论文部分内容阅读
摘 要：幼儿时期作为孩子学习语言的重要阶段，能够提供小朋友充分的语言学习空间，引导小朋友进行语言学习。本文针对幼儿园语言活动中存在的孩子对语言的认知问题出发，有效的对幼儿园语言活动进行探索，提出实践性的意见，帮助孩子轻松简单的进行基础语言学习。
关键词：幼儿园;语言活动;探索创新
引言：
语言活动作为基础性的活动，能够辅助其他活动开展。学好语言能够使小朋友具有良好的语言能力，顺利进行语言的表达，表明自己的想法。在幼儿园语言活动过程中，教师需要创新活动方法，采用形象化和与娱乐化的环境进行活动。这样有助于缓解幼儿园小朋友在活动中的紧张感，使其充分融入活动，营造活动氛围，进一步加强小朋友对基础语言的学习，为语言思维能力和语言运用能力的发展奠定基础。
一、幼儿园语言活动的重要性
语言是生活中沟通的常见方式，只有具备良好的语言能力才能具备充足的理解力。幼儿园是小朋友学习的早期时段，语言能够更好的塑造小朋友的思维能力。重视幼儿园语言活动探索，有利于幼儿园教师提升自身素质，创新和探索语言活动形式，形成更加完善的语言活动;有利于小朋友对基础语言形成认识，丰富自身的语言情感世界，更加愿意与教师互动，形成良好的活动氛围，让老师和小朋友在轻松愉快的活动中完成相应的语言学习。
二、幼儿园语言活动存在的问题分析
2.1语言活动缺乏形象化
语言活动缺乏形象化，主要体现在活动形式化和方法的固化。提到幼儿园的语言活动大多数形式都是游戏教学，但是通常在游戏中没有注重孩子的引导，缺乏了语言教育的本质。同时，幼儿园的语言活动内容也没有及时的进行更新，不能够达到预期效果，阻碍幼儿语言的发展。需要老师进行活动内容的规划，丰富自己的教学方法，融入时代特征和创新元素，加大对幼儿园语言教学的投入。
2.2语言活动评价标准模糊
幼儿园语言活动评价标准相对模糊，需要建立充分的评价制度和流程制度。评价标准不明确，可能造成教学活动中缺乏相应的教学内容、不能够按活动设计的流程进行、没有课程保障等相应的问题。老师需要在课前制定语言教学流程和活动，保障活动时间和活动内容，促进小朋友对语言的学习。
2.3幼儿对语言活动缺乏认知
在语言活动中，教师往往忽略小朋友对语言的感受，不能明确语言活动的重要意义和内涵。这样可能导致小朋友对语言活动的重视性不够和积极性不高等问题。面对这样的情况，需要在活动开始时先通过老师示范进行相应的活动引导，引起活动兴趣，完善活动目标，帮助小朋友更好的进行语言的学习，更好的培养语言思维，形成相应的语言学习动力。
三、幼儿园语言活动的改进措施
3.1注重语言活动的形象化
语言活动的形象化需要从教师自身和教学活动进行改变。从教师自身进行分析，教师在活动中应该使用更加幽默和形象化的语言，吸引小朋友的注意力，有效的引导小朋友进行相关学习。从教学模式进行分析，教学活动应该多元化，能够使所有的小朋友都能够参与其中，共同进行交流。
教师在语言活动中，要遵循“声调高、句子短、有感情、速度慢”的原则。老师可以通过形象化的动作来加深小朋友的语言学习。例如，老师带领班上小朋友学习《颠倒歌》的时候，老师可以先安排小朋友入座，然后用在歌词中加入相应的肢体语言，想让小朋友跟随老师的动作和歌词完成，一句一句的进行相应的讲解。完成2次慢速讲解后，将整体表演一遍，并邀请小朋友大胆的进行表演。结束后，教师可以通过小结，对小朋友进行点评，这样不仅能够及时的对孩子进行鼓励，也有助于激发孩子积极地参与活动，提高小朋友的学习兴趣
3.2营造良好的语言活动环境
