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摘要： 高考语文试卷中的第一题为逻辑性非常强的一般论述类文章，对于此类文章，对于平时不注意阅读技巧和习惯的考生而言，要做好此题确有难度，要获得理想的分数实为不易。此文就从一般论述类文章的分类、考查能力、解题步骤以及常见误区等方面对此做一个全面的分析。
关键词： 分类；考查能力；解题步骤；常见误区
一般论述类文章这一考点，处于高考第一科语文试卷的第一位置，其重要性不言而喻，此题可谓是增强信心之法宝，提升士气之利器。但是，纵观学生平时检测试卷及分析结果，会发现，这样一道关键题，得分率却低的出奇。笔者根据多年的教学经验和对这道题的解题心得对此题型做一个系统的阐述。
一、分类
自然科学类：是指研究自然科学及技术方面的文章，包括数学、物理学、化学、生物学等基础学科以及天文学、地质学、医学、生命科学、信息科学等学科的文章。
社会科学类：是指研究各种社会现象的科学的文章，包括经济学、政治学、社会學、教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学、美学等学科的文章。
二、考查能力
此题为小阅读，和大阅读不同。大阅读重在考查形象思维能力，而小阅读重在考查逻辑思维能力，即指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。它与形象思维能力截然不同。形象思维，主要是指人们在认识世界的过程中，对事物表象进行取舍时形成的，是只要用直观形象的表象，解决问题的思维方法。
三、解题步骤
1.读
（1）树立整体阅读观念。阅读题做题的关键是阅读，不要本末倒置，只在做题技巧上打圈圈，一定要在阅读方法上下功夫，读懂了文章，技巧才起作用。所以接触到此题时，千万不要急着去做题，应先全神贯注地、用心地、快速地、逐字逐句地通读全文，并且要有阅读的目标意识（即在读文章时要把握文章的主要内容和思路），这一步的目的是：弄清文章大意，为后面进行题文对比找区间提供便捷，这也是初读的唯一目的。所以初读时没必要过分注重“点”，只需要注重“面”（“面”指的是文章脉络结构）。这一步是基础，做不到这一步，后面做题的正确率就无从谈起。
（2）同时对关键句子、关键词语进行勾画：主旨句、开头句、中心句、过渡句、设问句、反问句、议论句、观点句；年代词、副词（同时、另外、还、也）、数据词、顺序词（首先、其次、再次）、解说性词（换句话说、也就是说、所谓、即、说得正确些）、范围词（一些、几乎、全部等等）、修饰限定词（基本、重要、最等等）、概括性词语（总而言之、综上所述、总之、因此）、逻辑词（因为、因此）、关联词、代词、所举的例子的扩展与被扩展得关系。
（3）注意标点符号：分号（表示前后是并列关系，意思相对或者相同，冒号（提示下文或者总结上文）、破折号（解释的作用）。
2.审
（1）审清题干的问法：要求选择“对”、“错” “能”、“不能”、“属于”“不属于” 、选“原因”还是“依据”等。
（2）圈定题干中的对象词（避免答非所问的可能）。
（3）注意有的题干已经隐约指明了答题区间和答案所在。
3.找
找“准”找“全（找出语境）”选项对应的区间。选项对应区间一般来说往往不在文章的一个地方，而是分散在好几处，所以要通过自己筛选信息的能力找“全”信息区间，找时可用以下二法：
投石探波法：将题干或选项中的关键词句作为“石子”投到文章这个“水面”，以“石子”为圆心，由近及远，一圈圈一层层查找，不仅要找“石子”，而且还要找石子投出的波纹，方可全面正确理解“石子”的含义；
选项切片法：可将较长句子拆解，切分成若干片断，逐一与原文对应的词语、句子所在的区域比对，看原文有没有相关的片断。
4.比
（1）比较区间文字和选项文字二者意思上、逻辑性上而非文字上的区别，辨别各自的内在逻辑意义关系，尤其要注意阐释性的转变概括的选项（调整了语序、句式，改变了修饰语和中心词的位置）和推论性转述的选项意思的改变和逻辑的混乱。越是和原文文字一样的选项，越要格外留神，要知道，能够找出大致区间的选项，不能盲目认同，而因改变说法、改换表达形式找不到区间的选项不能轻易否定，比较选项和原文信息有无漏、衍、换。
