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摘 要：在当前新课改下，小学数学也积极地进行了变革，要求数学教师更新自身的教学理念，打破传统教学模式的束缚，运用丰富的教学方法来开展教学，从而实现学生数学综合能力的提升。问题导向式教学的应用，满足了新课改中“以人为本”的教学理念，充分的发挥了学生的主体性，使学生在问题的引导下进行思考和探究，能有效的发展学生的思维，提升学生的自主学习能力，强化学生分析问题和解决问题的能力，进而提高教学的有效性。基于此，本文就如何在小学数学教学中应用问题导向式教学方法进行探讨。
关键词：小学数学;问题导向式;教学应用
引言
随着素质教育的不断推进，为学生构建高效的教学课堂，培养学生的核心素养已经成为各学科教学的主要任务。在传统的小学数学教学中，教师由于缺乏科学合理的教学方法，忽视了学生的主体性，与学生之间缺乏良好的互动，导致课堂教学氛围十分沉闷，学生缺乏学习兴趣，学习效率低下，不利于学生数学素养的培养。对此，教师需要充分的发挥问题导向式教学的作用，将其灵活的应用到教学实践中，结合学生的实际情况和教学内容来设计问题，并给学生留出足够的时间和空间，让学生自主的去分析问题和解决问题，从而带给学生全新的教学体验，提高小学数学教学效率。
1、问题导向式教学定义
在新课标教学改革的环境下，小学数学教师認识到了学生自主学习的重要性，开展了多种教学创新，在教学模式的教学效果对比之后，问题导向式教学方式的教学效果最明显。在课堂教学之前，教师根据学生的思维认知能力，将实际生活事例与教学内容进行很好的融合，找到三者的汇集点，然后根据三者的交互范围设计相关的问题。在课堂教学中，教师以具体的生活事例引出教学内容，设计对应的数学问题，让学生在求解的过程中发现数学相关的概念定义，加深学生对有关数学内容的理解记忆[1]。
2、当前小学数学教学中存在的问题
2.1、教师教学观念落后
在传统的小学数学教学中，教师相当于知识的“灌输机器”，不断地对学生进行知识的灌输，学生则是没有选择权，始终被动的接受，严重的限制了学生主观能动性的发挥。随着教育改革的不断推进，这种情况并没有得到有效的改善，教师依然占据着课堂的主体，忽视了学生主体地位的树立，师生之间缺乏有效的互动，进而限制了学生自主学习能力的提升，不利于学生对数学知识的学习。
2.2、教师教学过于形式化
部分小学数学教师为了积极的响应新课改的号召，在教学过程中运用各种教学方法，但却对教学方法缺乏深入的了解，使得教学过于形式化，课堂看似十分的热闹，但却缺乏目的性，不仅影响了学生的学习效率，同时还浪费了宝贵的时间，影响了教学效率[2]。
2.3、忽视了学生间的差异
每个学生之间都存在着一定的差异性，这就需要教师在课堂教学中关注学生的个体差异，对学生进行因材施教。但在实际教学中，教师常常对学习好的学生青睐有加，并且大多是与学习好的学生互动，而对学习成绩一般或较差的学生缺乏关注，久而久之影响了学生的自信心，使这部分学生失去了对数学的学习兴趣。
3、小学数学中应用问题导向式教学的策略
3.1、在情境中创设合理的问题
由于小学生自身对外界事物的认知及对知识的掌握有限，因此在小学课堂的教学中，需要情境创设来增强学生对知识的学习及认识。在小学数学教学中，情境创设中设立的问题必须合理化，需要符合小学生的特点及实际。因此教师必须将小学生对知识的认知及心理等考虑全面，从而通过情境创设合理的问题，一方面使得学生将问题与自己的实际生活进行密切联系，从而有效的激发了学生的探究性及积极性;另一方面创设问题留下一定的悬念，从而调动小学生的兴趣及好奇心[3]。例如，在学习“加法结合律”时，教师在开始讲课前可以采用每名学生都比较喜欢的动画片的例子来引导学生：熊大共有苹果和梨各 48 个，它想分给熊二和光头强，他该怎么分呢、有多少种分法呢？ 学生带着问题进行思考，这样对提高学生的注意力及参与度等具有较大的作用。
