论文部分内容阅读
摘 要：英语是一门语言性学科，需要注意的语言知识点以及所要背诵内容较多，也需要较强的理解性，难免学生在学习中会产生厌烦感，因此对于高中英语课堂教学导入环节便显得尤为重要，一个好的开端往往可以吸引学生的注意力，从而让学生更好的投入英语课堂学习中，但由于高中英语课堂教学导入环节初步进行不太成熟，在应用过程中难免存在一些问题，所以就需要我们正视问题，从而更好地去寻找解决策略。
关键词：高中英语课堂;教学导入环节;问题与策略
一、高中英语课堂教学导入环节应用的意义
社会的发展教育观念正逐渐改变，高中英语课堂上也在不断寻求教学高效率。高中英语课堂教学导入让学生更自然地接受所要学习的知识，掌握相应技能，打破了传统知识生硬的搬挪。这样的教学模式在课堂可以吸引学生的学习兴趣，从而更有利于接下来的教学，充分调动学生知识探索欲;也将会很大程度提高教学质量，实现教学高效率。但这之中需要老师对于课堂教材知识内容的熟练掌握，贴近实际且对于教课内容进行一定规划，从而提高学生对于英语知识的理解与掌握，用自然的导入环节让课堂教学整体贯穿导入主线。
二、高中英语课堂教学导入环节所存在的问题
高中英语课堂教学导入环节为相关教育从事者提出了更高的要求。由于高中英语教学导入环节在起步阶段难，老师对于导入环节教学意识有所欠缺，老师对于教学导入方法没有熟练掌握，应用较为生硬，教学导入环节老师不能熟练控制，难免在现实教学中遇到各种问题。
2.1教学导入时间把握不准导入环节重视度不足
教师在进行教学导入时，因为对于教学导入没有很深概念，所以会时常出现教学导入时间把握失衡情况，因为教学导入的目的便是让学生对于该节内容产生兴趣从而更好地进行本节课内容学习。教学导入时间过短则会让学生没有快速进行从轻松导学部分到认真学习知识的状态转换，此时学生心思不在课堂上从而使老师讲课效率有所降低。教学导入时间过长便会浪费课堂上有限的时间，使学生不能进行课堂知识的有效学习，造成学习进度拖后，学生学习状态也越发散漫。更有甚者，教师不注重英语课堂导入环节应用，只是盲目讲课，学生对于老师所讲内容没有兴趣与学习积极性，课堂教学效果也不太理想。
2.2教学目标不明确
在教学导入环节中，若教师没有明确教学目标，教学导入环节也变得没有意义。在现今英语课堂教学中，老师只顾根据教材内容进行知识讲解，但却不清楚本节课具体教学目标，对于教学没有整体规划。如果老师都是这样的状态，学生们更加没有学习动力以及学习的知识也较为混乱，不能有效整理与应用。若在没有教学目标情况下进行教学导入环节，也起不到丝毫意义。相反，无意义的教学导入环节可能会影响学生对于本节课内容的理解，从而使教学导入环节起到相反的作用。
2.3教学导入方法较为生硬
教学导入方法不是唯一的，若老师只会单方面应用一种导入方法，在开始一段时间可能没有较大影响，过后学生将很快对于这种教学方法产生厌烦感，教学导入方法的作用也就会因此削弱。在现今教学导入环节部分，若教师习惯于一种教学方式，便不再进行创新，而只是一成不变的进行应用，最终造成教学导入方法成为一种教学固定步骤，起不到它应有的作用，在导入过程中还浪费学生学习时间。
三、高中英语课堂教学导入环节有效应用策略
3.1利用多媒体吸引学生兴趣
随着信息技术的快速发展，多媒体逐渐深入教育每一领域。教师教案也变成了PPT制作。互联网中有海量信息，它可以让你在自己仅有固定区域知道全世界各地所发生的事件。学生对于互联网所展示的世界有更大兴趣。
如在必修五第一单元“Great scientists”，在进行这一节课内容学习时，老师可以利用多媒体在电子白板上放映世界知名科学家如“Newton，Einstein，Franklin，Mendell”展示这些科学家的图片让学生去说这些科学家分别是谁，最后老师在进行这些图片科学家英文名字展示。之后老师进行本节内容所讲科学家“John Snow;Copernicus”这两位科学家的生平经历以及个人生活背景与所获成就。让学生对于所学习人物有一定了解，从而吸引学生兴趣，更好地有利于教学知识内容的学习。
