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摘 要： 物理作为高考的一门专业课程，在信息化时代发挥着越来越大的影响力，所以对于学生而言，物理是非常重要的基础学科。那么，如何能够在有限的时间内获得高分是我们高中学生普遍想要解决的突出问题。我认为，只有深入分析学习物理科目的困难及原因，继而对症下药，采取相应的解决措施，才是快速提分的关键，才能顺利地开展学习活动。
關键词： 高中物理；学习困难；原因；对策
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0023-01
1学习过程中遇到的普遍问题
学习高中物理需要一定的抽象思维和逻辑思维能力，以致许多高中生在学习的过程中会遇到许多这方面的阻碍性因素，使高中物理的学习效率受到严重影响。接下来，结合我们的实际情况，简要阐述一下高中物理学习过程中遇到的问题。
1.1课堂学习气氛不佳。
相对于初中物理，高中物理在难度和深度上都不同程度地提高，许多学生出现了对知识点的难度不适应的现象，造成了对知识吸收程度和理解程度不高的问题，影响了学生的学习兴趣，以致于学生在课堂上容易出现活跃度不够，甚至出现瞌睡、走神等现象。
1.2 注重结果，忽视思考过程。
我们在学习物理的过程中，有时候看似将课本知识已经理解到位，课本习题也进行了透彻分析，但是往往并没有深入地去理解物理概念和规律的本质，以及它们的内在联系，存在着只要得出了正确的结论，就不愿再去想其他解决办法的现象，常常忽略了物理学是一门需要动脑的学科。比如说，在电场的学习中，如果问学生带电粒子在电场中运动时动能变化与什么因素有关？大多数学生会回答和重力做功有关。这就是由于没有真正地理解物体做功和功能变化的关系，也没有考虑到电场力做功的特点造成的。
1.3存在学习思维障碍。
目前，我们高中生已经从生活中和初中的物理课程中接触了大量的物理现象，并且积累了很多生活经验，但是在这些经验中，有很多是错误的，这样一来往往会导致学生思维障碍的产生。比如“摩擦力是阻碍物体运动的”是我们普遍认可的生活经验，所以很容易让学生产生“滑动摩擦力和物体运动方向始终相反”的错误认识。
另外，有的学生不重视错题，导致经常出现相同的错误，也会影响学生的学习状态，甚至严重挫伤学生的学习积极性。
1.4实验效果不理想。
物理实验的操作性比较强，但物理实验课程的时间比较少，且不少学生不重视实验活动，有限的实验时间没有充分利用，导致许多实验操作难以正确完成，造成了学生的动手能力进一步弱化，同时，学生又不善于向老师提问，以致于失去了开展物理实验的意义。
2形成问题的原因
通过上文，我们已经知道高中物理学习过程中存在的普遍问题，这此问题已经严重影响到学生的学习效果，所以必须要找出产生问题的原因并予以解决。通过分析，主要有四个方面的原因。
2.1学生缺乏学习兴趣。
由于高中物理学带有一定的复杂性，比如电学、力学等，这些物理现象在现实生活中缺乏感性认识，使我们对物理产生距离感，从而降低了学生对物理学习的兴趣，甚至会觉得物理是一门非常无聊、复杂的学科。
2.2概念比较抽象。
在物理学习过程中，有的学生不重视概念性知识的理解和把握，致使抽象的概念更加模糊，无法灵活地运用所学知识解决物理实际问题。比如传送带问题就是一个很典型的案例，从实质上来讲，高中阶段的物理也就几种类型题的公式而已，实质是差不多的。
2.3缺乏实验练习。
当前教育模式仍是偏向于灌输式的教育，在物理情景教学和实验教学方面还存在一定的不足。老师在教学中通常会忽略了情景的建立，比较强调物理的含义、单位、方向等问题，使得学生觉得学习内容比较枯燥，没有吸引力，难以引发学生的学习兴趣。
3应对策略
3.1把握好初高中物理知识的衔接点。
初中物理与高中物理知识的不同，需要我们找到两者的联系，并正确辨别。比如说，在初中物理教材中，速度的定义为物体在单位时间内通过的路程。学生明白这个定义是对于物体作匀速直线运动而言的。由于物体在各个时刻运动的快慢和方向是相同的，因此，任意时刻的速度都等于整段时间内的平均速度。而对于物体做变速运动时，物体在各个时刻运动的快慢和方向是不同的，这样定义出来的速度只能是平均速度。
3.2注重培养物理思维。
