果我们采用传统的教学方法，教师作为主体，学生只能从听讲中幻想教师所讲的情景，这样，学生就难以饶有兴致地在艺术教学活动中学习掌握艺术知识技能，就更难体验到艺术的审美愉悦。
因此，中职美术教育更要脱离传统教育，实施特色化的教学内容。美术知识、美术技能、美术欣赏是美术教育必不可少的部分，其中以美术欣赏为重要部分。我们可以把当地特色文化引入到教学活动中，贴近学生生活，容易激发学生兴趣。例如，玉林北流的陶瓷可说是当地人的骄傲，把其引入课堂，教师利用PPT形式，图文并茂展现，吸引学生眼球，然后根据当地文化结合陶瓷文化，让学生进行讨论，分析陶瓷上的图案和色彩。学生在整个教学活动中首先被吸引，激发兴趣，然后自己参与讨论，提出问题，师生一起解决问题，整个教学活动中以学生为主体。这样的教学轻松而有吸引力，学生更能在有限的教学活动学到有用的东西，掌握到美術的知识技能，充分体验到艺术欣赏的愉悦。
中职的美术教育就是要使受教育者提高审美修养、增强审美能力、培育审美人格，让学生以一技之长最大的实现社会化。
综上所诉，我认为中职美术教育应是审美教育，是面向所有学生的“大众性”教育、“生活型”教育，是为社会培养未来的高素质的国民的和时代需要的有用人才。
参考文献
【1】常锐伦. 美术学科教育学.北京：首都师范大学出版社，2002.3
【2】王小舒、凌晨. 审美艺术教育论.郑州：河南人民出版社，2005.1
【3】叶昌奎. 以美育人教育模式论.广州：广东高等教育出版社，2000.5
关键词： 中职美术教育，审美教育
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0287-01
一、中职教育赋予美术学科教育的本质特点
美术作为中职教学学科，它协同其他学科和其他教育方式，对教育对象施加影响，培养受教育者成为未来的高素质的时代所需的有用人才。
我们应该注意领会这样的意义：在中职进行的美术教育，教育的对象绝大多数人将来不一定以美术作为终身职业。这是一个不争的的事实。所以，我们对学生所实施的应当是“生活型”的美术教育，这就决定了我们所选择的教学内容应该是对学生未来生活有帮助的，有利于他们健康成长的。就此，以下展开了美术学科教育的本质特点：中职美术教育的基础性。
中职美术教育的基础性表现为两个方面：一是美术课程内容的基础性；二是育人内容的基础性。
1.美术课程内容的基础性
中职学生多数因成绩不理想而来就读，他们的学习能动性相对较弱。对于“学前教育”专业的学生，美术、音乐、舞蹈都是他们的主要科目，美术教育的首要任务，就是要为学生打下学习美术兴趣的基础。对毫无美术基础的中职学生来说，教师都不会教予高深的知识和高难度的技巧，都会想到以最基础的知识和最基本的技能作为教育与训练的起点。让学生在有限的课时内掌握到技能，从而激发学生学习美术的兴趣，产生学习的积极性，并能运用和关注美术。这便为学生学习美术奠定了基础。
2.育人内容的基础性
中职学生特点是理论知识较弱、动手能力较强。美术课程是以绘画创作与手工制作相结合，这就要求学生与生活实际密切联系充分发挥自己的想象，以绘画或手工形式表现出来。这种教学与生活实际的联系性，即是为培养学生运用美术的实践能力奠定基础。
二、中职美术教育的审美功能
美术学科教育，主要是通过美术创作表达对客观世界美好事物的认识和情感，通过对美术作品鉴赏等审美活动，进行审美形态和美感教育。其美育功能具体体现如下：
1.促进美的感知力提高。