3.2、提出问题后营造和谐、轻松的氛围
在教学中，由于小学生自身的特点，导致他们及其渴望将自己心里的想法说出来，引起教师及同学的关注、认可、表扬。从而，当教师提出问题后，学生会积极联系所学内容进行思考，并且大胆的举手进行表述自己的见解，但有些小学生对知识的掌握及认知有限，从而在回答的过程中，可能会出现描述不正确的答案，为了保护学生的自尊心，鼓励学生勇于发言，教师对积极发言的学生应该予以鼓励及肯定，从而营造一种和谐、轻松的教学氛围，在这种氛围下，使得学生的积极性得到充分调动，从而促进小学生思维的开拓及创造力的发展[4]。在问题导向式教学方法中，充分发挥学生的主体地位，从而让学生积极发言回答问题，同时对学生提出的问题解决方法给予支持及肯定。
3.3、通过对问题素材的丰富，来更好的应用问题导向式教学
在小学教学的课堂中，较好的教学效果需要学生积极热情的投入课堂，并充分发挥学生自身的自主能动性。这样就对教师的自身修养及对教材知识的掌握及研究提出了要求，一方面教师通过对教材钻研及研究，从而找出适合小学生现实要求的问题，从而采取合理的方式进行引导。另一方面，教师提出的问题需要与学生的生活实际进行密切联系，通过实际生活中的数学问题来促进学生解决问题的能力，将学生学习的知识应用到现实生活中去。例如：学习“图形”时，教师可以将教室中的实际物品及现实生活中的实体进行充分利用，并且引导学生自己去发现生活中类似的图形，将课堂中学到的知识与实际生活相互联系，提升学生解决实际问题的能力。
结语
综上所述，在小学数学教学的过程中，为了更好地提高学生的数学学习质量，可以开展问题导向式教学策略，不断培养学生的学习兴趣，激发学生的数学创造能力，提高学生的数学核心素养。
参考文献
[1]潘军义.如何在小学数学中应用问题导向式教学方法研究[J].学周刊，2019（35）：68
[2]安丹诺. 小学数学“问题解决导向式”教学模式的应用研究[D].南京师范大学，2018
[3]赵素娟.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J].科技风，2017（06）：235
[4]张亚青.小学数学问题导向式教学的应用[J].数学学习与研究，2016（08）：86
关键词：小学数学;问题导向式;教学应用
引言
随着素质教育的不断推进，为学生构建高效的教学课堂，培养学生的核心素养已经成为各学科教学的主要任务。在传统的小学数学教学中，教师由于缺乏科学合理的教学方法，忽视了学生的主体性，与学生之间缺乏良好的互动，导致课堂教学氛围十分沉闷，学生缺乏学习兴趣，学习效率低下，不利于学生数学素养的培养。对此，教师需要充分的发挥问题导向式教学的作用，将其灵活的应用到教学实践中，结合学生的实际情况和教学内容来设计问题，并给学生留出足够的时间和空间，让学生自主的去分析问题和解决问题，从而带给学生全新的教学体验，提高小学数学教学效率。
1、问题导向式教学定义
在新课标教学改革的环境下，小学数学教师認识到了学生自主学习的重要性，开展了多种教学创新，在教学模式的教学效果对比之后，问题导向式教学方式的教学效果最明显。在课堂教学之前，教师根据学生的思维认知能力，将实际生活事例与教学内容进行很好的融合，找到三者的汇集点，然后根据三者的交互范围设计相关的问题。在课堂教学中，教师以具体的生活事例引出教学内容，设计对应的数学问题，让学生在求解的过程中发现数学相关的概念定义，加深学生对有关数学内容的理解记忆[1]。
2、当前小学数学教学中存在的问题
2.1、教师教学观念落后
在传统的小学数学教学中，教师相当于知识的“灌输机器”，不断地对学生进行知识的灌输，学生则是没有选择权，始终被动的接受，严重的限制了学生主观能动性的发挥。随着教育改革的不断推进，这种情况并没有得到有效的改善，教师依然占据着课堂的主体，忽视了学生主体地位的树立，师生之间缺乏有效的互动，进而限制了学生自主学习能力的提升，不利于学生对数学知识的学习。