物理知识在生活中具有较强的实用性，所以我们要注重培养物理思维，看到生活中的事物要能够联想到相关的物理知识，增强对物理知识点的巩固和延伸。比如，我们在坐车时，看到旁边的车在动，觉得自己的车也在动，如果联系课堂知识，就会明白，这是因为选择参照系的不同，从而使人的主观感受产生不同。
3.3制定科学的学习方法。
从目前高中物理教材的新课程标准来看，“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”“情感、态度与价值观”并列，强调学生在参与科学探究过程中的体验和对科学研究方法的感受。也就是说，物理教学不能仅仅局限于教材知识内容的本身，制定科学的学习方法对于高中物理学习有着重要的作用。要对所学的物理知识进行归纳、总结，把相关的知识点进行串联记忆，并在习题中加以巩固，这样能够有效提高学习物理的效率。对于学生在学习中暴露的问题，老师要保护好学生的问题意识，根据学生的不同能力水平，积极进行定向专题研究，给予学生帮助、指导和解答，让其掌握科学的学习方法。
3.4培养观察实验能力。
通过学习我们不难发现，高中物理的学习不是一个简单的死记硬背的过程。我们必须要具有逻辑推理能力，在实验中培养我们自主学习、分析问题、解决问题的能力。只有我们具备了操作和观察能力之后，才能对以后的学习提供知识的沉淀，夯实学习物理知识的基础，从而构建每一个知识体系。首先，我们要细心观察不同实验表现出来的异同点，并对实验的结果进行详细地记录。其次，在老师为我们演示实验的时候，通过直观的观察，分析实验现象的本质。最后，自己自主做实验并总结和观察实验，培养学生观察问题、解决问题的能力。
结论：学习困难是一种普遍现象，不仅体现在物理学科，也体现在其他的学科上。造成学习困难的原因很多，我们应该从多方面寻找原因，从源头抓起，对症下药，从根本上解决实质性的问题。更为重要的是要增强信心，从思想上战胜困难，积极应对，从而最大限度地提高学习成绩，提升独立解决问题的能力。
参考文献
[1] 宫艳霞，等.中学物理学习困难的成因与对策[J].，现代中小学教育，2011年.
[2] 王晶莹.物理学习困难的归因分析和实践研究.首都师范大学，2006年.
[3] 史再.基于网络的高中物理情境探究学习，浙江师范大学，2008.
[4] 邢丽敏.物理兴趣的培养，中国教育技术装备，2010年.
關键词： 高中物理；学习困难；原因；对策
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0023-01
1学习过程中遇到的普遍问题
学习高中物理需要一定的抽象思维和逻辑思维能力，以致许多高中生在学习的过程中会遇到许多这方面的阻碍性因素，使高中物理的学习效率受到严重影响。接下来，结合我们的实际情况，简要阐述一下高中物理学习过程中遇到的问题。
1.1课堂学习气氛不佳。
相对于初中物理，高中物理在难度和深度上都不同程度地提高，许多学生出现了对知识点的难度不适应的现象，造成了对知识吸收程度和理解程度不高的问题，影响了学生的学习兴趣，以致于学生在课堂上容易出现活跃度不够，甚至出现瞌睡、走神等现象。
1.2 注重结果，忽视思考过程。
我们在学习物理的过程中，有时候看似将课本知识已经理解到位，课本习题也进行了透彻分析，但是往往并没有深入地去理解物理概念和规律的本质，以及它们的内在联系，存在着只要得出了正确的结论，就不愿再去想其他解决办法的现象，常常忽略了物理学是一门需要动脑的学科。比如说，在电场的学习中，如果问学生带电粒子在电场中运动时动能变化与什么因素有关？大多数学生会回答和重力做功有关。这就是由于没有真正地理解物体做功和功能变化的关系，也没有考虑到电场力做功的特点造成的。
1.3存在学习思维障碍。
目前，我们高中生已经从生活中和初中的物理课程中接触了大量的物理现象，并且积累了很多生活经验，但是在这些经验中，有很多是错误的，这样一来往往会导致学生思维障碍的产生。比如“摩擦力是阻碍物体运动的”是我们普遍认可的生活经验，所以很容易让学生产生“滑动摩擦力和物体运动方向始终相反”的错误认识。
另外，有的学生不重视错题，导致经常出现相同的错误，也会影响学生的学习状态，甚至严重挫伤学生的学习积极性。
1.4实验效果不理想。
