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摘要：情境教学法，在初中英语教学活动中能够发挥极为重要的作用。教师要借助情境教学法，优化初中英语教学。让情境元素与课堂教学活动的各个环节与诸多内容联系在一起，使学生建立英语学习兴趣，提高个人英语学习效率。
关键词：初中英语;情境;兴趣;提高
前言：
在外语课堂中创设丰富多样的情境，能够让学生以多种方式与所要学习的英语素材接触促进学生改变个人英语学习认知。打破传统教学模式的限制，根据教学内容去选择合理的情境创设方法，有助于学生高效掌握技术知识，形成语言技能。
一、利用课堂情境，优化课堂导入
课堂导入，是课堂的开始环节。在英语教学现代化发展的过程中，越来越多新的理念融入到教师的头脑中。学生是课堂中的主体，导入是课堂的开端。打破满堂灌的教学方式，用情境教学法優化课堂导入。在课堂开始环节创设和谐、欢乐的英语学习氛围，将课堂还给学生，有助于学生个人英语学习意识的强化。
课堂导入，环节所占的时间份额不多，但极大地影响着学生的学习情绪。教师可以利用每一堂课的前几分钟，让学生的注意力集中起来。以Free talk的方式创设课堂情境，给学生一个主题，让学生自由发挥，说一说自己的见解。能力强的学生，能够利用这样的环节展示自己的英语口语和英语知识水平，促进学生整节课英语学习热情的高涨。能力差的学生，可以通过教师的提示，积极谈论他们能力范围内可以谈论的主题和观点。促进学生建立英语学习信心，并将口语作为英语学习的重要内容。让学生在这样相对自由的情境中，利用自己已经学习过的英语知识，不仅能够让课堂成为国际化的课堂，还能让学生逐渐认识到应用的重要性。在日常学习的过程中，关注每一个词汇句型和语法知识的用法。像在学习“Will people have robots”这一课时，老师可以将“robots”作为课堂导入环节“free talk”的主题。让学生自由发挥，说一说自己对于“robots”的认知，自己心中理解的“robots”，或者预想一下人类未来世界中“robots”的角色等。让学生的口语表达成为课堂情境构建的一部分，有助于学生个人学习角色的转变。
二、利用课堂情境，开展趣味教学
学生的英语学科学习兴趣是否充足，影响着其最终的学习效果。在初中英语教学过程中利用情境教学法，教师要利用多种方式促进情境趣味性的提高。让情境中的英语学习过程更新鲜、更有趣，才能激起学生对英语的喜爱。情境教学法，在提高学生英语学习兴趣方面，大有优势。利用情境，将枯燥乏味的课本文字内容转变成为生动有趣的多样化信息形式，让学生用不同的感官去接触英语，能够促进学生个人英语学习兴趣的提高以及英语学习创新能力的提升。
在创设情境的过程中，教师要考虑初中学生的认知特点。积极利用挂图、图片、多媒体设备等辅助教学，创设出形象性较强的课堂情境。利用形象化的资源，激活学生的视觉感官，促进学生学习热情的提高。像在讲解“How do you make a banana milk shake？”的时候，老师可以利用多媒体设备给学生播放一段制作“banana milk shake”的视频资料，让学生借助生动的画面去理解今天所学习的主题对应的实际内容。生活化的视频资源，能够吸引学生的注意力。这时，学生会对即将要学习的英语知识有无限的想象。“会是学习怎么制作香蕉奶昔吗？香蕉奶昔会用到哪些原料呢？用英语怎么说？老师会带我们一起做吗？”都是学生心中的疑问。而这些疑问，恰好可以转变成为学生的英语学习兴趣。除此之外，像在讲解“What’s the highest mountain in the world”这一课时，老师可以利用挂图给学生讲解一些相关的地理知识，创设跨学科的英语学习情境，促进学生感受英语学习内容背后强大的内容。
三、利用课堂情境，简化学生认知
将情境教学法与初中英语的各类教学内容结合在一起，减低学生的学习压力，有助于情景教学法积极作用的发挥。
