论文部分内容阅读
摘要：高中阶段为学生的终身发展奠定基石。一个学生一生中能遇到一个或几个好的老师，特别是一个好的班主任老师，是一件很幸福的事。因为班主任工作对学生的成长、成材，具有关键性意义。特别是在新形势下，即在新的市场经济条件下，随着独生子女比例的不断增加，呼唤优质教育的呼声也不断增强。
关键词：高中教育；班级管理；管理艺术
中图分类号：G638文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0303-01
教育教学和班级管理是学校整体管理的两架马车。班级管理的好坏直接影响着学校的综合管理。如何在教育教学中做好班级管理工作，仁者见仁，智者见智，本人结合自己多年的班级管理经验，谈一下自己的拙见。
1班级管理要“目中有人”
1.1学生在班里应该是一个平等的人。一个成功的班级应该没有“弃儿”，学生最有意见的就是当“弃儿”。一个学生在一个班级中是否感到被公平对待是班级管理中能否发挥主观能动性中非常重要的一点。我认为，没有一个班级的“弃儿”是人性化管理的基本特征，应该让每一个学生感到班主任的温暖，一个班级的温暖，才能激发学生的集体荣誉感，感到他（她）是班级中的不可缺少的一员。无可否认，或多或少班主任会对某些成绩好或表现好的学生好感多些，但这对有些学生是不公平的，也有悖于人性化班级管理以人为本的原则的。每一个学生都有他（她）自己的特长，没有一个人是完美无缺的。也没有一个人是只有缺点，没有优点的。
1.2学生在班里应该是一个主人。于是我在日常的班级管理中，制订了一系列的制度。将每一个人都放到一个合适的班级管理岗位，将每一个岗位的责任落实到人。可以将每一次的成功和失误记到每个人的班级岗位得分簿上。大到整个班级的总管理即班长的职责，小到一扇玻璃窗的保洁，都分工明确。而期末的品德等第和个人荣誉直接和德育得分挂钩，这样让学生心服口服，不致产生班主任“一言堂”的不良效果。
2需要关注的群体不仅仅是学困生，更应是优秀生
有句俗话“温室里的花是经不起风雨的挫折。”优秀生整日在各位教师的和风细雨中学习，生活。一旦某一教师一句大声的话就有可能大大的打击这些学生的学习积极性，以致一蹶不振。而那些学困生整日得不到老师的好脸色，一旦某一教师一句表扬的话就有可能大大的激发这些学生学习积极性和积极参与班级管理的积极性。有时他们对班级体所起的作用远远大于优秀生的作用。因此教师特别是班主任在积极转化学困生的同时，更应把精力放在优秀生身上。
3以强化常规训练带动教育教学工作
3.1强化常规训练。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障。一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付之东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强对学生的常规训练。
3.2事事落实到个人。明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。
4协调与科任教师和家长的关系，建立丰富的信息网络
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任教师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，教师可以谈教改的方向、本期教学内容及要求等，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利、轻松。
5根据学生的心理发展水平采取不同的管理措施
例如：高一刚刚进入高中的校门，对学校的一切规章制度不了解，对每位教师的教育教学水平也知之甚少，因此在教育管理他们时应以引导教育为主。高二、高三进入高中二，三年，对学校的一切规章制度已经有了全面细致的了解，对每位教师的教育教学水平已经能做出一个基本公正的评价。因此对他们应以说服教育为主。但无论对那一类学生都应进行学习方法指导，世界观，价值观，人生观的教育。教师在日常的管理中最好对学生进行未来教育。不仅教他们知识，更应培养他们适应社会的能力。
6要善待每一个学生，允许学生犯错误，并给予他们改正的机会
俗话说“金无足赤，人无完人”，圣人尚且如此，我们这些凡夫俗子更无一例外.何况他们是一群正在成长的学生.我们教师，特别是班主任要有宽阔的胸怀，要能包容学生的一切错误.这就是平时所说的教育机制的问题.在班级管理中要不怕丢面子.我认为处理班级事务一般有两种方法：一种是热处理，即对反应较慢的学生要趁热打铁，直至处理完问题.一种冷处理即对火性子的学生学生先放一下，让其冷静，以便进一步处理，这样可能有的教师认为丢面子，实则不然，反而有利于问题的解决.例如，有一位教师在上课时对学生要求非常严格，当他讲到动人之处，突然发现有一个学生在看课外书，而全无教师的存在，此时这位教师立刻火冒三丈，便想立刻将其揪起来，狠揍一顿。但转念一想，这样会影响整个班级体的纪律，影响全体同学的学习，他轻轻的走到那个学生跟前，边讲课边用手轻轻的把那学生没有看完的那一页折叠一下，帮他把书合上，然后若无其事的继续讲课.试想这种教育方法，比雷霆万钧要强之百倍.真正做到了润无细无声。