物理实验的操作性比较强，但物理实验课程的时间比较少，且不少学生不重视实验活动，有限的实验时间没有充分利用，导致许多实验操作难以正确完成，造成了学生的动手能力进一步弱化，同时，学生又不善于向老师提问，以致于失去了开展物理实验的意义。
2形成问题的原因
通过上文，我们已经知道高中物理学习过程中存在的普遍问题，这此问题已经严重影响到学生的学习效果，所以必须要找出产生问题的原因并予以解决。通过分析，主要有四个方面的原因。
2.1学生缺乏学习兴趣。
由于高中物理学带有一定的复杂性，比如电学、力学等，这些物理现象在现实生活中缺乏感性认识，使我们对物理产生距离感，从而降低了学生对物理学习的兴趣，甚至会觉得物理是一门非常无聊、复杂的学科。
2.2概念比较抽象。
在物理学习过程中，有的学生不重视概念性知识的理解和把握，致使抽象的概念更加模糊，无法灵活地运用所学知识解决物理实际问题。比如传送带问题就是一个很典型的案例，从实质上来讲，高中阶段的物理也就几种类型题的公式而已，实质是差不多的。
2.3缺乏实验练习。
当前教育模式仍是偏向于灌输式的教育，在物理情景教学和实验教学方面还存在一定的不足。老师在教学中通常会忽略了情景的建立，比较强调物理的含义、单位、方向等问题，使得学生觉得学习内容比较枯燥，没有吸引力，难以引发学生的学习兴趣。
3应对策略
3.1把握好初高中物理知识的衔接点。
初中物理与高中物理知识的不同，需要我们找到两者的联系，并正确辨别。比如说，在初中物理教材中，速度的定义为物体在单位时间内通过的路程。学生明白这个定义是对于物体作匀速直线运动而言的。由于物体在各个时刻运动的快慢和方向是相同的，因此，任意时刻的速度都等于整段时间内的平均速度。而对于物体做变速运动时，物体在各个时刻运动的快慢和方向是不同的，这样定义出来的速度只能是平均速度。
3.2注重培养物理思维。
物理知识在生活中具有较强的实用性，所以我们要注重培养物理思维，看到生活中的事物要能够联想到相关的物理知识，增强对物理知识点的巩固和延伸。比如，我们在坐车时，看到旁边的车在动，觉得自己的车也在动，如果联系课堂知识，就会明白，这是因为选择参照系的不同，从而使人的主观感受产生不同。
3.3制定科学的学习方法。
从目前高中物理教材的新课程标准来看，“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”“情感、态度与价值观”并列，强调学生在参与科学探究过程中的体验和对科学研究方法的感受。也就是说，物理教学不能仅仅局限于教材知识内容的本身，制定科学的学习方法对于高中物理学习有着重要的作用。要对所学的物理知识进行归纳、总结，把相关的知识点进行串联记忆，并在习题中加以巩固，这样能够有效提高学习物理的效率。对于学生在学习中暴露的问题，老师要保护好学生的问题意识，根据学生的不同能力水平，积极进行定向专题研究，给予学生帮助、指导和解答，让其掌握科学的学习方法。
3.4培养观察实验能力。
通过学习我们不难发现，高中物理的学习不是一个简单的死记硬背的过程。我们必须要具有逻辑推理能力，在实验中培养我们自主学习、分析问题、解决问题的能力。只有我们具备了操作和观察能力之后，才能对以后的学习提供知识的沉淀，夯实学习物理知识的基础，从而构建每一个知识体系。首先，我们要细心观察不同实验表现出来的异同点，并对实验的结果进行详细地记录。其次，在老师为我们演示实验的时候，通过直观的观察，分析实验现象的本质。最后，自己自主做实验并总结和观察实验，培养学生观察问题、解决问题的能力。
结论：学习困难是一种普遍现象，不仅体现在物理学科，也体现在其他的学科上。造成学习困难的原因很多，我们应该从多方面寻找原因，从源头抓起，对症下药，从根本上解决实质性的问题。更为重要的是要增强信心，从思想上战胜困难，积极应对，从而最大限度地提高学习成绩，提升独立解决问题的能力。
参考文献
[1] 宫艳霞，等.中学物理学习困难的成因与对策[J].，现代中小学教育，2011年.
[2] 王晶莹.物理学习困难的归因分析和实践研究.首都师范大学，2006年.
[3] 史再.基于网络的高中物理情境探究学习，浙江师范大学，2008.
[4] 邢丽敏.物理兴趣的培养，中国教育技术装备，2010年.