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摘要：多媒体信息技术与小学音乐教学的有机整合是适应信息时代教育改革创新与发展需求的重要措施，是我国全面实施素质教育、促进学生德、智、体、美、劳全面发展的必要保证。因此，笔者本着推陈出新的目标、战略化发展的目标，探讨了如何在小学音乐教学中，根据多媒体信息技术的特点及积极作用，促进两者的有机结合，有利于小学音乐教学，在不断的多媒体信息技术实践应用中总结不足、积极改革、努力创新。
关键词：小学音乐;课程教学;多媒体;信息技术;整合应用
在现实音乐教学过程中，很多学校出现一半以上的学生不喜欢上音乐课或是喜欢上课开小差等不良现象。教师在面临这些问题时应该根据中小学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体创设教学情境，营造良好学习氛围，从而当地运用多媒体创设教学情境，营造良好学习氛围，从而提高教学效率和学生的审美能力，加强教学的直观性、生提高教学效率和学生的审美能力，加强教学的直观性、生动性，对取得理想的教学效果起到良好的促进作用。随着动性，对取得理想的教学效果起到良好的促进作用。随着信息化的日益广泛和深入，传统教育要抓住现代化和信息化的机遇，现代化音乐教学是时代发展的必然趋势。充分发挥现代化技术的优势，打破传统音乐教学的局限，发挥现代化技术的优势，打破传统音乐教学的局限，使音乐教学逐渐走向现代化，这是现代音乐教学的主要任务。
1、多媒体信息技术在小学音乐教学中的作用
1.1 促进德育、美育的协调发展
教育的功能是相通的，音乐教学也不例外。通过歌唱的学习、对学生音乐欣赏能力的培养、多媒体技术对教学内容的演示、分解及整合，也让学生体会了歌曲深层次的含义，领略了人物内心更丰富的思想情感及道德标准。同时，通过音乐的渲染力，多媒体技术的再现情境，学生们的情感得到了充分的激发，与音乐同悲同喜，真正产生了情感上的共鸣。
1.2 有利于拓宽学生的视野及音乐鉴赏力，从而促进教学效果的全面提高
多媒体的充分演示、细节分化功能使学生对音乐的风格、规模、技巧领会透彻，通过视野的拓宽其对音乐的鉴赏力也上升到了崭新的高度。同时，一点就通、一学就会的音乐学习、欣赏能力再配以教师的正确指导，音乐教学的效果及水平也势必稳步提高。
2、多媒体信息技术在小学音乐教学中的科学应用
我们应深刻认识到多媒体技术独特的教学情境创造能力，从而用科学的教学环节设计，使音乐教学声、形兼备，使教学手段充满先进性，教学模式充分一体化为学生营造强烈的音乐时空感、韵律感，从而使学生在音乐学习中产生强烈的求知欲望及提升欣赏美感的主观学习能力。同时，我们还应通过多媒体技术，现实、形象、生动的教学演示方式，培养学生艺术想象力的形成及丰富，培养学生用艺术的思维审视美、用创新的思维创造美，从而形成其广泛的乐感及美感。多媒体信息技术是引领艺术创新、激发学生创造力的先进教学手段，因此，我们应充分的根据学生的学习特点、心理需求设计独特的启发式教学模式，促进学生主观能动性的培养及独立发现问题，解决问题的智慧与潜能。
如教学《我也骑马巡逻去》前，教师可制作展示蒙古大草原、那达慕盛会等民族风情的多媒体课件，配上二胡独奏曲《赛马》。在导入时先铺垫一下，询问学生有没有去过蒙古大草原，想不想去感受一下那里的风土人情，吸引学生的好奇;然后放映课件，把一望无际的大草原、蓝蓝的天空等多彩的画面呈现在学生眼前，带来视觉效应冲击，让他们感受在草原上策马奔腾、扬鞭驰骋的壮观情景对歌曲产生兴趣，从而投入学习。
3、多媒体信息技术在小学音乐教学中的优势
多媒体信息技术在小学音乐教学中具有广泛的优势，首先，在小学音乐欣赏课的教学中，通过实时的演示及播放功能可实现视、听的同步教学模式，使学生的视觉、听觉在艺术的冲击下强烈的感化。同时，多媒体信息技术直观性特点、易操作、视听具备、可充分演示的特点使其更具人性化的授课方式，学生在视唱、练耳教学环节中，可根据教学难点进行反复的听力练习、唱功练习，通过多媒体各声部单独或同时播放的功能使学生在学习的薄弱环节得到不断的强化与提高，使乐器教学更加形象、生动。同时，自动化的操作模式可简化教师的板书环节，使教师的教学工作量大大减轻。另外，信息量大、智能化功能强大的多媒体信息技术还可为谱曲、写曲环节提供的便利。