（2）答题时要有目标意识：始终抓住题干，特别是分析选项时，不要忘记题干要求。例如筛选原因不能选结果，选择与张三有关的信息就不能选选项中李四的信息等。
（3）注意语句之间的因果关系（看清、添加、读懂、定位）；注意概念之间的逻辑关系；注意扩展与被扩展的关系；注意指代与被指代的关系。
对比时，要注意选项中常见的误区和陷阱：
（1）偷换概念、张冠李戴：选项中将原文词语用非等值概念替换。这就要注意在阅读中划出代词和对象词。
（2）答非所问：指的是题干要求和选项陈述对象之间错位。
（3）无中生有：指的是在复述原文中加入“私货”。
（4）关系错位（强加关系、因果倒置）：“有些选项在设置时，将条件说成结果或把结果说成原因，或强加条件及因果关系，所以阅读时要划出关联词。
（5）程度范围扩大或缩小：在阅读中要特别留心材料和选项中的“凡 、一切、全都、一些、有些、几乎、除…之外、到…为止、绝大多数 、有时”等范围词。
（6）以偏概全、断章取义。
（7）主观臆断、妄加论断。
（8）“偶然”和“必然”混淆 ：阅读时注意划出 “可能 、也许 、差不多、 大概 、一定 、必定、 肯定等词语。
（9）“已然”和“未然”混淆。
（10）夸大事实。
（11）武断绝对。
（12）主次颠倒：把次要的说成主要的。
（13）遗漏信息。
（14）论断与原文矛盾。
以上是对此题型的解析思路做的一个系统的阐述。总之，对于文本阅读，不管是大阅读还是小阅读，都属于阅读，所以先要贯彻阅读理念和思想，对于这样的逻辑性极强的文本而言，在没读懂的前提下匆忙做题，结果可以预知。所以，用心阅读，用技巧阅读是做对这道题的基础，而做题过程中的题文对比则是做对此题的关键，对比时尤其要注意隐藏其中的陷阱。只要能注意到这几方面，那么对于这道题的成绩的提高，则指日可待。
参考文献：
[1]《高中新课程教学策略与备课指南》余妙霞 黎志新 编著 龙门书局
[2]《普通高中语文课程标准》人民教育出版社
（作者单位：甘肃省宕昌县旧城中学 748500）
关键词： 分类；考查能力；解题步骤；常见误区
一般论述类文章这一考点，处于高考第一科语文试卷的第一位置，其重要性不言而喻，此题可谓是增强信心之法宝，提升士气之利器。但是，纵观学生平时检测试卷及分析结果，会发现，这样一道关键题，得分率却低的出奇。笔者根据多年的教学经验和对这道题的解题心得对此题型做一个系统的阐述。
一、分类
自然科学类：是指研究自然科学及技术方面的文章，包括数学、物理学、化学、生物学等基础学科以及天文学、地质学、医学、生命科学、信息科学等学科的文章。
社会科学类：是指研究各种社会现象的科学的文章，包括经济学、政治学、社会學、教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学、美学等学科的文章。
二、考查能力
此题为小阅读，和大阅读不同。大阅读重在考查形象思维能力，而小阅读重在考查逻辑思维能力，即指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。它与形象思维能力截然不同。形象思维，主要是指人们在认识世界的过程中，对事物表象进行取舍时形成的，是只要用直观形象的表象，解决问题的思维方法。
三、解题步骤
1.读
（1）树立整体阅读观念。阅读题做题的关键是阅读，不要本末倒置，只在做题技巧上打圈圈，一定要在阅读方法上下功夫，读懂了文章，技巧才起作用。所以接触到此题时，千万不要急着去做题，应先全神贯注地、用心地、快速地、逐字逐句地通读全文，并且要有阅读的目标意识（即在读文章时要把握文章的主要内容和思路），这一步的目的是：弄清文章大意，为后面进行题文对比找区间提供便捷，这也是初读的唯一目的。所以初读时没必要过分注重“点”，只需要注重“面”（“面”指的是文章脉络结构）。这一步是基础，做不到这一步，后面做题的正确率就无从谈起。