良好的环境有助于小朋友轻松的进行相关学习，在幼儿园语言活动方面，要注重对环境的提升。第一，营造轻松愉悦的活动氛围，老师要营造轻松的教学氛围，开展趣味性的活动。例如，在古诗词《游园不值》的活动中教师可以采用儿童绘画的形式趣味性的开展活动，首先老师先带着小朋友熟读古诗词，并对每一句诗词进行相关的讲解，讲授诗中说的“绿绿的青苔、柴门、满园漂亮的春景以及一枝越过围墙的红杏”，让小朋友利用自己的想象，将诗中的美景画在纸上，利用绘画的方式加强小朋友对古诗词的记忆。同时，在小朋友展示自己画作的时候，老师也可以在旁边朗诵诗词，讓下面的小朋友敲打节拍伴奏，用音乐的旋律加深记忆，增加语言学习的趣味性。教师通过活动可以更加的了解幼儿的情况，明确不同孩子的兴趣爱好，更好的进行活动。第二，明确规则意识。当小朋友的注意力分散或者行为被其他事物所吸引，教师需要用娱乐的方式吸引小朋友的目光，帮助小朋友继续回归到老师带领的活动之中。
3.4提升幼儿对语言的关注度
幼儿园小朋友由于年龄较小往往对学习的目标不是很了解，也不能够清楚的认知。这就要求老师在活动过程中的言语尽可能的简洁和易懂，老师可以采取生活化方法。例如，教师可以通过日常小朋友看的动画片或者是和父母的交流趣事进行引入，利用孩子感兴趣的活动去加强小朋友对语言重要性的理解。同时，生活化的引入，让孩子联系自己的生活中的实际情况，充实自己的语言表达能力，激发孩子对语言组织和逻辑思维能力，更好的进行表达。
四、结束语
幼儿园语言活动重要性不言而喻，创新幼儿园语言活动模式也迫在眉睫。根据教育要求的不断提高，老师要不断的创新幼儿园语言活动模式，让幼儿园语言活动适应时代的发展，在时代的浪潮中发挥自己的独特魅力。
参考文献：
[1]李慧芳. 幼儿园语言教学之我见[J]. 学周刊， 2015（7）：211-211.
[2]张伟. 幼儿园语言教学中游戏运用的问题与对策研究[J]. 教师， 2015（34）：110-110.
[3]周燕军. 浅谈幼儿园语言课堂教学的开放生成性[J]. 中国校外教育（19）：127+153.
关键词：幼儿园;语言活动;探索创新
引言：
语言活动作为基础性的活动，能够辅助其他活动开展。学好语言能够使小朋友具有良好的语言能力，顺利进行语言的表达，表明自己的想法。在幼儿园语言活动过程中，教师需要创新活动方法，采用形象化和与娱乐化的环境进行活动。这样有助于缓解幼儿园小朋友在活动中的紧张感，使其充分融入活动，营造活动氛围，进一步加强小朋友对基础语言的学习，为语言思维能力和语言运用能力的发展奠定基础。
一、幼儿园语言活动的重要性
语言是生活中沟通的常见方式，只有具备良好的语言能力才能具备充足的理解力。幼儿园是小朋友学习的早期时段，语言能够更好的塑造小朋友的思维能力。重视幼儿园语言活动探索，有利于幼儿园教师提升自身素质，创新和探索语言活动形式，形成更加完善的语言活动;有利于小朋友对基础语言形成认识，丰富自身的语言情感世界，更加愿意与教师互动，形成良好的活动氛围，让老师和小朋友在轻松愉快的活动中完成相应的语言学习。
二、幼儿园语言活动存在的问题分析
2.1语言活动缺乏形象化
语言活动缺乏形象化，主要体现在活动形式化和方法的固化。提到幼儿园的语言活动大多数形式都是游戏教学，但是通常在游戏中没有注重孩子的引导，缺乏了语言教育的本质。同时，幼儿园的语言活动内容也没有及时的进行更新，不能够达到预期效果，阻碍幼儿语言的发展。需要老师进行活动内容的规划，丰富自己的教学方法，融入时代特征和创新元素，加大对幼儿园语言教学的投入。
2.2语言活动评价标准模糊
幼儿园语言活动评价标准相对模糊，需要建立充分的评价制度和流程制度。评价标准不明确，可能造成教学活动中缺乏相应的教学内容、不能够按活动设计的流程进行、没有课程保障等相应的问题。老师需要在课前制定语言教学流程和活动，保障活动时间和活动内容，促进小朋友对语言的学习。
