摘要： 有效的课堂提问是指通过课堂上师生之间问与答的互动，学生获得普遍进步，实现个体的充分发展。而有效的问题要建立在有效的理论基础上，为了提高中职语文课堂提问的有效性，本文归纳和分析了以下几个有效提问的理论基础。
　　关键词： 中职；语文课堂；有效提问；理论基础
　　【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0276-01
　　一、布鲁纳的“发现学习”理论
　　美国知名教育心理学家布鲁纳提出了大名鼎鼎的“发现学习理论”。发现学习指的是通过自主学习，学生能调动积极主动性和发散思维，从中探索掌握到新的知识和学习方法。这个理论的核心要求是学在学习过程中生必须是主动、自主地发现问题。布鲁纳认为，学生应该在学习过程中运用已有的知识构建系统加上生活中的经验，去发现新的知识。教师应该重视学生的主观能动性，不要一味的接受老师塞给的知识，要主动去掌握和学习新的东西。
　　“发現学习”有三大理论思想：一、让学生积极主动地思考问题和探索问题。教师在上课的时候，要培养学生思考的主动性，充分调动氛围和学生的积极性，使得学生提高兴趣，主动的、能动的获取知。二、教师应意识到学生具有差异性，不同阶段的学生认知结构和主动性有所不同。教师在要引导学生掌握各个学科知识间的框架联系，同时能够根据学生心理发展特征在不同的阶段安排不同的与之相适应的学科知识。三、学生在学习过程中，比学习内容更重要的是学生找到适合自己、正确的学习方法。
　　通过布鲁纳提出的发现学习理论，我们可以总结出，教师在课堂教学过程中要把学生看成是能够主动发现问题、主动解决问题的独立个体，绝不可以以自己的思考取代学生的思考。在课堂提问的过程中，注重生成性，让学生思维得到锻炼，摒弃唯一答案的枷锁，接受学生不同答案带来的创新性和多样性，解答时多关注解题过程中的思路构成以及分析方法，真正做到“授之以渔”，从而激发学生的强烈学习动机，全面提高学生的认知能力。
　　二、“最近发展区”理论
　　苏联杰出的心理学家维果茨基指出“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距”就是儿童的“最近发展区”。他认为必须重视学生的两种发展水平。一、学生当前所具备的发展水平；二、学生将来有可能达到的发展水平，即通过教师的帮助和启发能够达到更高一层水平。这两者之间的差距就是“最近发展区”。这个理论要求教师关注的不仅是学生现有的知识水平，更要关注学生正在形成或者正在发展的状态。
　　《新语文课程标准》认为：要全面提高学生的语文素养，促进学生均衡而有个性的发展，倡导自主、合作、探究的学习方式。新课程标准的最终目的是为了每一个学生的发展，这就要求语文教学必须要关注学生的身心发展规律和认知水平，关注学生的个体差异和不同的学习需求，培养学生主动思考的习惯和创新精神。这和维果茨基的“最近发展区”理论所倡导的教学观不谋而合。维果茨基的“最近发展区”理论认为，在课堂教学中，教师应扮演好“推波助澜”的角色。通过引导和帮助，调动学生的积极主动性，让他们自主发现问题，运用知识高效地完成学习任务。教师要放手让学生自己选择解决问题的方式，将探究学习和组织活动的任务逐渐教给学生，让每一个参与学习的小组或个人都能独立地进行思考和探索，最终确立学生自主发现学习的地位。只有根据学生的“最近发展区”搭建的“支架”，才有利于学生的发展。因此，维果茨基的“最近发展区”理论对语文教学有重要的借鉴意义。
　　三、人本学习论
　　罗杰斯，美国著名心理学家，提出以“学生为中心”的教学理论和“非指导性”教学思想。他提出了以下几个观点：一、人具有自发学习的天热倾向，但取决于影响个人行为的知识。二、只有在个人经验中通过自己的发现而化为已有的知识才是有意义的。三、教学的价值不是单纯的学习知识，主要是发展学生的创造力，形成独立的个性，能适应世界的变化。四、学习者具有自我实现的潜能，有自我认识，自我指导，自我评价的能力。罗杰斯认为，意义学习是比较重要的，它的特点是以学生为主体参与到学习的过程中，在良好的学习氛围下，学习其内在动力。“非指导性”教学思想指它极大地依赖于个体自身的成长，更多地强调情感因素，更多地强调此时此刻的情景，而不是个体的过去。他指出“在非指导性教学中，教师指导和促进这学生的发展，从生活和学习中帮助他们，起到一个推助的作用，重点在培养学生而不是框住学生，帮助学生的个性化发展，找到他们独有的学习风格。”
　　从罗杰斯的教学思想中，我们可以得到以下三点启示：教师要将自己定位于学生学习的组织者，参与者，帮助者。教师应该更多的注重学生的主体性，设身处地的为他们着想，了解学生的学习动机，帮助他们学习的意义。罗杰斯说“我知道我不能将任何东西教给学生，我只能为学生提供一个促使他学习的环境。所谓的“学习环境“指的是学生心理安全和心理自由的环境。心理自由环境即摆脱传统观念的束缚，遵从内心的想法，敢作敢为。心理安全环境指的是创设出多元化的、互相鼓励、互相尊重的轻松氛围。在这样的的教学环境下培养出的学生有着独特、独立的性格和思维，积极地、向上地、勇敢的特性。
　　良好的师生关系是有效提问的基础。在课堂教学提问中，老师要尊重学生，给予学生足够的信心，多以鼓励为主，从学生的角度为他们着想。不要以教科书式的答案作为唯一标准，多注重课堂生成性，接纳不同学生的不同想法和回答，不能强求学生赞同自己的观点。在新型师生关系中，教师与学生应该平等相处，不要给学生一种高高在上无法接近的感觉，应该抱着温和有耐心的态度，做一个解答者和倾听者，这样学生才会产生安全感，高效地融入学习的氛围中。鼓励学生采用意义学习和自我评价的学习策略“在当今社会我们要提倡意义学习，意义学习指的是不再简单地积累知识的学习，而是自发地产生对知识的兴趣与热爱，自己选择目标和方向，自己提出学习问题，自己发现学习资料，提倡对知识的灵活理解和运用。从而使学生的自信心，独立性，创造性得到充分的发挥。