4、多媒体信息技术在现实教学实践中存在的误区
在小学音乐的现实教学实践中，由于教师没有经过系统培训、学校管理制度的不完善、管理者的重视度不高，也形成了多媒体信息技术在现实教学应用中的误区，教师们盲目地追求现代化、自动化的教学模式、盲目地使用多媒体会造成适得其反的教学效果。有些教师将多媒体当做录音机、投影仪来使用，忽视了视听结合的教学模式;有的教师缺乏创新的思维，没能充分的利用多媒体创设情境的教学模式，从而使教学课件孤立、教学手段单一、教学内容死板;还有些教师过分地追求声像效果的变换，却忽略了多媒体技术是以教学目标为前提的辅助教学本质，他们仅停留在表面的视听效果与动画效果的欣赏设计上，却淡化了音乐教学环节的内涵建设。
结语
综上所述不难看出，小学音乐教学的一体化建设离不开先进的多媒体信息技术、离不开丰富的教学内容、离不开人性化的教学手段，更离不开教学模式的不断变革与创新，我们只有充分认识到多媒体信息技术是辅助教学、强化教学的手段，从而运用科学的教学体系，促进多媒体与小学音乐教学的有机整合，才能真正使小学音乐教学在多媒体的良好作用下，达到事半功倍的效果，使学生在良好的音乐教学环境中，得到真正的、全面的发展。
参考文献：
[1]张夏露.多媒体技术在小学音乐教学中的应用分析[J].教育现代化，2017，447：234-235.
[2]张文婧，金凌波.音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].中国教育技术装备，2018，09：39-40.
[3]蔡洪志.多媒体信息技术在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].中國教育技术装备，2016，23：31-32.
[4]徐世翠.巧妙借助多媒体优化小学音乐教学[J].读与写（教育教学刊），2017，1409：200.
[5]林萍.浅谈现代信息技术在小学音乐课堂教学中的应用[J].北极光，2019，03：138-139.
关键词：小学音乐;课程教学;多媒体;信息技术;整合应用
在现实音乐教学过程中，很多学校出现一半以上的学生不喜欢上音乐课或是喜欢上课开小差等不良现象。教师在面临这些问题时应该根据中小学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体创设教学情境，营造良好学习氛围，从而当地运用多媒体创设教学情境，营造良好学习氛围，从而提高教学效率和学生的审美能力，加强教学的直观性、生提高教学效率和学生的审美能力，加强教学的直观性、生动性，对取得理想的教学效果起到良好的促进作用。随着动性，对取得理想的教学效果起到良好的促进作用。随着信息化的日益广泛和深入，传统教育要抓住现代化和信息化的机遇，现代化音乐教学是时代发展的必然趋势。充分发挥现代化技术的优势，打破传统音乐教学的局限，发挥现代化技术的优势，打破传统音乐教学的局限，使音乐教学逐渐走向现代化，这是现代音乐教学的主要任务。
1、多媒体信息技术在小学音乐教学中的作用
1.1 促进德育、美育的协调发展
教育的功能是相通的，音乐教学也不例外。通过歌唱的学习、对学生音乐欣赏能力的培养、多媒体技术对教学内容的演示、分解及整合，也让学生体会了歌曲深层次的含义，领略了人物内心更丰富的思想情感及道德标准。同时，通过音乐的渲染力，多媒体技术的再现情境，学生们的情感得到了充分的激发，与音乐同悲同喜，真正产生了情感上的共鸣。
1.2 有利于拓宽学生的视野及音乐鉴赏力，从而促进教学效果的全面提高
多媒体的充分演示、细节分化功能使学生对音乐的风格、规模、技巧领会透彻，通过视野的拓宽其对音乐的鉴赏力也上升到了崭新的高度。同时，一点就通、一学就会的音乐学习、欣赏能力再配以教师的正确指导，音乐教学的效果及水平也势必稳步提高。
