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摘 要： 高中政治中的教学内容存在很多与情感相关的知识点，教师需要调动学生的情感来形成道德意识、爱国理念、大局观念等，因此，在高中政治教学中应用情感教育模式很有必要。本文首先分析了高中政治教学中情感教育的应用意义，然后指出情感教育模式应用时存在的问题，最后提出相应的解决方案。
关键词： 高中政治；情感教育；教学
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0029-01
情感教育是一种融合了情感因素的教学模式，其能够调动学生的情感积极性，让学生从情感认知、情感意识、情感思维的角度来理解教学内容。在高中政治教学中，情感教育模式的应用对于学生有重要意义，但是在教师实际应用时还存在一些问题，因此，高中政治教学中情感教育的应用还需要进一步的优化。
一、情感教育模式在高中政治教学中的应用意义
在高中政治教学中加强情感教学一方面可以推进思想道德规范转变成学生的潜意识，另一方面还可以积极推进道德认知转变成道德行为。某个层面上来讲，在高中的思想政治教育中，提升学生的道德情感是和学生的思想道德相符的，情感教学对于推进学生的思想品德的教育起到了无法替代的作用，对于学生道德观和价值观的形成起到了积极的推动作用，因此在高中政治教学过程中，应用情感教育模式可以将道德规范转变成学生的外在行为，学生会加深政治课程理论和内容的认识，更为重要的是利用情感教学可以实现高中生道德意识的转化，这也是学生道德发展到自律的条件之一。
二、情感教育模式在高中政治教学中的应用问题
（一）教学目标设计中不重视情感教育渗透。
高中思想政治教学中对情感教育的渗透重视不够，目标设计过于笼统，实际意义不大，缺乏具体的指向性和实际可操作性。比如：教案中写明了要强化对于学生勇于担当负责任消费者，敢于维护自身合法权益的情感教育目标但在教学中只把重点放在理论知识的传授上，而情感教育等方面的目标就有虚设的嫌疑了。
（二）教学内容不善于与学生的情感生活相联系。
高中政治教学往往只对考试的重点进行有限的强化，不去积极地挖掘与学生现实生活有关的情感教育资源，学生也就不能够取得亲身实践体验的机会；有些内容难免枯燥乏味，如果再没有新颖的、动感的、开放的教育形式相配合，学生没兴趣，思想政治课的情感教育目标就很难落实。
（三）教学方法不利于情感教育的落实。
一些教师仅仅追求了教学法这一形式，而对讨论的目的、时机、方式没有进行认真跟踪指导，实践效果一般。比如，只要有疑问，也不管难易程度、有无必要、有无关联、有无价值统统拿来讨论一番，触及皮毛，没入本质，无法实现情感教育和引导。
三、情感教育模式在高中政治教学中的优化策略
（一）创建和谐课堂气氛。
在对学生进行情感教育时，如果课堂气氛过于紧张，那么整个课堂必将是低效甚至无效的。所以，和谐、愉悦的教学氛围必不可少。首先，以情教学。教师在教学过程中，要时刻把握高中生的情绪特点，在进行必要的知识传授的基础上，从学生的情感出发，适当强化情感教育，多聆听学生的想法，积极帮助他们解决情感问题，以和谐的教学氛围，吸引学生的注意力。比如在教学《文化创新》时可以将本地学生所熟悉的非物质文化遗产作为案例进行讲解，提高学生的兴趣，增强学生的情感体验。其次，以言感人。在思想政治教学中，教师要以良好的道德修养武装自己，不仅要以积极向上的热情讲好每一堂课，还要转变态度与学生做朋友，深入到学生中与他们谈心，用自身正确、积极的价值观和人生观引导学生。只有课堂氛围轻松了，学生才能在课堂上放得开，敢于表达自己的想法，从而实现情感教育强大的导向作用，让课堂“活”起来。
（二）深入挖掘情感因素。
