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摘要：在新课改的教学要求下，小学数学教学内容正在发生变化，其中包含着大量需要学生自主理解的内容，这就对学生的数学阅读能力提出了新要求，需要小学生具备足够的阅读素养，才能深入理解数学题干中，所体现的数量关系以及解题思路。小学数学教师要着重培养小学生的数学阅读思维，培养阅读意识，帮助小学生掌握阅读的技巧和方法，进而深入引发小学生的学习思考，科学提取数学题干中的数量关系，全面提高学生的学科核心竞争力。教师要科学培养学生的语言文字阅读能力，使学生在数学解题过程中培养乐读思维，建立会读意识，充分体现出小学数学成绩教学成效，提高学生的数学思维意识。
关键词：小学;数学;阅读能力;培养方法;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：数学教师要结合小学生的实际学情，实现系统性教学创新目标，开学开展数学阅读能力培养活动，鼓励学生建立多元化阅读意识、培养创新性阅读思维，逐步开展有效的教学引导活动，让学生建立初步数学阅读思维意识，积极配合教师的教学节奏进行实践学习。教师要通过锻炼小学生的数学阅读能力，帮助学生具备较强的逻辑思维意识，锻炼高超的数学解题能力，从阅读信息中到数量关系、专业术语、数学符号等等能够，更好地辅助小学生进行数学思考活动，全面增强学生的数学核心竞争力。另外，在数学阅读能力培养过程中，可以帮助学生建立活跃性思维意识，使学生逐步在“阅读”中形成数学解题技能，培养学科综合思维，进而积极开展创新性小学数学教学活动，提高学生的学科核心竞争力。
一、加强阅读指导，掌握阅读技巧
教师要结合小学生的综合性学习思维，科学开展创新性教育教学活动，给予小学明确的指导教学帮助，让小学低年级学生充分感知到数学知识的魅力，加强阅读指导教学成效，全面提高学生的学科核心竞争力。小学低年级学生活泼好动、注意力差，针对这些特点，教师要进行系统性引导教学活动，充分培养小学生的数学阅读兴趣。
例如：在学习苏教版小学数学一年级上册——“八 10以内的加法和减法——丰收的果园”，教师通过布置数学作业，让学生掌握“加法与减法”的计算法则，帮助小学生在阅读学习过程中，形成初步性的计算思维，并且教师要注重引导学生阅读教材中的题目、定义等内容，从中提取出“加”与“减”的基本概念，让小学生可以开展有效的思考学习活动，让小学生在教师的科学指导下，充分掌握数学阅读技巧。
二、创设教学情境，培养阅读兴趣
小学低年级学生正处在思想升华、意识拓展的启蒙阶段，教师要结合小学生的思想认知特点、生活经验情况等，科学创设系统性教学情境，激发学生的内驱学习动力，让学生的阅读思维得以恩建立，充分开展课堂探究与讨论活动。与此同时，教师借助创设教学情境，深入培养学生的阅读能力，促使小学生逐步形成“乐读”思维，建立“会读”能力。
例如：在学习苏教版小学数学一年级下册——“五 元、角、分——小小商店”时，教师要通过创设游戏情境和问题情境，帮助学生进行系统性学习活动，科学开展创新性教育教学活动，鼓励学生建立自主性学习思想，充分培养数学阅读能力。教师在阐述数学游戏规则时，有利于锻炼小学生的听力与理解能力，为阅读思想培养奠定坚实基础。在开展阅读游戏过程中，有利于增强学生依据条件解答问题的能力，培养学生综合性阅读水平，全面培养小学生的数学阅读兴趣。
三、优化阅读资源，拓展阅读内容
良好的阅读资源是培养小学生阅读能力的前提条件，也是增强小学生数学动力的关键因素，因此，教师要逐步优化小学数学阅读资源，促使小学生的阅读思维得以拓展、发散，科学掌握数学学科阅读的技巧和方法，提升数学解题正确率。比如：教师可以引导学生利用“互联网+”模式，搜集和查阅数学文化知识内容、阅读数学故事等，全面增强学生对数学知识的感知能力和拓展能力，提高学生的数学学习动力。与此同时，教师要借助课上、课下时间，帮助小学生拓展数学阅读内容，帮助小学生认识到“数学阅读”的重要性，进而积极开展有效的阅读学习活动，增强学生数学文化积淀质量和数量，促使小学生的数学学习自信心逐步建立，积极配合教师、团结同学，开展数学阅读综合性学习活动，促使小学生可以明确数学阅读目的、完成课堂学习任务，未来深远性发展提供助力。
结语：
总而言之，教师要具备与时俱进的创新性教学思想，深入开展系统性、完整性数学课堂教学活动，全面培养小学生的数学思维意识，建立数学探究思想，帮助小学生逐步形成数学阅读思想，以探究知识为目的开展系统性学习活动，锻炼探究阅读兴趣综合能力，教师要结合学生的學科综合水平进行系统性考量，让学生可以逐步提升数学学习成效，增长数学学科见识，进而全面提升小学生的综合性学习思想。另外，数学阅读思想的培养过程，是增强小学生低年级学生数学综合能力的必要前提，也是推进新课改教学思想的重要方法。
参考文献
[1]陈辉玉. 读书百遍，其义自见——例谈小学生数学阅读能力的培养[J]. 西部素质教育，2020，6（05）：80-81.