2.2、教师教学过于形式化
部分小学数学教师为了积极的响应新课改的号召，在教学过程中运用各种教学方法，但却对教学方法缺乏深入的了解，使得教学过于形式化，课堂看似十分的热闹，但却缺乏目的性，不仅影响了学生的学习效率，同时还浪费了宝贵的时间，影响了教学效率[2]。
2.3、忽视了学生间的差异
每个学生之间都存在着一定的差异性，这就需要教师在课堂教学中关注学生的个体差异，对学生进行因材施教。但在实际教学中，教师常常对学习好的学生青睐有加，并且大多是与学习好的学生互动，而对学习成绩一般或较差的学生缺乏关注，久而久之影响了学生的自信心，使这部分学生失去了对数学的学习兴趣。
3、小学数学中应用问题导向式教学的策略
3.1、在情境中创设合理的问题
由于小学生自身对外界事物的认知及对知识的掌握有限，因此在小学课堂的教学中，需要情境创设来增强学生对知识的学习及认识。在小学数学教学中，情境创设中设立的问题必须合理化，需要符合小学生的特点及实际。因此教师必须将小学生对知识的认知及心理等考虑全面，从而通过情境创设合理的问题，一方面使得学生将问题与自己的实际生活进行密切联系，从而有效的激发了学生的探究性及积极性;另一方面创设问题留下一定的悬念，从而调动小学生的兴趣及好奇心[3]。例如，在学习“加法结合律”时，教师在开始讲课前可以采用每名学生都比较喜欢的动画片的例子来引导学生：熊大共有苹果和梨各 48 个，它想分给熊二和光头强，他该怎么分呢、有多少种分法呢？ 学生带着问题进行思考，这样对提高学生的注意力及参与度等具有较大的作用。
3.2、提出问题后营造和谐、轻松的氛围
在教学中，由于小学生自身的特点，导致他们及其渴望将自己心里的想法说出来，引起教师及同学的关注、认可、表扬。从而，当教师提出问题后，学生会积极联系所学内容进行思考，并且大胆的举手进行表述自己的见解，但有些小学生对知识的掌握及认知有限，从而在回答的过程中，可能会出现描述不正确的答案，为了保护学生的自尊心，鼓励学生勇于发言，教师对积极发言的学生应该予以鼓励及肯定，从而营造一种和谐、轻松的教学氛围，在这种氛围下，使得学生的积极性得到充分调动，从而促进小学生思维的开拓及创造力的发展[4]。在问题导向式教学方法中，充分发挥学生的主体地位，从而让学生积极发言回答问题，同时对学生提出的问题解决方法给予支持及肯定。
3.3、通过对问题素材的丰富，来更好的应用问题导向式教学
在小学教学的课堂中，较好的教学效果需要学生积极热情的投入课堂，并充分发挥学生自身的自主能动性。这样就对教师的自身修养及对教材知识的掌握及研究提出了要求，一方面教师通过对教材钻研及研究，从而找出适合小学生现实要求的问题，从而采取合理的方式进行引导。另一方面，教师提出的问题需要与学生的生活实际进行密切联系，通过实际生活中的数学问题来促进学生解决问题的能力，将学生学习的知识应用到现实生活中去。例如：学习“图形”时，教师可以将教室中的实际物品及现实生活中的实体进行充分利用，并且引导学生自己去发现生活中类似的图形，将课堂中学到的知识与实际生活相互联系，提升学生解决实际问题的能力。
结语
综上所述，在小学数学教学的过程中，为了更好地提高学生的数学学习质量，可以开展问题导向式教学策略，不断培养学生的学习兴趣，激发学生的数学创造能力，提高学生的数学核心素养。
参考文献
[1]潘军义.如何在小学数学中应用问题导向式教学方法研究[J].学周刊，2019（35）：68
[2]安丹诺. 小学数学“问题解决导向式”教学模式的应用研究[D].南京师范大学，2018
[3]赵素娟.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J].科技风，2017（06）：235
[4]张亚青.小学数学问题导向式教学的应用[J].数学学习与研究，2016（08）：86