论文部分内容阅读
摘要：在小学教育的所有学科中，语文教学能够强化学生的语言表达能力和写作能力，并且可以通过阅读开拓学生的眼光，也可以开发学生思考方式和逻辑思维。不仅如此，国内的很多传统文化都是通过语文课的阅读中传递给学生的。因此，阅读教学是当前小学语文教学中的重点任务。教师应加强阅读指导，提升学生的阅读兴致和阅读水平。本文论述了小学语文阅读教学的重要意义以及提升阅读教学有效性的方法。以供参考。
关键词：强化阅读指导;小学语文阅读教学;有效性
引言
在语文学科的学习中，培养学生具有良好的阅读习惯，不仅可以提升学生的阅读能力，而且还可以让学生在阅读的过程中，了解课本内容，体会作者想要表达的情感，潜濡默化的将课本中的良好品德传递到学生的意识中去。强化阅读指导，可以提高学生对语文学习的乐趣，能够更好的加强小学语文阅读教学的有效性。
一、提升小学语文阅读教学的有效性的意义
學生在小学阶段，对未知的世界充满着好奇心和求知欲，因此，需要利用学生在这个期间的特性，把握好时机，加强对语文阅读课程的教学力度，让学生养成良好的阅读习性。这对学生学习其他学科以及后期生活和工作都起着促进作用。在语文教学中阅读是非常核心的授课内容，可以让学生从中感受到汉字的魅力，也能把在阅读中吸收到的经典语句运用在语文写作中。从当前的教育理念中，小学的教学目标不仅是成绩的提升，是需要对学生进行全方位的培养，提高学生的综合素养。总之，在小学语文的教学中，对学生阅读水平的培养是不容忽视的。
二、提升阅读教学有效性的方法
（一）多元化的授课方式，带动学生的阅读积极性
在以往的语文授课中，教师一般都是让学生直接朗读课文，或者是老师直接进行阅读，这种形式会造成课堂环境沉闷无趣，不能很好的激发学生对于阅读课程的积极性，并且使学生的注意力不能集中在课堂上，降低语文授课的效果，导致不能完成教学目标。因此，教师应该利用多元化的授课模式，带动课堂气氛，唤起学生对于学习的兴致。近几年，互联网和电子产品逐渐普及，学生对其有着浓厚的兴致，教师应该利用好信息时代带来的便利条件，用先进的技术对授课形式进行创新，尤其是对于语文阅读的教学，可以利用电教设备，通过视频、音频或者是短视频的形式与课本内容相融合，利用互联网中的丰富资源拓展学生的知识面。引导学生在语文课堂中集中注意力，增加课堂趣味性。
例如，在学习“中国的美食”的时候，可以给学生播放“舌尖上的中国”纪录片，从视觉和听觉上加深学生对于本节课学习的印象，并且产生强烈的好奇心，让学生知道，一些特殊食物代表着不同的节日，不同地区饮食习惯都有所不同，如湖南重庆喜欢吃辣，东北喜欢吃米，西藏吃青稞是为了抵御高寒的高原气候，从中了解中国饮食文化的精致和源远流长。从教材内容出发，通过电教设备扩展学生的知识领域。
（二）创建阅读情景，与生活相结合
在语文的教学中，不能单单靠在课堂中的学习，需要让学生在学习专业知识的基础上，走出课堂，感受生活，让学生能够在内心深处真正感受到语言的魅力。结合教材内容，给学生创建阅读情景，调动学生的主观能动性，帮助学生更好的理解教材中的内容，引发学生的思考。
例如，在学习“大自然的声音”这篇文章的时候，教师可以带领学生，去课堂外真正感受一下大自然有哪些声音，或者让学生讲一讲在日常生活中听到过哪些大自然的声音，这时学生会七嘴八舌的说：“我家小区里有小鸟的叫声”“晚上听到了蝉的声音”“我听到了树叶被风吹起来的声音”，然后，教师再让学生进行阅读，这时会使学生在脑海中出现画面感，感觉置身于大自然中，更能让学生读懂课本中的内容，激发学习乐趣。通过情景创设和与生活的结合，是强化阅读指导的有效办法，使小学语文阅读教学实现有效落实。
（三）设置合理的学习目标，以学生为教学主体