思想政治课具有较强的理论性和实践性功能，如果教师想要让学生对学习产生兴趣，提升情感教育的实际效用，必须从政治教材出发，深入挖掘其中的情感因素，以一种全新的形式讲述出来。比如，在讲到“实现人生价值需要发挥主观能动性，创造必要的主观条件”时，教师可以先让学生明白什么情感是好的，什么情感是不好的，应该怎样正确表达自己的情感。在此基础上，教师再启发学生了解自己的情感弱点，改变那些消极的错误认识，给予他们体验积极情感的机会，促使学生形成良好的品德修养。另外，教师还可以将结合教学材料深入拓展知识领域，或者使用一些生动形象的插图，或者借助一些典型的案例进行直观教学，让学生在直观、形象的教学情境中激发学习情感，更好地理解所讲内容，获得情感的提升。比如在讲《我国政府受人民的监督》时可以列举近来的反腐案例。
（三）重视理论联系实际。
在政治课教学中渗透情感教育需要加强理论知识讲解和实际案例分析的共同作用，只有这样才能够实现高中生情感的正确引导。作为政治课教学老师，需要加强课外延伸内容的添加，有效将理论知识和实际运用相结合起来，使得学生能够通过实践学习，真正得到情感的升华。第一，加强课堂举例的应用。为了有效加强高中生的爱国热情，使得高中生能够多多关注国家大事，需要加强高中生政治敏感性的培养，可以通过分组的方式，每个小组都将最近国内外发生的国家大事，并针对某一件实事提出自己的认识和观点。这种阐述国内外大事的方法有效加强了高中生对国内外发生的政治事件的了解，真正意识到国内外政治局势的紧张以及当前祖国拥有的实力，产生民族自豪感之后，还能够增强高中生的爱国主义情怀，愿为了国家进一步发生好好学习，做一个对社会有作用的人。此外，作為高中政治教学老师，需要将教学内容从课堂延伸到课外，积极组织学生参加社会实践项目。就比如说，在了解了中国文化博大精深之后，可以带领学生参观当地的文化博物馆，让学生切身感受一些中华文化的强大。还可以举办一些文化汇演活动，让高中生自觉组织节目，加深对中华文化的了解。
综上所述，情感教学在教学实践中具有重要作用，也具有普遍的指导意义。在高中思想政治教学中，广大教师必须摆正思想，深刻认识到情感教育的重要作用，不断在实践中进行尝试和探索，以良好的教学氛围、精华的教学内容、丰富的教学实践，为学生提供情感的熏陶，让他们形成健康、独特的人格，同时不断借助各种有效手段帮助他们实现情感升华。
参考文献
[1] 白天爱. 情感教育模式在高中政治教学中的应用[J]. 学周刊，2017（17）：97-98.
[2] 李颖. 浅析如何运用情感教育提升高中政治课堂教学效果[J]. 亚太教育，2016（29）：297+296.
关键词： 高中政治；情感教育；教学
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0029-01
情感教育是一种融合了情感因素的教学模式，其能够调动学生的情感积极性，让学生从情感认知、情感意识、情感思维的角度来理解教学内容。在高中政治教学中，情感教育模式的应用对于学生有重要意义，但是在教师实际应用时还存在一些问题，因此，高中政治教学中情感教育的应用还需要进一步的优化。
一、情感教育模式在高中政治教学中的应用意义
在高中政治教学中加强情感教学一方面可以推进思想道德规范转变成学生的潜意识，另一方面还可以积极推进道德认知转变成道德行为。某个层面上来讲，在高中的思想政治教育中，提升学生的道德情感是和学生的思想道德相符的，情感教学对于推进学生的思想品德的教育起到了无法替代的作用，对于学生道德观和价值观的形成起到了积极的推动作用，因此在高中政治教学过程中，应用情感教育模式可以将道德规范转变成学生的外在行为，学生会加深政治课程理论和内容的认识，更为重要的是利用情感教学可以实现高中生道德意识的转化，这也是学生道德发展到自律的条件之一。
二、情感教育模式在高中政治教学中的应用问题
（一）教学目标设计中不重视情感教育渗透。
高中思想政治教学中对情感教育的渗透重视不够，目标设计过于笼统，实际意义不大，缺乏具体的指向性和实际可操作性。比如：教案中写明了要强化对于学生勇于担当负责任消费者，敢于维护自身合法权益的情感教育目标但在教学中只把重点放在理论知识的传授上，而情感教育等方面的目标就有虚设的嫌疑了。
（二）教学内容不善于与学生的情感生活相联系。
高中政治教学往往只对考试的重点进行有限的强化，不去积极地挖掘与学生现实生活有关的情感教育资源，学生也就不能够取得亲身实践体验的机会；有些内容难免枯燥乏味，如果再没有新颖的、动感的、开放的教育形式相配合，学生没兴趣，思想政治课的情感教育目标就很难落实。
