论文部分内容阅读
摘要： 听力课是外语教学的一个必不可少的组成部分，听力课教学质量的优劣直接影响到学生语言知识接收、语言基本技能训练及实际能力培养的水平。如何提高英语听力教学水平，关键在于正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素，只要教师采取合理的教学方法，一定能较大幅度地提高学生的听力理解水平。
关键词： 初中英语；听力教学；英语教学
义务教育中，初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力。而在这四种技能中，听是最基础的技能，它不仅是获取语言信息的重要途径，也是提高其他技能的基础。然而，听力训练一直是初中英语教学中比较薄弱的环节。为了听力训练真正有成效，寻找训练方法就显得很重要。
一、充分认识“听”在教学中的地位
听、说、读、写四个方面的技能在语言学习中相辅相成。听是语言输入的重要形式，也是学习语言的一种重要手段。人们交际活动中，会说的前提首先是听懂。掌握一种语言，只有大量的语言输入才有可能保证一定数量的语言输出。由此可见，听在英语诸多的交际功能中占主导地位。在当今社会中，随着不同国家之间的交往日益随频繁，听的能力也显得日益重要了，但听力教学长期以来一直是英语教学中的一个薄弱环节。目前中学英语教学中仍存在重阅读，轻听说的现象。许多教师认为，听力教学费时多而收效不明显，因此把教学的重点放在课文教学、语法教学和单元测试方面，学生长期缺乏听的体验，视觉系统成了学生获取新语言知识的唯一渠道，学生看得懂的东西听不懂，学生听力培养和提高往往被忽视。在完成了三年英语学习的初中毕业生中，英语笔试成绩好的不乏其人，但每当听别人说英语却是一头雾水，糊里糊涂。因而认识听力的重要性并加强听力教学方法的探索与研究，提高中学英语听力技能显得尤为重要。
二、听力前的准备
随着我国经济实力和教育设备的不断改进，听力设备已基本上不存在问题，有条件的班级可以使用多媒体设备，给学生以听觉和视觉的双重刺激，能有效帮助学生理解和接受。那么，除了听力设备，听力前还需要哪些准备呢？笔者认为主要有以下两点：一是英语听力材料的选择；二是让学生熟悉听力材料。
1.英语听力材料的选择 初中生一般处于英语听力的初级水平，英语词汇、语法等掌握有限，所以在英语听力材料的选择上尽量紧扣教材为主，或者围绕教材自行补充听力材料。在难度上，应该由浅入难、由简入深，遵循学习规律；在形式上，应该不拘一格，对话、独白、情境交流、辩论等各种形式的听力材料，这样形式新颖别致，学生才能兴趣盎然；在内容上，听力材料的内容要涉及生活的方方面面，贴近学生生活，比如日常购物、文化教育、科普知识、人物介绍、风景游览等，对于初一、初二年级的学生，听力材料尽量多样化，而对于初三的学生，听力的题型和难度都要尽量接近中考水平。
2.让学生熟悉听力材料 笔者认为在听力以前，教师要给学生几秒钟熟悉材料的时间，让学生对听力材料有一定的把握和理解，这样学生就能比较明确听的任务，能够带着问题去听材料，也就更有针对性和集中精力。這段时间学生主要看题干和选项的句子，并能够从中寻找主要的信息点，提取有用的信息。
有时候个别词汇的不理解并不会影响全文的理解，学生不要纠结于个别词汇，应为听力速度很快，以免影响对全篇的理解。通过熟悉听力材料，学生听力时久更加有针对性。
三、听力理解的训练策略
1.利用边角时间，在“无意学习”中提高听力 听是人们在交际中获取信息的主要手段；听是形成英语语言能力的重要组成部分。从事语言教育的工作者都知道，语言教学应由听着手，而听，需要有一个语言环境。英语教学是语言教学的一种，自然也要有一个英语会话的语言环境。如果只在课内40～45分钟的语言环境内学习，是不够的，会有不少学生听不清、听不懂，因此，需要学生利用平时琐碎的时间，自觉增设语言环境。
2.强化课堂教学的听力训练，在“有意学习”中提高听力 英语语言听觉能力主要指辨别英语音素、辨认理解英语词义的能力，它与英语的语言基础直接相关，是听力的基础。主要表现在辨音听力训练、数字听力训练、句子结构训练和句子听写等。因此听力训练宜与口语训练同步进行，听中有说，听说结合。同时，除课堂教学之外，还应组织利用各种非课堂教学形式和方法，在课内与课外鼓励学生多听英语，多说英语，营造一个良好的课堂语言环境，提供更多的听说机会，从而提高学生对英语的听觉感知能力。
在英语教学中，听力能力的培养已被人们所关注，听力测试已在各级考试中得到重视。我觉得只要在教学过程中，坚持使用英语教学，多给学生机会去练习，多使用一些适合青少年心理的教学方法和手段，学生们的听力能力是能提高的，从而在增加学生的学习兴趣，提高教学效率，减轻教学负担方面发挥积极作用。