3.2英语课堂教学导入方式多样化
课堂教学导入方式必须多样化，也使知识导入多样化，使学生接受知识的方法多元化发展，这样学生对于课堂导入环节才不会产生厌烦感，更有利于课堂教学导入环节的有效实施。
如在必修五第三单元“life in the future”这一节课内容教学时，老师可以利用多媒体在电子白板上进行一些未来幻想的图片放映，激发学生兴趣从而更好地进行知识教学。老师也可以利用游戏环节进行引入，对学生进行提问，你认为在未来生活会发生怎样的改变？通过学生接力的方式进行五分钟的短暂游戏，没有完成接力的同学则需要在课堂上对所学英语短文进行朗读。老师还可以设置一定悬念，从而激起学生对于本节学习内容产生好奇感，進而认真投入到本节课内容学习中。
3.3任务性教学导入环节
老师在教学导入中为学生布置一定任务，学生通过对课堂内容知识的理解与掌握，完成老师在教学导入环节所布置的任务。教课内容讲授完毕后，将会留给学生短暂的时间进行任务完善。这要求老师教学导入环节所布置的任务需要在结束本堂课内容之后立即上交，延迟则需要接受一定惩罚，以这样的方式驱使学生进行课堂内容学习。
如在必修三第二单元“Healthy eating”在学习中我们提到了哪些饮食上的建议？在学习过程中我们又涉及到了几种健康食物（英文表示）？在学习的过程中涉及到哪些新学的语法知识？教学导入环节对学生提出问题，让他们在本节课学习中将问题进行解答。这样的方式可以督促学生在课堂上有效学习并进一步深化教学导入环节的作用。
结束语
英语中教学导入环节对于英语课堂学习起着很重要的作用，它有效地激发了学生的学习兴趣，让学生对于英语的学习产生一定积极性，以这样方式也可以扩展学生英语知识面，让学生对英语的了解不仅停留在教科书知识所涉及的内容上，从而潜移默化中提高学生英语各方面水平的提升，有效推动教育改革的进行。
参考文献
[1]江金銮.高中英语课堂教学过程中导入环节的问题研究[J]. 校园英语，2017（24）：152.
[2]陈丽梅.高中英语课堂教学导入环节存在的问题及对策[J]. 甘肃教育，2018（19）：97.
关键词：高中英语课堂;教学导入环节;问题与策略
一、高中英语课堂教学导入环节应用的意义
社会的发展教育观念正逐渐改变，高中英语课堂上也在不断寻求教学高效率。高中英语课堂教学导入让学生更自然地接受所要学习的知识，掌握相应技能，打破了传统知识生硬的搬挪。这样的教学模式在课堂可以吸引学生的学习兴趣，从而更有利于接下来的教学，充分调动学生知识探索欲;也将会很大程度提高教学质量，实现教学高效率。但这之中需要老师对于课堂教材知识内容的熟练掌握，贴近实际且对于教课内容进行一定规划，从而提高学生对于英语知识的理解与掌握，用自然的导入环节让课堂教学整体贯穿导入主线。
二、高中英语课堂教学导入环节所存在的问题
高中英语课堂教学导入环节为相关教育从事者提出了更高的要求。由于高中英语教学导入环节在起步阶段难，老师对于导入环节教学意识有所欠缺，老师对于教学导入方法没有熟练掌握，应用较为生硬，教学导入环节老师不能熟练控制，难免在现实教学中遇到各种问题。
2.1教学导入时间把握不准导入环节重视度不足
教师在进行教学导入时，因为对于教学导入没有很深概念，所以会时常出现教学导入时间把握失衡情况，因为教学导入的目的便是让学生对于该节内容产生兴趣从而更好地进行本节课内容学习。教学导入时间过短则会让学生没有快速进行从轻松导学部分到认真学习知识的状态转换，此时学生心思不在课堂上从而使老师讲课效率有所降低。教学导入时间过长便会浪费课堂上有限的时间，使学生不能进行课堂知识的有效学习，造成学习进度拖后，学生学习状态也越发散漫。更有甚者，教师不注重英语课堂导入环节应用，只是盲目讲课，学生对于老师所讲内容没有兴趣与学习积极性，课堂教学效果也不太理想。
2.2教学目标不明确
