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摘 要：过程写作在高中英语写作的教学与当代语言教学原则相符合，对高中生英语写作水平的提升有重要的帮助，且具有借鉴意义。因此，本文将针对“过程写作”在高中英语写作教学中的应用展开研究，为了给高中教师教学提供参考和依据。
关键词：过程写作;高中英语教学;应用
引言：
过程写作就是以学生为主体，以实际应用为目的，以教师为指导的一种符合高中英语教师教授写作的教学，其更贴近高中英语新课标要求。在以往的英语教学中，教师大多数采用结果教学法。这种方法是由教师分析讲解范文，学生再进行写作，之后教师批改和打分。这种方法使学生在英语方面处于被动，限制了思维能力以及学习能力。因此，英语教学方法需要改进，而过程写作法可以使学生化被动为主动，下面本文将详细探讨过程写作法。
一、在英语写作教学中，过程写作的实施
（一）学生分组，进行讨论
在英语写作的教学中，教师可以为他们提供一些写作范文以及题目，然后将他们进行小组划分，让他们互相讨论，共同思考，最后小组达成一致确定写作题目。这样做的目的是让他们能够选择自己感兴趣的题目，同时，大家可以互相交流，集思广益。
（二）初稿写作
初稿写作就是指学生按照题目要求写出提纲，然后对英语作文进行初步写作。这样做可以使他们先有一个大致思路，再进行创作，可以更加完善自己的文章。
（三）學生进行互相评价
将学生进行小组划分，这样在他们完成写作后，就可以让小组互相批改作文，可以先让同学发现写作问题以及错误进行修改，且大家可以分享写作技巧。最后，教师再进行批阅。
（四）教师批阅
在学生互相评价完之后，高中英语教师就要进行批阅。其中，教师要更改学生文章的语法错误、单词拼写错误、语句错误、句子意思错误，且教师还要写明提升技巧，以便他们进行改正与写作提升。
（五）最终定稿
学生要根据教师的评价、小组成员的建议进行作文的修改，且要审视自己的问题，防止以后再次出现。
二、在英语写作教学中，过程写作的有效应用
（一）过程写作要具备全面的写作框架
过程写作是更灵活、更创新的教学方法，其使英语写作教学更加完善。在英语写作教学中，教师可以将学生进行分组练习，通过互相评价的方式提高他们的写作水平[1]。但是，这样的教学不能使过程写作具备全面的写作框架，主要原因在于学生写作时不会完全应用过程写作法进行写作。因此，教师必须采用过程写作法培养学生书写英语作文的能力，要让他们搭建全面的英语写作框架，使其对自己的写作思路以及方向有一个明确的认识。例如，在人教版高中英语必修2 Unit 4 Wildlife protection的教学过程中，教师为了练习学生的英语写作，以本单元题目为主给学生布置了一篇英语作文，即：随着社会的发展，人们的需求越来越高，有些贪婪的捕猎者一直在杀害野生动物。对此，作为一名合格公民，所有人都有义务和责任去保护野生动物，而我们应该采取哪些措施去保护野生动物呢？以“Wildlife protection”为题，创作一篇不限字数的文章。
根据以上内容，学生在写作之前，要有一个全面的写作框架。第一段描述导致野生动物大量减少的原因;第二段描述采取哪些措施保护野生动物;第三段对整篇文章进行总结概括。
（二）过程写作要有清晰的写作语句
在英语写作时，学生已经写出大致的写作提纲，之后就要进行写作。但是，由于高中英语语法比较难懂、繁琐，且有很多学生在单词的拼写方面还存在问题，导致他们在写作过程中出现很多障碍[2]。同时，写作不仅只限于写作内容，而且对语句、语法以及单词都有很高的要求。因此，教师要培养学生在过程写作中具备清晰的思路，减少错误语句。
（三）在采用过程写作法时，要掌握英语写作技巧
教师培养学生写作能力时，要使学生对英语写作的不同格式进行理解和掌握。其中，在每单元的学习中，都会有不同的写作要求，教师可以使学生进行练习，从而扩展他们对写作的认识面。另外，高中阶段的学生主要是以记叙文、书信为主进行写作的，但随后会要求他们掌握议论文的书写。因此，教师在训练他们写作水平时，要使其根据不同的模式、风格进行写作，从而使他们的写作方式不拘泥于一种。
当学生对语法以及写作模式有了一定的认识之后，还不能写出一篇优质的文章。这时，教师就需要对他们的写作技巧进行训练，如：长短句、复合句、介词短语等的搭配使用[3]。同时，教师要让他们学会独自运用，从而提升他们的英语写作水平。例如，在人教版高中英语必修4 Unit 4 Body language 的学习中，教师要对文章中的长短句、复合句、语法、总结性词语等进行分析，使学生更好地理解文章，且能够应用到作文中。
结束语：
综上所述，高中生的写作能力有待提高，这需要教师采用更完善，更具有创新性的教学方法。其中，过程写作法已经被一些教师采用，其能够激发学生的学习兴趣，且能够有效地锻炼他们的思维能力和学习能力。由此可见，教师应采用过程写作法，让学生的写作水平提高。
参考文献：
[1]刘璇.过程教学法在初中英语写作教学中的应用研究[D].上海师范大学，2017.
[2]李会平.初中英语过程写作法教学中的写前阶段之行动研究[D].湖南科技大学，2016.