（2）同时对关键句子、关键词语进行勾画：主旨句、开头句、中心句、过渡句、设问句、反问句、议论句、观点句；年代词、副词（同时、另外、还、也）、数据词、顺序词（首先、其次、再次）、解说性词（换句话说、也就是说、所谓、即、说得正确些）、范围词（一些、几乎、全部等等）、修饰限定词（基本、重要、最等等）、概括性词语（总而言之、综上所述、总之、因此）、逻辑词（因为、因此）、关联词、代词、所举的例子的扩展与被扩展得关系。
（3）注意标点符号：分号（表示前后是并列关系，意思相对或者相同，冒号（提示下文或者总结上文）、破折号（解释的作用）。
2.审
（1）审清题干的问法：要求选择“对”、“错” “能”、“不能”、“属于”“不属于” 、选“原因”还是“依据”等。
（2）圈定题干中的对象词（避免答非所问的可能）。
（3）注意有的题干已经隐约指明了答题区间和答案所在。
3.找
找“准”找“全（找出语境）”选项对应的区间。选项对应区间一般来说往往不在文章的一个地方，而是分散在好几处，所以要通过自己筛选信息的能力找“全”信息区间，找时可用以下二法：
投石探波法：将题干或选项中的关键词句作为“石子”投到文章这个“水面”，以“石子”为圆心，由近及远，一圈圈一层层查找，不仅要找“石子”，而且还要找石子投出的波纹，方可全面正确理解“石子”的含义；
选项切片法：可将较长句子拆解，切分成若干片断，逐一与原文对应的词语、句子所在的区域比对，看原文有没有相关的片断。
4.比
（1）比较区间文字和选项文字二者意思上、逻辑性上而非文字上的区别，辨别各自的内在逻辑意义关系，尤其要注意阐释性的转变概括的选项（调整了语序、句式，改变了修饰语和中心词的位置）和推论性转述的选项意思的改变和逻辑的混乱。越是和原文文字一样的选项，越要格外留神，要知道，能够找出大致区间的选项，不能盲目认同，而因改变说法、改换表达形式找不到区间的选项不能轻易否定，比较选项和原文信息有无漏、衍、换。
（2）答题时要有目标意识：始终抓住题干，特别是分析选项时，不要忘记题干要求。例如筛选原因不能选结果，选择与张三有关的信息就不能选选项中李四的信息等。
（3）注意语句之间的因果关系（看清、添加、读懂、定位）；注意概念之间的逻辑关系；注意扩展与被扩展的关系；注意指代与被指代的关系。
对比时，要注意选项中常见的误区和陷阱：
（1）偷换概念、张冠李戴：选项中将原文词语用非等值概念替换。这就要注意在阅读中划出代词和对象词。
（2）答非所问：指的是题干要求和选项陈述对象之间错位。
（3）无中生有：指的是在复述原文中加入“私货”。
（4）关系错位（强加关系、因果倒置）：“有些选项在设置时，将条件说成结果或把结果说成原因，或强加条件及因果关系，所以阅读时要划出关联词。
（5）程度范围扩大或缩小：在阅读中要特别留心材料和选项中的“凡 、一切、全都、一些、有些、几乎、除…之外、到…为止、绝大多数 、有时”等范围词。
（6）以偏概全、断章取义。
（7）主观臆断、妄加论断。
（8）“偶然”和“必然”混淆 ：阅读时注意划出 “可能 、也许 、差不多、 大概 、一定 、必定、 肯定等词语。
（9）“已然”和“未然”混淆。
（10）夸大事实。
（11）武断绝对。
（12）主次颠倒：把次要的说成主要的。
（13）遗漏信息。
（14）论断与原文矛盾。
以上是对此题型的解析思路做的一个系统的阐述。总之，对于文本阅读，不管是大阅读还是小阅读，都属于阅读，所以先要贯彻阅读理念和思想，对于这样的逻辑性极强的文本而言，在没读懂的前提下匆忙做题，结果可以预知。所以，用心阅读，用技巧阅读是做对这道题的基础，而做题过程中的题文对比则是做对此题的关键，对比时尤其要注意隐藏其中的陷阱。只要能注意到这几方面，那么对于这道题的成绩的提高，则指日可待。
参考文献：
[1]《高中新课程教学策略与备课指南》余妙霞 黎志新 编著 龙门书局
[2]《普通高中语文课程标准》人民教育出版社
（作者单位：甘肃省宕昌县旧城中学 748500）