在语法教学中应用情境，促进学生理解，能够解决英语教学中的难题。在过去的英语课堂中，很多学生认为英语语法学习过于枯燥，难以理解。在掌握知识之后，也很难在习题中做出正确的选择。单一的讲解，已经不适合当代初中学生的学习思维。教师要利用情境教学法，燃起学生对英语语法学习的热情。像在讲解祈使句时，教师可以通过游戏情境的方式促进学生完成自己所说出的祈使句所对应的行动。像open the windows， sit down， run around the classroom， don’t talk， don’t eat， close your eyes， open your mouth等。引导学生在游戏情境中先体会初始句的使用价值，再通过观察这些句式发现其中的规律，获得抽象的语法知识。游戏情境能够让学生放下心中的防备，以更轻松的方式理解语法知识。
在词汇教学中应用情境，能够让学生快速掌握英语单词的发音和拼写。创设情境时，教师可以结合音乐元素，将与学习内容主题相关的英文歌曲融入到课堂中。调动学生的听觉，让学生反复听到关键单词，有助于学生掌握英语单词的发音。在练习拼写时，教师可以创设竞赛情景。利用多媒体课件去制作闯关关卡，让学生以闯关的方式不断给自己动力和压力。努力寻找发音和拼写之间的关系，掌握新方法，在课堂中表现的更为优越。开动脑筋，丰富情境元素，将其与英语教学的多个方面结合在一起，才能让情境教学活动有效开展。
结语：
综上所述，在利用情境教学法组织初中英语教学的过程中，教师要将知识融入到情境中。运用情境帮助学生降低知识理解的难度，促进学生将情境作为自己学习英语知识的大环境。提高英语理解能力与应用能力，成为英语课堂中的主人。
参考文献：
[1]黄杰辉.初中英语情境教学开展研究[J].考试周刊，2019， （17）：126.
[2]李丽.浅谈初中英语情境教学法[J].新课程导学，2018，（27）：82.
[3]吴宇.初中英语情境教学研究[J].中外交流，2018，（23）： 96-97.
[4]李金德.浅谈初中英语课的情境教学[J].考试周刊，2019， （6）：116-117.
关键词：初中英语;情境;兴趣;提高
前言：
在外语课堂中创设丰富多样的情境，能够让学生以多种方式与所要学习的英语素材接触促进学生改变个人英语学习认知。打破传统教学模式的限制，根据教学内容去选择合理的情境创设方法，有助于学生高效掌握技术知识，形成语言技能。
一、利用课堂情境，优化课堂导入
课堂导入，是课堂的开始环节。在英语教学现代化发展的过程中，越来越多新的理念融入到教师的头脑中。学生是课堂中的主体，导入是课堂的开端。打破满堂灌的教学方式，用情境教学法優化课堂导入。在课堂开始环节创设和谐、欢乐的英语学习氛围，将课堂还给学生，有助于学生个人英语学习意识的强化。
课堂导入，环节所占的时间份额不多，但极大地影响着学生的学习情绪。教师可以利用每一堂课的前几分钟，让学生的注意力集中起来。以Free talk的方式创设课堂情境，给学生一个主题，让学生自由发挥，说一说自己的见解。能力强的学生，能够利用这样的环节展示自己的英语口语和英语知识水平，促进学生整节课英语学习热情的高涨。能力差的学生，可以通过教师的提示，积极谈论他们能力范围内可以谈论的主题和观点。促进学生建立英语学习信心，并将口语作为英语学习的重要内容。让学生在这样相对自由的情境中，利用自己已经学习过的英语知识，不仅能够让课堂成为国际化的课堂，还能让学生逐渐认识到应用的重要性。在日常学习的过程中，关注每一个词汇句型和语法知识的用法。像在学习“Will people have robots”这一课时，老师可以将“robots”作为课堂导入环节“free talk”的主题。让学生自由发挥，说一说自己对于“robots”的认知，自己心中理解的“robots”，或者预想一下人类未来世界中“robots”的角色等。让学生的口语表达成为课堂情境构建的一部分，有助于学生个人学习角色的转变。