小学生对于学习是有很强的惰性的，这就需要教师给学生制定合理的目标。但是要值得注意的是，针对不同学习能力的学生要设置不同的目标。设置的目标是学生通过努力就可以完成的，这也可以让学生在达成目标后，产生成就感，增强学生的自信心，有利于阅读课的顺利开展，并且可以有效提升课堂授课的效果。与此同时，教师应该以学生为本，让学生作为主体进行教学，使学生成为阅读课堂的主人，加强学生的课堂参与感，并且给学生提供一个可以发挥自我的平台，在这个平台中可以畅所欲言，表达自己内心的真实想法，鼓励学生在良好的环境下拓展自己的思维，挖掘学生阅读的潜能，这些都是学生阅读能力培养过程中非常关键的手段。教师也需要因人而异，因学生的个性情况，找到正确的教学手法，正视教学的目标，以便于保证教学的效果能够得以快速的达成。
（四）在阅读时注重阅读指导工作
在语文阅读课的学习中，由于学生的理解能力比较薄弱，所以，会出现很多不能理解的内容和词句，如果教师没有做好指导，就会导致学生对语文阅读产生抵触的情绪，不愿意主动去进行阅读并且会放弃阅读。只有让学生从内心上喜欢上阅读，才能实现阅读的真正意义。首先，教师应该在学习中多与学生进行交流，明晰学生的兴趣喜好，并针对学生喜欢的内容加强阅读技巧的传授。其次，可以组织小组学习的形式，让学生有合作意识，布置一场表演课，让学生把文章中的情景表演出来。在练习表演的过程中，学生会反复的钻研文章和对关键语句进行背诵，这都可以更好的提高学生的阅读水平，掌握阅读技巧。
结束语
只有开展有效的阅读教学才能够提升学生的语文能力。教师在教学中要根据学生的实际情况，开展多样化的教学方式，以此激发学生阅读的浓厚兴趣，通过拓展内容丰富课堂阅读活动，并及时给予学生肯定满足他们的心理需求，只有通过科学合理的教学方式才能够切合实际提升阅读教学效率，为学生以后更好的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王丽娟.强化阅读积累，提升写作能力——小学语文教学中阅读与写作整合的有效性对策[J].亚太教育，2019（09）：187.
[2]李莎莎.强化阅读积累 提升写作能力——小学语文教学中阅读与写作整合的有效性对策[J].考试周刊，2017（32）：136.
[3]马百亚.让阅读之花开放在学生的心田——刍议小学语文课外阅读指导[J].科学大众（科学教育），2019（12）：66.
（山西省长治市上党区向阳小学 山西 长治 047100）
关键词：强化阅读指导;小学语文阅读教学;有效性
引言
在语文学科的学习中，培养学生具有良好的阅读习惯，不仅可以提升学生的阅读能力，而且还可以让学生在阅读的过程中，了解课本内容，体会作者想要表达的情感，潜濡默化的将课本中的良好品德传递到学生的意识中去。强化阅读指导，可以提高学生对语文学习的乐趣，能够更好的加强小学语文阅读教学的有效性。
一、提升小学语文阅读教学的有效性的意义
學生在小学阶段，对未知的世界充满着好奇心和求知欲，因此，需要利用学生在这个期间的特性，把握好时机，加强对语文阅读课程的教学力度，让学生养成良好的阅读习性。这对学生学习其他学科以及后期生活和工作都起着促进作用。在语文教学中阅读是非常核心的授课内容，可以让学生从中感受到汉字的魅力，也能把在阅读中吸收到的经典语句运用在语文写作中。从当前的教育理念中，小学的教学目标不仅是成绩的提升，是需要对学生进行全方位的培养，提高学生的综合素养。总之，在小学语文的教学中，对学生阅读水平的培养是不容忽视的。
二、提升阅读教学有效性的方法
（一）多元化的授课方式，带动学生的阅读积极性
在以往的语文授课中，教师一般都是让学生直接朗读课文，或者是老师直接进行阅读，这种形式会造成课堂环境沉闷无趣，不能很好的激发学生对于阅读课程的积极性，并且使学生的注意力不能集中在课堂上，降低语文授课的效果，导致不能完成教学目标。因此，教师应该利用多元化的授课模式，带动课堂气氛，唤起学生对于学习的兴致。近几年，互联网和电子产品逐渐普及，学生对其有着浓厚的兴致，教师应该利用好信息时代带来的便利条件，用先进的技术对授课形式进行创新，尤其是对于语文阅读的教学，可以利用电教设备，通过视频、音频或者是短视频的形式与课本内容相融合，利用互联网中的丰富资源拓展学生的知识面。引导学生在语文课堂中集中注意力，增加课堂趣味性。