（三）教学方法不利于情感教育的落实。
一些教师仅仅追求了教学法这一形式，而对讨论的目的、时机、方式没有进行认真跟踪指导，实践效果一般。比如，只要有疑问，也不管难易程度、有无必要、有无关联、有无价值统统拿来讨论一番，触及皮毛，没入本质，无法实现情感教育和引导。
三、情感教育模式在高中政治教学中的优化策略
（一）创建和谐课堂气氛。
在对学生进行情感教育时，如果课堂气氛过于紧张，那么整个课堂必将是低效甚至无效的。所以，和谐、愉悦的教学氛围必不可少。首先，以情教学。教师在教学过程中，要时刻把握高中生的情绪特点，在进行必要的知识传授的基础上，从学生的情感出发，适当强化情感教育，多聆听学生的想法，积极帮助他们解决情感问题，以和谐的教学氛围，吸引学生的注意力。比如在教学《文化创新》时可以将本地学生所熟悉的非物质文化遗产作为案例进行讲解，提高学生的兴趣，增强学生的情感体验。其次，以言感人。在思想政治教学中，教师要以良好的道德修养武装自己，不仅要以积极向上的热情讲好每一堂课，还要转变态度与学生做朋友，深入到学生中与他们谈心，用自身正确、积极的价值观和人生观引导学生。只有课堂氛围轻松了，学生才能在课堂上放得开，敢于表达自己的想法，从而实现情感教育强大的导向作用，让课堂“活”起来。
（二）深入挖掘情感因素。
思想政治课具有较强的理论性和实践性功能，如果教师想要让学生对学习产生兴趣，提升情感教育的实际效用，必须从政治教材出发，深入挖掘其中的情感因素，以一种全新的形式讲述出来。比如，在讲到“实现人生价值需要发挥主观能动性，创造必要的主观条件”时，教师可以先让学生明白什么情感是好的，什么情感是不好的，应该怎样正确表达自己的情感。在此基础上，教师再启发学生了解自己的情感弱点，改变那些消极的错误认识，给予他们体验积极情感的机会，促使学生形成良好的品德修养。另外，教师还可以将结合教学材料深入拓展知识领域，或者使用一些生动形象的插图，或者借助一些典型的案例进行直观教学，让学生在直观、形象的教学情境中激发学习情感，更好地理解所讲内容，获得情感的提升。比如在讲《我国政府受人民的监督》时可以列举近来的反腐案例。
（三）重视理论联系实际。
在政治课教学中渗透情感教育需要加强理论知识讲解和实际案例分析的共同作用，只有这样才能够实现高中生情感的正确引导。作为政治课教学老师，需要加强课外延伸内容的添加，有效将理论知识和实际运用相结合起来，使得学生能够通过实践学习，真正得到情感的升华。第一，加强课堂举例的应用。为了有效加强高中生的爱国热情，使得高中生能够多多关注国家大事，需要加强高中生政治敏感性的培养，可以通过分组的方式，每个小组都将最近国内外发生的国家大事，并针对某一件实事提出自己的认识和观点。这种阐述国内外大事的方法有效加强了高中生对国内外发生的政治事件的了解，真正意识到国内外政治局势的紧张以及当前祖国拥有的实力，产生民族自豪感之后，还能够增强高中生的爱国主义情怀，愿为了国家进一步发生好好学习，做一个对社会有作用的人。此外，作為高中政治教学老师，需要将教学内容从课堂延伸到课外，积极组织学生参加社会实践项目。就比如说，在了解了中国文化博大精深之后，可以带领学生参观当地的文化博物馆，让学生切身感受一些中华文化的强大。还可以举办一些文化汇演活动，让高中生自觉组织节目，加深对中华文化的了解。
综上所述，情感教学在教学实践中具有重要作用，也具有普遍的指导意义。在高中思想政治教学中，广大教师必须摆正思想，深刻认识到情感教育的重要作用，不断在实践中进行尝试和探索，以良好的教学氛围、精华的教学内容、丰富的教学实践，为学生提供情感的熏陶，让他们形成健康、独特的人格，同时不断借助各种有效手段帮助他们实现情感升华。
参考文献
[1] 白天爱. 情感教育模式在高中政治教学中的应用[J]. 学周刊，2017（17）：97-98.
[2] 李颖. 浅析如何运用情感教育提升高中政治课堂教学效果[J]. 亚太教育，2016（29）：297+296.