[2]邱淑芳. 最是书香沁人心——核心素养导向的小学数学阅读活动策略[J]. 小学教学研究，2020（15）：43-45.
关键词：小学;数学;阅读能力;培养方法;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：数学教师要结合小学生的实际学情，实现系统性教学创新目标，开学开展数学阅读能力培养活动，鼓励学生建立多元化阅读意识、培养创新性阅读思维，逐步开展有效的教学引导活动，让学生建立初步数学阅读思维意识，积极配合教师的教学节奏进行实践学习。教师要通过锻炼小学生的数学阅读能力，帮助学生具备较强的逻辑思维意识，锻炼高超的数学解题能力，从阅读信息中到数量关系、专业术语、数学符号等等能够，更好地辅助小学生进行数学思考活动，全面增强学生的数学核心竞争力。另外，在数学阅读能力培养过程中，可以帮助学生建立活跃性思维意识，使学生逐步在“阅读”中形成数学解题技能，培养学科综合思维，进而积极开展创新性小学数学教学活动，提高学生的学科核心竞争力。
一、加强阅读指导，掌握阅读技巧
教师要结合小学生的综合性学习思维，科学开展创新性教育教学活动，给予小学明确的指导教学帮助，让小学低年级学生充分感知到数学知识的魅力，加强阅读指导教学成效，全面提高学生的学科核心竞争力。小学低年级学生活泼好动、注意力差，针对这些特点，教师要进行系统性引导教学活动，充分培养小学生的数学阅读兴趣。
例如：在学习苏教版小学数学一年级上册——“八 10以内的加法和减法——丰收的果园”，教师通过布置数学作业，让学生掌握“加法与减法”的计算法则，帮助小学生在阅读学习过程中，形成初步性的计算思维，并且教师要注重引导学生阅读教材中的题目、定义等内容，从中提取出“加”与“减”的基本概念，让小学生可以开展有效的思考学习活动，让小学生在教师的科学指导下，充分掌握数学阅读技巧。
二、创设教学情境，培养阅读兴趣
小学低年级学生正处在思想升华、意识拓展的启蒙阶段，教师要结合小学生的思想认知特点、生活经验情况等，科学创设系统性教学情境，激发学生的内驱学习动力，让学生的阅读思维得以恩建立，充分开展课堂探究与讨论活动。与此同时，教师借助创设教学情境，深入培养学生的阅读能力，促使小学生逐步形成“乐读”思维，建立“会读”能力。
例如：在学习苏教版小学数学一年级下册——“五 元、角、分——小小商店”时，教师要通过创设游戏情境和问题情境，帮助学生进行系统性学习活动，科学开展创新性教育教学活动，鼓励学生建立自主性学习思想，充分培养数学阅读能力。教师在阐述数学游戏规则时，有利于锻炼小学生的听力与理解能力，为阅读思想培养奠定坚实基础。在开展阅读游戏过程中，有利于增强学生依据条件解答问题的能力，培养学生综合性阅读水平，全面培养小学生的数学阅读兴趣。
三、优化阅读资源，拓展阅读内容
良好的阅读资源是培养小学生阅读能力的前提条件，也是增强小学生数学动力的关键因素，因此，教师要逐步优化小学数学阅读资源，促使小学生的阅读思维得以拓展、发散，科学掌握数学学科阅读的技巧和方法，提升数学解题正确率。比如：教师可以引导学生利用“互联网+”模式，搜集和查阅数学文化知识内容、阅读数学故事等，全面增强学生对数学知识的感知能力和拓展能力，提高学生的数学学习动力。与此同时，教师要借助课上、课下时间，帮助小学生拓展数学阅读内容，帮助小学生认识到“数学阅读”的重要性，进而积极开展有效的阅读学习活动，增强学生数学文化积淀质量和数量，促使小学生的数学学习自信心逐步建立，积极配合教师、团结同学，开展数学阅读综合性学习活动，促使小学生可以明确数学阅读目的、完成课堂学习任务，未来深远性发展提供助力。
结语：
总而言之，教师要具备与时俱进的创新性教学思想，深入开展系统性、完整性数学课堂教学活动，全面培养小学生的数学思维意识，建立数学探究思想，帮助小学生逐步形成数学阅读思想，以探究知识为目的开展系统性学习活动，锻炼探究阅读兴趣综合能力，教师要结合学生的學科综合水平进行系统性考量，让学生可以逐步提升数学学习成效，增长数学学科见识，进而全面提升小学生的综合性学习思想。另外，数学阅读思想的培养过程，是增强小学生低年级学生数学综合能力的必要前提，也是推进新课改教学思想的重要方法。
参考文献
[1]陈辉玉. 读书百遍，其义自见——例谈小学生数学阅读能力的培养[J]. 西部素质教育，2020，6（05）：80-81.
[2]邱淑芳. 最是书香沁人心——核心素养导向的小学数学阅读活动策略[J]. 小学教学研究，2020（15）：43-45.