例如，在学习“中国的美食”的时候，可以给学生播放“舌尖上的中国”纪录片，从视觉和听觉上加深学生对于本节课学习的印象，并且产生强烈的好奇心，让学生知道，一些特殊食物代表着不同的节日，不同地区饮食习惯都有所不同，如湖南重庆喜欢吃辣，东北喜欢吃米，西藏吃青稞是为了抵御高寒的高原气候，从中了解中国饮食文化的精致和源远流长。从教材内容出发，通过电教设备扩展学生的知识领域。
（二）创建阅读情景，与生活相结合
在语文的教学中，不能单单靠在课堂中的学习，需要让学生在学习专业知识的基础上，走出课堂，感受生活，让学生能够在内心深处真正感受到语言的魅力。结合教材内容，给学生创建阅读情景，调动学生的主观能动性，帮助学生更好的理解教材中的内容，引发学生的思考。
例如，在学习“大自然的声音”这篇文章的时候，教师可以带领学生，去课堂外真正感受一下大自然有哪些声音，或者让学生讲一讲在日常生活中听到过哪些大自然的声音，这时学生会七嘴八舌的说：“我家小区里有小鸟的叫声”“晚上听到了蝉的声音”“我听到了树叶被风吹起来的声音”，然后，教师再让学生进行阅读，这时会使学生在脑海中出现画面感，感觉置身于大自然中，更能让学生读懂课本中的内容，激发学习乐趣。通过情景创设和与生活的结合，是强化阅读指导的有效办法，使小学语文阅读教学实现有效落实。
（三）设置合理的学习目标，以学生为教学主体
小学生对于学习是有很强的惰性的，这就需要教师给学生制定合理的目标。但是要值得注意的是，针对不同学习能力的学生要设置不同的目标。设置的目标是学生通过努力就可以完成的，这也可以让学生在达成目标后，产生成就感，增强学生的自信心，有利于阅读课的顺利开展，并且可以有效提升课堂授课的效果。与此同时，教师应该以学生为本，让学生作为主体进行教学，使学生成为阅读课堂的主人，加强学生的课堂参与感，并且给学生提供一个可以发挥自我的平台，在这个平台中可以畅所欲言，表达自己内心的真实想法，鼓励学生在良好的环境下拓展自己的思维，挖掘学生阅读的潜能，这些都是学生阅读能力培养过程中非常关键的手段。教师也需要因人而异，因学生的个性情况，找到正确的教学手法，正视教学的目标，以便于保证教学的效果能够得以快速的达成。
（四）在阅读时注重阅读指导工作
在语文阅读课的学习中，由于学生的理解能力比较薄弱，所以，会出现很多不能理解的内容和词句，如果教师没有做好指导，就会导致学生对语文阅读产生抵触的情绪，不愿意主动去进行阅读并且会放弃阅读。只有让学生从内心上喜欢上阅读，才能实现阅读的真正意义。首先，教师应该在学习中多与学生进行交流，明晰学生的兴趣喜好，并针对学生喜欢的内容加强阅读技巧的传授。其次，可以组织小组学习的形式，让学生有合作意识，布置一场表演课，让学生把文章中的情景表演出来。在练习表演的过程中，学生会反复的钻研文章和对关键语句进行背诵，这都可以更好的提高学生的阅读水平，掌握阅读技巧。
结束语
只有开展有效的阅读教学才能够提升学生的语文能力。教师在教学中要根据学生的实际情况，开展多样化的教学方式，以此激发学生阅读的浓厚兴趣，通过拓展内容丰富课堂阅读活动，并及时给予学生肯定满足他们的心理需求，只有通过科学合理的教学方式才能够切合实际提升阅读教学效率，为学生以后更好的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王丽娟.强化阅读积累，提升写作能力——小学语文教学中阅读与写作整合的有效性对策[J].亚太教育，2019（09）：187.
[2]李莎莎.强化阅读积累 提升写作能力——小学语文教学中阅读与写作整合的有效性对策[J].考试周刊，2017（32）：136.
[3]马百亚.让阅读之花开放在学生的心田——刍议小学语文课外阅读指导[J].科学大众（科学教育），2019（12）：66.
（山西省长治市上党区向阳小学 山西 长治 047100）