在教学导入环节中，若教师没有明确教学目标，教学导入环节也变得没有意义。在现今英语课堂教学中，老师只顾根据教材内容进行知识讲解，但却不清楚本节课具体教学目标，对于教学没有整体规划。如果老师都是这样的状态，学生们更加没有学习动力以及学习的知识也较为混乱，不能有效整理与应用。若在没有教学目标情况下进行教学导入环节，也起不到丝毫意义。相反，无意义的教学导入环节可能会影响学生对于本节课内容的理解，从而使教学导入环节起到相反的作用。
2.3教学导入方法较为生硬
教学导入方法不是唯一的，若老师只会单方面应用一种导入方法，在开始一段时间可能没有较大影响，过后学生将很快对于这种教学方法产生厌烦感，教学导入方法的作用也就会因此削弱。在现今教学导入环节部分，若教师习惯于一种教学方式，便不再进行创新，而只是一成不变的进行应用，最终造成教学导入方法成为一种教学固定步骤，起不到它应有的作用，在导入过程中还浪费学生学习时间。
三、高中英语课堂教学导入环节有效应用策略
3.1利用多媒体吸引学生兴趣
随着信息技术的快速发展，多媒体逐渐深入教育每一领域。教师教案也变成了PPT制作。互联网中有海量信息，它可以让你在自己仅有固定区域知道全世界各地所发生的事件。学生对于互联网所展示的世界有更大兴趣。
如在必修五第一单元“Great scientists”，在进行这一节课内容学习时，老师可以利用多媒体在电子白板上放映世界知名科学家如“Newton，Einstein，Franklin，Mendell”展示这些科学家的图片让学生去说这些科学家分别是谁，最后老师在进行这些图片科学家英文名字展示。之后老师进行本节内容所讲科学家“John Snow;Copernicus”这两位科学家的生平经历以及个人生活背景与所获成就。让学生对于所学习人物有一定了解，从而吸引学生兴趣，更好地有利于教学知识内容的学习。
3.2英语课堂教学导入方式多样化
课堂教学导入方式必须多样化，也使知识导入多样化，使学生接受知识的方法多元化发展，这样学生对于课堂导入环节才不会产生厌烦感，更有利于课堂教学导入环节的有效实施。
如在必修五第三单元“life in the future”这一节课内容教学时，老师可以利用多媒体在电子白板上进行一些未来幻想的图片放映，激发学生兴趣从而更好地进行知识教学。老师也可以利用游戏环节进行引入，对学生进行提问，你认为在未来生活会发生怎样的改变？通过学生接力的方式进行五分钟的短暂游戏，没有完成接力的同学则需要在课堂上对所学英语短文进行朗读。老师还可以设置一定悬念，从而激起学生对于本节学习内容产生好奇感，進而认真投入到本节课内容学习中。
3.3任务性教学导入环节
老师在教学导入中为学生布置一定任务，学生通过对课堂内容知识的理解与掌握，完成老师在教学导入环节所布置的任务。教课内容讲授完毕后，将会留给学生短暂的时间进行任务完善。这要求老师教学导入环节所布置的任务需要在结束本堂课内容之后立即上交，延迟则需要接受一定惩罚，以这样的方式驱使学生进行课堂内容学习。
如在必修三第二单元“Healthy eating”在学习中我们提到了哪些饮食上的建议？在学习过程中我们又涉及到了几种健康食物（英文表示）？在学习的过程中涉及到哪些新学的语法知识？教学导入环节对学生提出问题，让他们在本节课学习中将问题进行解答。这样的方式可以督促学生在课堂上有效学习并进一步深化教学导入环节的作用。
结束语
英语中教学导入环节对于英语课堂学习起着很重要的作用，它有效地激发了学生的学习兴趣，让学生对于英语的学习产生一定积极性，以这样方式也可以扩展学生英语知识面，让学生对英语的了解不仅停留在教科书知识所涉及的内容上，从而潜移默化中提高学生英语各方面水平的提升，有效推动教育改革的进行。
参考文献
[1]江金銮.高中英语课堂教学过程中导入环节的问题研究[J]. 校园英语，2017（24）：152.
[2]陈丽梅.高中英语课堂教学导入环节存在的问题及对策[J]. 甘肃教育，2018（19）：97.