美术学科教学，要通过大量的美的实物美的作品，如观看、触摸、操作、比较等多次的审美体验，使人的感觉变得灵敏，不仅可以对色彩的冷暖、色彩的微妙变化有敏锐感觉，对形体、图式与人的心理同构的体验增多，而且对色彩的象征含义、情感联系，对造型的情感表达，对符号造型的象征意义的理解程度也有增强。人在现实生活中，在观赏自然、艺术作品中，都可能获得美感，再通过美术学科教学的分析、比较和自我操作推敲揣摩便可明白美的原因所在，使感性上升为理性认识。美术学科教学，正是要通过丰富学生的审美经验，提高其对美的感知力，并使这种对美的感知力迁移于生活、工作和其他学习中。
2.丰富学生的审美经验。
美术学科教育，可以通过鉴赏课、参观美展等，使学生接触美术诸门类大量的艺术形态作品；可以通过创作课教学生，使学生有对社会美、自然美、艺术美的各种感受和个人情感的表达；通过各种工艺设计与制作的艺术实践等，使学生获得丰富的审美趣味与审美经验。这种丰富的审美经验，是形成健全的审美心理结构的基础，是形成美的感知力、美的表现力、美的鉴赏力、美的创造力的基础。
3.促进学生人格的完善。
美术学科教育通过对社会真善美与伪恶丑的识辨与表现，可以净化人的情感和心灵，培养高尚情操，提高人的精神境界。学生通过美术创作，即可以体会到成功的愉悦，又可以使意志品质受到锻炼与培养。尤其是对选择从事幼儿教育的学生而言，面对着自控能力低弱、情绪多变的幼儿，要谨记自己职责的使命，提高自身素养，完善自身人格。
三、作为审美教育的中职美术教学的开展
学生是职业教育机构的直接服务对象，我们的培养目标不是短期功利的就业包装，它不应该束缚学生的个性潜能的发展，而应该从学生的终身发展着眼，给学生表现真实的自我、发现潜在能力的机会和条件。我认为在中职的美术教育应是以端正审美态度，施展艺术化的教学方法与特色化的教学内容开展的。
中职的艺术教育应该充分发挥学生为主体，教师将各种艺术形式融合起来的进行立体式的教学。这种艺术化的教学使学生在艺术活动的过程中获得艺术审美的愉悦体验，在愉悦中激发艺术兴趣，掌握艺术知识技能。如果我们采用传统的教学方法，教师作为主体，学生只能从听讲中幻想教师所讲的情景，这样，学生就难以饶有兴致地在艺术教学活动中学习掌握艺术知识技能，就更难体验到艺术的审美愉悦。
因此，中职美术教育更要脱离传统教育，实施特色化的教学内容。美术知识、美术技能、美术欣赏是美术教育必不可少的部分，其中以美术欣赏为重要部分。我们可以把当地特色文化引入到教学活动中，贴近学生生活，容易激发学生兴趣。例如，玉林北流的陶瓷可说是当地人的骄傲，把其引入课堂，教师利用PPT形式，图文并茂展现，吸引学生眼球，然后根据当地文化结合陶瓷文化，让学生进行讨论，分析陶瓷上的图案和色彩。学生在整个教学活动中首先被吸引，激发兴趣，然后自己参与讨论，提出问题，师生一起解决问题，整个教学活动中以学生为主体。这样的教学轻松而有吸引力，学生更能在有限的教学活动学到有用的东西，掌握到美術的知识技能，充分体验到艺术欣赏的愉悦。
中职的美术教育就是要使受教育者提高审美修养、增强审美能力、培育审美人格，让学生以一技之长最大的实现社会化。
综上所诉，我认为中职美术教育应是审美教育，是面向所有学生的“大众性”教育、“生活型”教育，是为社会培养未来的高素质的国民的和时代需要的有用人才。
参考文献
【1】常锐伦. 美术学科教育学.北京：首都师范大学出版社，2002.3
【2】王小舒、凌晨. 审美艺术教育论.郑州：河南人民出版社，2005.1
【3】叶昌奎. 以美育人教育模式论.广州：广东高等教育出版社，2000.5