2.3幼儿对语言活动缺乏认知
在语言活动中，教师往往忽略小朋友对语言的感受，不能明确语言活动的重要意义和内涵。这样可能导致小朋友对语言活动的重视性不够和积极性不高等问题。面对这样的情况，需要在活动开始时先通过老师示范进行相应的活动引导，引起活动兴趣，完善活动目标，帮助小朋友更好的进行语言的学习，更好的培养语言思维，形成相应的语言学习动力。
三、幼儿园语言活动的改进措施
3.1注重语言活动的形象化
语言活动的形象化需要从教师自身和教学活动进行改变。从教师自身进行分析，教师在活动中应该使用更加幽默和形象化的语言，吸引小朋友的注意力，有效的引导小朋友进行相关学习。从教学模式进行分析，教学活动应该多元化，能够使所有的小朋友都能够参与其中，共同进行交流。
教师在语言活动中，要遵循“声调高、句子短、有感情、速度慢”的原则。老师可以通过形象化的动作来加深小朋友的语言学习。例如，老师带领班上小朋友学习《颠倒歌》的时候，老师可以先安排小朋友入座，然后用在歌词中加入相应的肢体语言，想让小朋友跟随老师的动作和歌词完成，一句一句的进行相应的讲解。完成2次慢速讲解后，将整体表演一遍，并邀请小朋友大胆的进行表演。结束后，教师可以通过小结，对小朋友进行点评，这样不仅能够及时的对孩子进行鼓励，也有助于激发孩子积极地参与活动，提高小朋友的学习兴趣
3.2营造良好的语言活动环境
良好的环境有助于小朋友轻松的进行相关学习，在幼儿园语言活动方面，要注重对环境的提升。第一，营造轻松愉悦的活动氛围，老师要营造轻松的教学氛围，开展趣味性的活动。例如，在古诗词《游园不值》的活动中教师可以采用儿童绘画的形式趣味性的开展活动，首先老师先带着小朋友熟读古诗词，并对每一句诗词进行相关的讲解，讲授诗中说的“绿绿的青苔、柴门、满园漂亮的春景以及一枝越过围墙的红杏”，让小朋友利用自己的想象，将诗中的美景画在纸上，利用绘画的方式加强小朋友对古诗词的记忆。同时，在小朋友展示自己画作的时候，老师也可以在旁边朗诵诗词，讓下面的小朋友敲打节拍伴奏，用音乐的旋律加深记忆，增加语言学习的趣味性。教师通过活动可以更加的了解幼儿的情况，明确不同孩子的兴趣爱好，更好的进行活动。第二，明确规则意识。当小朋友的注意力分散或者行为被其他事物所吸引，教师需要用娱乐的方式吸引小朋友的目光，帮助小朋友继续回归到老师带领的活动之中。
3.4提升幼儿对语言的关注度
幼儿园小朋友由于年龄较小往往对学习的目标不是很了解，也不能够清楚的认知。这就要求老师在活动过程中的言语尽可能的简洁和易懂，老师可以采取生活化方法。例如，教师可以通过日常小朋友看的动画片或者是和父母的交流趣事进行引入，利用孩子感兴趣的活动去加强小朋友对语言重要性的理解。同时，生活化的引入，让孩子联系自己的生活中的实际情况，充实自己的语言表达能力，激发孩子对语言组织和逻辑思维能力，更好的进行表达。
四、结束语
幼儿园语言活动重要性不言而喻，创新幼儿园语言活动模式也迫在眉睫。根据教育要求的不断提高，老师要不断的创新幼儿园语言活动模式，让幼儿园语言活动适应时代的发展，在时代的浪潮中发挥自己的独特魅力。
参考文献：
[1]李慧芳. 幼儿园语言教学之我见[J]. 学周刊， 2015（7）：211-211.
[2]张伟. 幼儿园语言教学中游戏运用的问题与对策研究[J]. 教师， 2015（34）：110-110.
[3]周燕军. 浅谈幼儿园语言课堂教学的开放生成性[J]. 中国校外教育（19）：127+153.