参考文献：
[1]李玲.任务型教学法在初中英语听力教学中的运用[D].延边大学，2016
（作者单位：江西省萍乡市安源区青山中学 337000）
关键词： 初中英语；听力教学；英语教学
义务教育中，初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力。而在这四种技能中，听是最基础的技能，它不仅是获取语言信息的重要途径，也是提高其他技能的基础。然而，听力训练一直是初中英语教学中比较薄弱的环节。为了听力训练真正有成效，寻找训练方法就显得很重要。
一、充分认识“听”在教学中的地位
听、说、读、写四个方面的技能在语言学习中相辅相成。听是语言输入的重要形式，也是学习语言的一种重要手段。人们交际活动中，会说的前提首先是听懂。掌握一种语言，只有大量的语言输入才有可能保证一定数量的语言输出。由此可见，听在英语诸多的交际功能中占主导地位。在当今社会中，随着不同国家之间的交往日益随频繁，听的能力也显得日益重要了，但听力教学长期以来一直是英语教学中的一个薄弱环节。目前中学英语教学中仍存在重阅读，轻听说的现象。许多教师认为，听力教学费时多而收效不明显，因此把教学的重点放在课文教学、语法教学和单元测试方面，学生长期缺乏听的体验，视觉系统成了学生获取新语言知识的唯一渠道，学生看得懂的东西听不懂，学生听力培养和提高往往被忽视。在完成了三年英语学习的初中毕业生中，英语笔试成绩好的不乏其人，但每当听别人说英语却是一头雾水，糊里糊涂。因而认识听力的重要性并加强听力教学方法的探索与研究，提高中学英语听力技能显得尤为重要。
二、听力前的准备
随着我国经济实力和教育设备的不断改进，听力设备已基本上不存在问题，有条件的班级可以使用多媒体设备，给学生以听觉和视觉的双重刺激，能有效帮助学生理解和接受。那么，除了听力设备，听力前还需要哪些准备呢？笔者认为主要有以下两点：一是英语听力材料的选择；二是让学生熟悉听力材料。
1.英语听力材料的选择 初中生一般处于英语听力的初级水平，英语词汇、语法等掌握有限，所以在英语听力材料的选择上尽量紧扣教材为主，或者围绕教材自行补充听力材料。在难度上，应该由浅入难、由简入深，遵循学习规律；在形式上，应该不拘一格，对话、独白、情境交流、辩论等各种形式的听力材料，这样形式新颖别致，学生才能兴趣盎然；在内容上，听力材料的内容要涉及生活的方方面面，贴近学生生活，比如日常购物、文化教育、科普知识、人物介绍、风景游览等，对于初一、初二年级的学生，听力材料尽量多样化，而对于初三的学生，听力的题型和难度都要尽量接近中考水平。
2.让学生熟悉听力材料 笔者认为在听力以前，教师要给学生几秒钟熟悉材料的时间，让学生对听力材料有一定的把握和理解，这样学生就能比较明确听的任务，能够带着问题去听材料，也就更有针对性和集中精力。這段时间学生主要看题干和选项的句子，并能够从中寻找主要的信息点，提取有用的信息。
有时候个别词汇的不理解并不会影响全文的理解，学生不要纠结于个别词汇，应为听力速度很快，以免影响对全篇的理解。通过熟悉听力材料，学生听力时久更加有针对性。
三、听力理解的训练策略
1.利用边角时间，在“无意学习”中提高听力 听是人们在交际中获取信息的主要手段；听是形成英语语言能力的重要组成部分。从事语言教育的工作者都知道，语言教学应由听着手，而听，需要有一个语言环境。英语教学是语言教学的一种，自然也要有一个英语会话的语言环境。如果只在课内40～45分钟的语言环境内学习，是不够的，会有不少学生听不清、听不懂，因此，需要学生利用平时琐碎的时间，自觉增设语言环境。
2.强化课堂教学的听力训练，在“有意学习”中提高听力 英语语言听觉能力主要指辨别英语音素、辨认理解英语词义的能力，它与英语的语言基础直接相关，是听力的基础。主要表现在辨音听力训练、数字听力训练、句子结构训练和句子听写等。因此听力训练宜与口语训练同步进行，听中有说，听说结合。同时，除课堂教学之外，还应组织利用各种非课堂教学形式和方法，在课内与课外鼓励学生多听英语，多说英语，营造一个良好的课堂语言环境，提供更多的听说机会，从而提高学生对英语的听觉感知能力。
在英语教学中，听力能力的培养已被人们所关注，听力测试已在各级考试中得到重视。我觉得只要在教学过程中，坚持使用英语教学，多给学生机会去练习，多使用一些适合青少年心理的教学方法和手段，学生们的听力能力是能提高的，从而在增加学生的学习兴趣，提高教学效率，减轻教学负担方面发挥积极作用。
参考文献：
[1]李玲.任务型教学法在初中英语听力教学中的运用[D].延边大学，2016
（作者单位：江西省萍乡市安源区青山中学 337000）