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摘要：在新课程的视角下，小学语文课堂摆脱了传统语文教学的观念，将教学的视角转换到了发挥学生学习的主动性、灵活性和创新方面，在课堂上，教师注重营造学生探索的氛围，在教师和学生、学生和学生互动的基础上，展开新课程视角下的小学语文课堂教学，本文正是从这一观念出发，对新课程视角下的小学语文课堂教学应该注重哪些做了初步的探讨。
关键词：小学语文;课堂教学;新课程;新视角
随着我国教育观念的更新和教学理念的转变，在新课程视角下，小学语文课堂教学也发生了变化，这种变化主要体现在了，在小学语文课堂上，教师由主角、主讲转变成了引导者和观察者，学生由被动学习，向主动学习转变。这一变化，不但提高了学习的效率和课堂教学的质量，而且，也使学生的学习主动性、主动思维能力、想象的空间和创造性学习的能力得到了提高。而做到这一切，主要由以下四个方面体现的。
1、语文课堂教学的开放性
在语文课堂教學上实施开放性的观念，进行有效教学，主要是要求教师能够合理、有效的利用现有的语文教育资源，让学生在教育资源的熏染下，主动探索、主动思考，从而拓展、延伸课堂教学、学生学习的内容和想象的空间，让学生学习的主动性得到充分的发挥。其开放性的意识拓展主要是从学习的空间、内容、方式三个方面具体体现出来的。
首先是学习空间的开放：主要是教师打破教室空间的局限，让学生的学习过程，以教室学习为引导，以在社会、图书馆、家庭、大自然等方面的学习为拓展和延伸，从而让学生学习的主动性和实践性得到发挥，提升其学习、思考、观察的能力。
其次对学习的内容做有计划、科学的放开。在学习内容的选择上，教师只是起个引导作用，有目标的让学生根据自己的爱好和特长选择自己学习的内容，让学习从不同的科目和教学资源中，学习、掌握、理解相关的学习内容。语文学习内容的开发，主要是为了将教学资源进行有效的整合，从而让语文科目和数学、美术、体育等科目的学习发生关联和互动，让学生的综合学习能力，在学习中，得到提高。
其三是学习方式的转变，在新课程视角下，小学语文课堂教学打破了传统被动性和填鸭式的教学模式，学生的学习方式是在教师的指导下，合理利用现有的学习资源，进行有计划的主动学习。这个学习模式主要是让学生亲身的深入到各个教学资源中，去实践、观察、探索、思考，充分发挥学习的主观能动性和自主学习的理解创造性，在探索中学习、在思考中前进，用自己的理解去融化知识，用自己的实践加深学习的感悟，以此达到提升学习质量，提高学生综合素质的目标。
2、语文课堂教学角色的变化
在新课程视角下，教学的主体是学生，换言之，教师在课堂上是作为协作者出现的，其目标就是让课堂充满着和谐的氛围， 让学生在和谐的氛围中，主动参与的课堂教学中，从而使其学习的主动性得到提高，学习的潜能得到拓展。这个目标的达成，主要是从教师和学生的角色变化得到实现的。
（1）首先的教师的角色变化，教师由教学的主导者变换为引导者，以学生学习的合作者和参与者出现的教学过程中，这也就意味者，教师不再是高高在上的传授者，而是在和学生平等对话、共同探讨的基础上，让学生领悟到学习的内容，课堂教学也由学生被动学习、静止听课，转换成了主动学习、延伸内容的学习过程，从而也使学生在学习过程中，由静态转换了动态，教师由动态转换成了动静结合的态势。角色的转换，会使课堂的气氛活跃，学生的思维能力得到拓展和提升。
（2）学生学习角色的转变，在新课程视角下，小学语文课堂教学的氛围会因学生角色的转变，而加强学生的学习能力和交际能力。作为学习的主体，教师能从教师与学生互动和学生与学生互动的学习过程中，体察到学生在学习过程中的心理变化和学习态势的变化，从而可以从不同的变化中，引导学生向预定的学习目标前行。还可以从学生的变化中，明白学生的精神世界的内容，这样可以有针对性的引导学生。让学生在自己感兴趣的范围内，选择学习的形式和内容，形成自己独有的学习体验、感悟、见解，达成科学学习目的。
（3）新课程视角下小学语文课堂的合作模式。在新课程视角下的小学语文课堂，无论是教师与学生互动，还是学生之间的互动，都是以一种相为支撑、相为辅助的模式下开展的一种学习方法，这种方法的理念，除了改建学生的学习模式外，就是改善学生人际关系的处理理念，学会做人，明白人人为我，我为人人的道理。小组讨论，让学生学会倾听，小组辩论，让学生明白，只有在辩论中，才能明白是非。学习实践，只有团队合作，才能用最快的时间，达到有效的目标。总之，课堂的合作模式，就是在完成教学目标的基础上，培养学生的合作精神，理解什么是团队，团队精神存在的意义，从而有效的提升学生的综合素质。
总而言之，新课程视角下的小学语文课堂教学，就是在加强学习学习的主动性，拓展其学习内容的空间性，提高自主学习、自主思考的自主性的基础上，培养其学会观察、学会理解、学会与人相处。从而达到提升学生综合素质的目标。
参考文献：
[1]有关提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J]. 胡欢.学周刊. 2016（05）
[2]浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性[J]. 刘晓军.学周刊. 2015（08）