二、利用课堂情境，开展趣味教学
学生的英语学科学习兴趣是否充足，影响着其最终的学习效果。在初中英语教学过程中利用情境教学法，教师要利用多种方式促进情境趣味性的提高。让情境中的英语学习过程更新鲜、更有趣，才能激起学生对英语的喜爱。情境教学法，在提高学生英语学习兴趣方面，大有优势。利用情境，将枯燥乏味的课本文字内容转变成为生动有趣的多样化信息形式，让学生用不同的感官去接触英语，能够促进学生个人英语学习兴趣的提高以及英语学习创新能力的提升。
在创设情境的过程中，教师要考虑初中学生的认知特点。积极利用挂图、图片、多媒体设备等辅助教学，创设出形象性较强的课堂情境。利用形象化的资源，激活学生的视觉感官，促进学生学习热情的提高。像在讲解“How do you make a banana milk shake？”的时候，老师可以利用多媒体设备给学生播放一段制作“banana milk shake”的视频资料，让学生借助生动的画面去理解今天所学习的主题对应的实际内容。生活化的视频资源，能够吸引学生的注意力。这时，学生会对即将要学习的英语知识有无限的想象。“会是学习怎么制作香蕉奶昔吗？香蕉奶昔会用到哪些原料呢？用英语怎么说？老师会带我们一起做吗？”都是学生心中的疑问。而这些疑问，恰好可以转变成为学生的英语学习兴趣。除此之外，像在讲解“What’s the highest mountain in the world”这一课时，老师可以利用挂图给学生讲解一些相关的地理知识，创设跨学科的英语学习情境，促进学生感受英语学习内容背后强大的内容。
三、利用课堂情境，简化学生认知
将情境教学法与初中英语的各类教学内容结合在一起，减低学生的学习压力，有助于情景教学法积极作用的发挥。
在语法教学中应用情境，促进学生理解，能够解决英语教学中的难题。在过去的英语课堂中，很多学生认为英语语法学习过于枯燥，难以理解。在掌握知识之后，也很难在习题中做出正确的选择。单一的讲解，已经不适合当代初中学生的学习思维。教师要利用情境教学法，燃起学生对英语语法学习的热情。像在讲解祈使句时，教师可以通过游戏情境的方式促进学生完成自己所说出的祈使句所对应的行动。像open the windows， sit down， run around the classroom， don’t talk， don’t eat， close your eyes， open your mouth等。引导学生在游戏情境中先体会初始句的使用价值，再通过观察这些句式发现其中的规律，获得抽象的语法知识。游戏情境能够让学生放下心中的防备，以更轻松的方式理解语法知识。
在词汇教学中应用情境，能够让学生快速掌握英语单词的发音和拼写。创设情境时，教师可以结合音乐元素，将与学习内容主题相关的英文歌曲融入到课堂中。调动学生的听觉，让学生反复听到关键单词，有助于学生掌握英语单词的发音。在练习拼写时，教师可以创设竞赛情景。利用多媒体课件去制作闯关关卡，让学生以闯关的方式不断给自己动力和压力。努力寻找发音和拼写之间的关系，掌握新方法，在课堂中表现的更为优越。开动脑筋，丰富情境元素，将其与英语教学的多个方面结合在一起，才能让情境教学活动有效开展。
结语：
综上所述，在利用情境教学法组织初中英语教学的过程中，教师要将知识融入到情境中。运用情境帮助学生降低知识理解的难度，促进学生将情境作为自己学习英语知识的大环境。提高英语理解能力与应用能力，成为英语课堂中的主人。
参考文献：
[1]黄杰辉.初中英语情境教学开展研究[J].考试周刊，2019， （17）：126.
[2]李丽.浅谈初中英语情境教学法[J].新课程导学，2018，（27）：82.
[3]吴宇.初中英语情境教学研究[J].中外交流，2018，（23）： 96-97.
[4]李金德.浅谈初中英语课的情境教学[J].考试周刊，2019， （6）：116-117.