2、多媒体信息技术在小学音乐教学中的科学应用
我们应深刻认识到多媒体技术独特的教学情境创造能力，从而用科学的教学环节设计，使音乐教学声、形兼备，使教学手段充满先进性，教学模式充分一体化为学生营造强烈的音乐时空感、韵律感，从而使学生在音乐学习中产生强烈的求知欲望及提升欣赏美感的主观学习能力。同时，我们还应通过多媒体技术，现实、形象、生动的教学演示方式，培养学生艺术想象力的形成及丰富，培养学生用艺术的思维审视美、用创新的思维创造美，从而形成其广泛的乐感及美感。多媒体信息技术是引领艺术创新、激发学生创造力的先进教学手段，因此，我们应充分的根据学生的学习特点、心理需求设计独特的启发式教学模式，促进学生主观能动性的培养及独立发现问题，解决问题的智慧与潜能。
如教学《我也骑马巡逻去》前，教师可制作展示蒙古大草原、那达慕盛会等民族风情的多媒体课件，配上二胡独奏曲《赛马》。在导入时先铺垫一下，询问学生有没有去过蒙古大草原，想不想去感受一下那里的风土人情，吸引学生的好奇;然后放映课件，把一望无际的大草原、蓝蓝的天空等多彩的画面呈现在学生眼前，带来视觉效应冲击，让他们感受在草原上策马奔腾、扬鞭驰骋的壮观情景对歌曲产生兴趣，从而投入学习。
3、多媒体信息技术在小学音乐教学中的优势
多媒体信息技术在小学音乐教学中具有广泛的优势，首先，在小学音乐欣赏课的教学中，通过实时的演示及播放功能可实现视、听的同步教学模式，使学生的视觉、听觉在艺术的冲击下强烈的感化。同时，多媒体信息技术直观性特点、易操作、视听具备、可充分演示的特点使其更具人性化的授课方式，学生在视唱、练耳教学环节中，可根据教学难点进行反复的听力练习、唱功练习，通过多媒体各声部单独或同时播放的功能使学生在学习的薄弱环节得到不断的强化与提高，使乐器教学更加形象、生动。同时，自动化的操作模式可简化教师的板书环节，使教师的教学工作量大大减轻。另外，信息量大、智能化功能强大的多媒体信息技术还可为谱曲、写曲环节提供的便利。
4、多媒体信息技术在现实教学实践中存在的误区
在小学音乐的现实教学实践中，由于教师没有经过系统培训、学校管理制度的不完善、管理者的重视度不高，也形成了多媒体信息技术在现实教学应用中的误区，教师们盲目地追求现代化、自动化的教学模式、盲目地使用多媒体会造成适得其反的教学效果。有些教师将多媒体当做录音机、投影仪来使用，忽视了视听结合的教学模式;有的教师缺乏创新的思维，没能充分的利用多媒体创设情境的教学模式，从而使教学课件孤立、教学手段单一、教学内容死板;还有些教师过分地追求声像效果的变换，却忽略了多媒体技术是以教学目标为前提的辅助教学本质，他们仅停留在表面的视听效果与动画效果的欣赏设计上，却淡化了音乐教学环节的内涵建设。
结语
综上所述不难看出，小学音乐教学的一体化建设离不开先进的多媒体信息技术、离不开丰富的教学内容、离不开人性化的教学手段，更离不开教学模式的不断变革与创新，我们只有充分认识到多媒体信息技术是辅助教学、强化教学的手段，从而运用科学的教学体系，促进多媒体与小学音乐教学的有机整合，才能真正使小学音乐教学在多媒体的良好作用下，达到事半功倍的效果，使学生在良好的音乐教学环境中，得到真正的、全面的发展。
参考文献：
[1]张夏露.多媒体技术在小学音乐教学中的应用分析[J].教育现代化，2017，447：234-235.
[2]张文婧，金凌波.音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].中国教育技术装备，2018，09：39-40.
[3]蔡洪志.多媒体信息技术在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].中國教育技术装备，2016，23：31-32.
[4]徐世翠.巧妙借助多媒体优化小学音乐教学[J].读与写（教育教学刊），2017，1409：200.
[5]林萍.浅谈现代信息技术在小学音乐课堂教学中的应用[J].北极光，2019，03：138-139.