[3]提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J]. 师华丽.学周刊. 2015（17）
关键词：小学语文;课堂教学;新课程;新视角
随着我国教育观念的更新和教学理念的转变，在新课程视角下，小学语文课堂教学也发生了变化，这种变化主要体现在了，在小学语文课堂上，教师由主角、主讲转变成了引导者和观察者，学生由被动学习，向主动学习转变。这一变化，不但提高了学习的效率和课堂教学的质量，而且，也使学生的学习主动性、主动思维能力、想象的空间和创造性学习的能力得到了提高。而做到这一切，主要由以下四个方面体现的。
1、语文课堂教学的开放性
在语文课堂教學上实施开放性的观念，进行有效教学，主要是要求教师能够合理、有效的利用现有的语文教育资源，让学生在教育资源的熏染下，主动探索、主动思考，从而拓展、延伸课堂教学、学生学习的内容和想象的空间，让学生学习的主动性得到充分的发挥。其开放性的意识拓展主要是从学习的空间、内容、方式三个方面具体体现出来的。
首先是学习空间的开放：主要是教师打破教室空间的局限，让学生的学习过程，以教室学习为引导，以在社会、图书馆、家庭、大自然等方面的学习为拓展和延伸，从而让学生学习的主动性和实践性得到发挥，提升其学习、思考、观察的能力。
其次对学习的内容做有计划、科学的放开。在学习内容的选择上，教师只是起个引导作用，有目标的让学生根据自己的爱好和特长选择自己学习的内容，让学习从不同的科目和教学资源中，学习、掌握、理解相关的学习内容。语文学习内容的开发，主要是为了将教学资源进行有效的整合，从而让语文科目和数学、美术、体育等科目的学习发生关联和互动，让学生的综合学习能力，在学习中，得到提高。
其三是学习方式的转变，在新课程视角下，小学语文课堂教学打破了传统被动性和填鸭式的教学模式，学生的学习方式是在教师的指导下，合理利用现有的学习资源，进行有计划的主动学习。这个学习模式主要是让学生亲身的深入到各个教学资源中，去实践、观察、探索、思考，充分发挥学习的主观能动性和自主学习的理解创造性，在探索中学习、在思考中前进，用自己的理解去融化知识，用自己的实践加深学习的感悟，以此达到提升学习质量，提高学生综合素质的目标。
2、语文课堂教学角色的变化
在新课程视角下，教学的主体是学生，换言之，教师在课堂上是作为协作者出现的，其目标就是让课堂充满着和谐的氛围， 让学生在和谐的氛围中，主动参与的课堂教学中，从而使其学习的主动性得到提高，学习的潜能得到拓展。这个目标的达成，主要是从教师和学生的角色变化得到实现的。
（1）首先的教师的角色变化，教师由教学的主导者变换为引导者，以学生学习的合作者和参与者出现的教学过程中，这也就意味者，教师不再是高高在上的传授者，而是在和学生平等对话、共同探讨的基础上，让学生领悟到学习的内容，课堂教学也由学生被动学习、静止听课，转换成了主动学习、延伸内容的学习过程，从而也使学生在学习过程中，由静态转换了动态，教师由动态转换成了动静结合的态势。角色的转换，会使课堂的气氛活跃，学生的思维能力得到拓展和提升。
（2）学生学习角色的转变，在新课程视角下，小学语文课堂教学的氛围会因学生角色的转变，而加强学生的学习能力和交际能力。作为学习的主体，教师能从教师与学生互动和学生与学生互动的学习过程中，体察到学生在学习过程中的心理变化和学习态势的变化，从而可以从不同的变化中，引导学生向预定的学习目标前行。还可以从学生的变化中，明白学生的精神世界的内容，这样可以有针对性的引导学生。让学生在自己感兴趣的范围内，选择学习的形式和内容，形成自己独有的学习体验、感悟、见解，达成科学学习目的。
（3）新课程视角下小学语文课堂的合作模式。在新课程视角下的小学语文课堂，无论是教师与学生互动，还是学生之间的互动，都是以一种相为支撑、相为辅助的模式下开展的一种学习方法，这种方法的理念，除了改建学生的学习模式外，就是改善学生人际关系的处理理念，学会做人，明白人人为我，我为人人的道理。小组讨论，让学生学会倾听，小组辩论，让学生明白，只有在辩论中，才能明白是非。学习实践，只有团队合作，才能用最快的时间，达到有效的目标。总之，课堂的合作模式，就是在完成教学目标的基础上，培养学生的合作精神，理解什么是团队，团队精神存在的意义，从而有效的提升学生的综合素质。
总而言之，新课程视角下的小学语文课堂教学，就是在加强学习学习的主动性，拓展其学习内容的空间性，提高自主学习、自主思考的自主性的基础上，培养其学会观察、学会理解、学会与人相处。从而达到提升学生综合素质的目标。
参考文献：
[1]有关提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J]. 胡欢.学周刊. 2016（05）
[2]浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性[J]. 刘晓军.学周刊. 2015（08）
[3]提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J]. 师华丽.学周刊. 2015（17）