[3]王艳.过程写作法在高中英语写作教学中的实验研究[D].河北师范大学，2016.
关键词：过程写作;高中英语教学;应用
引言：
过程写作就是以学生为主体，以实际应用为目的，以教师为指导的一种符合高中英语教师教授写作的教学，其更贴近高中英语新课标要求。在以往的英语教学中，教师大多数采用结果教学法。这种方法是由教师分析讲解范文，学生再进行写作，之后教师批改和打分。这种方法使学生在英语方面处于被动，限制了思维能力以及学习能力。因此，英语教学方法需要改进，而过程写作法可以使学生化被动为主动，下面本文将详细探讨过程写作法。
一、在英语写作教学中，过程写作的实施
（一）学生分组，进行讨论
在英语写作的教学中，教师可以为他们提供一些写作范文以及题目，然后将他们进行小组划分，让他们互相讨论，共同思考，最后小组达成一致确定写作题目。这样做的目的是让他们能够选择自己感兴趣的题目，同时，大家可以互相交流，集思广益。
（二）初稿写作
初稿写作就是指学生按照题目要求写出提纲，然后对英语作文进行初步写作。这样做可以使他们先有一个大致思路，再进行创作，可以更加完善自己的文章。
（三）學生进行互相评价
将学生进行小组划分，这样在他们完成写作后，就可以让小组互相批改作文，可以先让同学发现写作问题以及错误进行修改，且大家可以分享写作技巧。最后，教师再进行批阅。
（四）教师批阅
在学生互相评价完之后，高中英语教师就要进行批阅。其中，教师要更改学生文章的语法错误、单词拼写错误、语句错误、句子意思错误，且教师还要写明提升技巧，以便他们进行改正与写作提升。
（五）最终定稿
学生要根据教师的评价、小组成员的建议进行作文的修改，且要审视自己的问题，防止以后再次出现。
二、在英语写作教学中，过程写作的有效应用
（一）过程写作要具备全面的写作框架
过程写作是更灵活、更创新的教学方法，其使英语写作教学更加完善。在英语写作教学中，教师可以将学生进行分组练习，通过互相评价的方式提高他们的写作水平[1]。但是，这样的教学不能使过程写作具备全面的写作框架，主要原因在于学生写作时不会完全应用过程写作法进行写作。因此，教师必须采用过程写作法培养学生书写英语作文的能力，要让他们搭建全面的英语写作框架，使其对自己的写作思路以及方向有一个明确的认识。例如，在人教版高中英语必修2 Unit 4 Wildlife protection的教学过程中，教师为了练习学生的英语写作，以本单元题目为主给学生布置了一篇英语作文，即：随着社会的发展，人们的需求越来越高，有些贪婪的捕猎者一直在杀害野生动物。对此，作为一名合格公民，所有人都有义务和责任去保护野生动物，而我们应该采取哪些措施去保护野生动物呢？以“Wildlife protection”为题，创作一篇不限字数的文章。
根据以上内容，学生在写作之前，要有一个全面的写作框架。第一段描述导致野生动物大量减少的原因;第二段描述采取哪些措施保护野生动物;第三段对整篇文章进行总结概括。
（二）过程写作要有清晰的写作语句
在英语写作时，学生已经写出大致的写作提纲，之后就要进行写作。但是，由于高中英语语法比较难懂、繁琐，且有很多学生在单词的拼写方面还存在问题，导致他们在写作过程中出现很多障碍[2]。同时，写作不仅只限于写作内容，而且对语句、语法以及单词都有很高的要求。因此，教师要培养学生在过程写作中具备清晰的思路，减少错误语句。
（三）在采用过程写作法时，要掌握英语写作技巧
教师培养学生写作能力时，要使学生对英语写作的不同格式进行理解和掌握。其中，在每单元的学习中，都会有不同的写作要求，教师可以使学生进行练习，从而扩展他们对写作的认识面。另外，高中阶段的学生主要是以记叙文、书信为主进行写作的，但随后会要求他们掌握议论文的书写。因此，教师在训练他们写作水平时，要使其根据不同的模式、风格进行写作，从而使他们的写作方式不拘泥于一种。
当学生对语法以及写作模式有了一定的认识之后，还不能写出一篇优质的文章。这时，教师就需要对他们的写作技巧进行训练，如：长短句、复合句、介词短语等的搭配使用[3]。同时，教师要让他们学会独自运用，从而提升他们的英语写作水平。例如，在人教版高中英语必修4 Unit 4 Body language 的学习中，教师要对文章中的长短句、复合句、语法、总结性词语等进行分析，使学生更好地理解文章，且能够应用到作文中。
结束语：
综上所述，高中生的写作能力有待提高，这需要教师采用更完善，更具有创新性的教学方法。其中，过程写作法已经被一些教师采用，其能够激发学生的学习兴趣，且能够有效地锻炼他们的思维能力和学习能力。由此可见，教师应采用过程写作法，让学生的写作水平提高。
参考文献：
[1]刘璇.过程教学法在初中英语写作教学中的应用研究[D].上海师范大学，2017.
[2]李会平.初中英语过程写作法教学中的写前阶段之行动研究[D].湖南科技大学，2016.
[3]王艳.过程写作法在高中英语写作教学中的实验研究[D].河北师范大学，2016.