总之，班主任工作是一门艺术，有很多管理的学问。以人为本，时时为学生着想，科学地进行班级管理，就会收到事半功倍的效果。
关键词：高中教育；班级管理；管理艺术
中图分类号：G638文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0303-01
教育教学和班级管理是学校整体管理的两架马车。班级管理的好坏直接影响着学校的综合管理。如何在教育教学中做好班级管理工作，仁者见仁，智者见智，本人结合自己多年的班级管理经验，谈一下自己的拙见。
1班级管理要“目中有人”
1.1学生在班里应该是一个平等的人。一个成功的班级应该没有“弃儿”，学生最有意见的就是当“弃儿”。一个学生在一个班级中是否感到被公平对待是班级管理中能否发挥主观能动性中非常重要的一点。我认为，没有一个班级的“弃儿”是人性化管理的基本特征，应该让每一个学生感到班主任的温暖，一个班级的温暖，才能激发学生的集体荣誉感，感到他（她）是班级中的不可缺少的一员。无可否认，或多或少班主任会对某些成绩好或表现好的学生好感多些，但这对有些学生是不公平的，也有悖于人性化班级管理以人为本的原则的。每一个学生都有他（她）自己的特长，没有一个人是完美无缺的。也没有一个人是只有缺点，没有优点的。
1.2学生在班里应该是一个主人。于是我在日常的班级管理中，制订了一系列的制度。将每一个人都放到一个合适的班级管理岗位，将每一个岗位的责任落实到人。可以将每一次的成功和失误记到每个人的班级岗位得分簿上。大到整个班级的总管理即班长的职责，小到一扇玻璃窗的保洁，都分工明确。而期末的品德等第和个人荣誉直接和德育得分挂钩，这样让学生心服口服，不致产生班主任“一言堂”的不良效果。
2需要关注的群体不仅仅是学困生，更应是优秀生
有句俗话“温室里的花是经不起风雨的挫折。”优秀生整日在各位教师的和风细雨中学习，生活。一旦某一教师一句大声的话就有可能大大的打击这些学生的学习积极性，以致一蹶不振。而那些学困生整日得不到老师的好脸色，一旦某一教师一句表扬的话就有可能大大的激发这些学生学习积极性和积极参与班级管理的积极性。有时他们对班级体所起的作用远远大于优秀生的作用。因此教师特别是班主任在积极转化学困生的同时，更应把精力放在优秀生身上。
3以强化常规训练带动教育教学工作
3.1强化常规训练。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障。一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付之东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强对学生的常规训练。
3.2事事落实到个人。明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。
4协调与科任教师和家长的关系，建立丰富的信息网络
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任教师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，教师可以谈教改的方向、本期教学内容及要求等，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利、轻松。
5根据学生的心理发展水平采取不同的管理措施
例如：高一刚刚进入高中的校门，对学校的一切规章制度不了解，对每位教师的教育教学水平也知之甚少，因此在教育管理他们时应以引导教育为主。高二、高三进入高中二，三年，对学校的一切规章制度已经有了全面细致的了解，对每位教师的教育教学水平已经能做出一个基本公正的评价。因此对他们应以说服教育为主。但无论对那一类学生都应进行学习方法指导，世界观，价值观，人生观的教育。教师在日常的管理中最好对学生进行未来教育。不仅教他们知识，更应培养他们适应社会的能力。
6要善待每一个学生，允许学生犯错误，并给予他们改正的机会
俗话说“金无足赤，人无完人”，圣人尚且如此，我们这些凡夫俗子更无一例外.何况他们是一群正在成长的学生.我们教师，特别是班主任要有宽阔的胸怀，要能包容学生的一切错误.这就是平时所说的教育机制的问题.在班级管理中要不怕丢面子.我认为处理班级事务一般有两种方法：一种是热处理，即对反应较慢的学生要趁热打铁，直至处理完问题.一种冷处理即对火性子的学生学生先放一下，让其冷静，以便进一步处理，这样可能有的教师认为丢面子，实则不然，反而有利于问题的解决.例如，有一位教师在上课时对学生要求非常严格，当他讲到动人之处，突然发现有一个学生在看课外书，而全无教师的存在，此时这位教师立刻火冒三丈，便想立刻将其揪起来，狠揍一顿。但转念一想，这样会影响整个班级体的纪律，影响全体同学的学习，他轻轻的走到那个学生跟前，边讲课边用手轻轻的把那学生没有看完的那一页折叠一下，帮他把书合上，然后若无其事的继续讲课.试想这种教育方法，比雷霆万钧要强之百倍.真正做到了润无细无声。
总之，班主任工作是一门艺术，有很多管理的学问。以人为本，时时为学生着想，科学地进行班级管理，就会收到事半功倍的效果。