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摘要：阅读在语文学科中占有很大的比例，它不仅考查学生基础的语言知识，还要求学生具备语言理解能力和逻辑思维能力。在新课标深入实施的当下，培养学生的阅读能力成为语文教学的关键，教师需要充分认识到培养学生阅读能力的重要性，以科学、有效的教学方法培养学生的语文阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，在阅读的过程中提高语文素养。本篇文章以小学语文教学中的阅读能力培养为方向，提出培养学生阅读能力的有效策略，以期小学生能够在教学中形成良好的阅读能力。
关键词：小学;语文教学;阅读能力;培养
前言
阅读是学生获取丰富知识的有效途径，良好的阅读能力不仅能够提升阅读效率，还可以开拓学生的视野，提高自身的文学鉴赏能力。在小学语文学科中，阅读包含了国学经典、中外名著故事以及现当代文学作品等内容，在教学的过程中培养学生的阅读能力可以让他们涉猎更多的语文知识，形成良好的语文素养。特别在新课标背景下，强调学生综合素质的发展，语文阅读能力的培养可以引导学生自主学习，并且获取有效知识，为今后学业的提升奠定良好的基础。
一、多元素融合，巧妙激发学生阅读兴趣
小学阶段学生对知识没有形成准确的认知，是培养良好阅读能力的关键时期。但从生理角度来说，这一时期的学生天性贪玩、好动，长时间的阅读具有一定的困难，获取有效的知识并不容易[1]。如果采用严肃、单一的教学方法，学生会对阅读产生厌烦感，在一定程度上也会打击他们对阅读的积极性。因此，教師需要以丰富、趣味且多样的阅读教学活动来顺应小学生的阅读习惯，以保证学生能够形成自主阅读的长效机制。具体的实践中，教师可以将多元素进行融合，应用灵活的教学手段多角度调动学生的阅读体验，强化感官刺激。
例如可以借助多媒体技术在阅读中加入图片、音乐以及动画等元素，丰富阅读情景，增强阅读感染力，以丰富的内容来吸引学生的注意力。同时制作微视频，将篇幅较长的阅读内容制作为简单、充满趣味的小故事，引导学生从不同的角度来理解阅读中的含义和思想情感。在信息技术和文化发展潮流的影响下，小学阅读作品中的很多内容通过动画、电影的方式来呈现，教师可以将阅读和视频观看相结合，让学生享受阅读的过程，在不同方式的比较下提升阅读的理解能力，多层次来丰富阅读视野。
二、方法传授，培养良好阅读习惯
方法是阅读的关键，科学的阅读方法可以帮助学生提升阅读效率和能力，所以在小学语文教学中，教师要特别注重方法技巧的传授，保证学生从本质上提升阅读能力，形成良好的阅读习惯。通常小学阅读内容中包含了很多故事人物、情节还有背后隐藏的情感和真实涵义。所以教师要引导学生有层次地进行阅读，避免走马观花的现象。
首先，在接触新的阅读内容时，引导学生略读一遍，这一过程中可以大概了解文章中的人物、故事轮廓以及大体的思想。基础性的阅读流程能够帮助学生节约时间，并且推动求知欲的实现。其次，当学生对阅读文章有大体的了解之后，给他们设置问题，引导他们在进一步的阅读中抓住关键信息，有目的、有方向地进行阅读，并且提醒他们对文章中出彩的部分进行标注，吸取有益的知识。进而和学生探讨、交流，帮助他们理清文章思路，分析作者表达的情感，提炼行文的中心思想[2]。最后，教师要特别指导学生掌握精读的方法。小学语文课本中的阅读基本是现当代作家的经典作品，其中的价值观、行为处事原则等对学生的成长具有重要意义，所以学生需要掌握精读的方法，从中吸取有益的养分。精读的过程要对作者的生平做以了解，认识作者的写作风格和文章的时代背景，以更加全面的知识来更深入地解读阅读文章的内涵，并且学会换位思考，明确作者写作文章的动机，从中学习做人和行使的道理，在潜移默化中影响自我。可见在小学语文教学中，略读、细读以及精读的阅读教学方法，能够帮助学生有层次地掌握阅读内容和涵义，并且吸取有益的思想，避免了学生“无用功”式的阅读问题。
三、创设良好环境，提升阅读感知能力
阅读环境对学生阅读能力的提升至关重要，好的阅读氛围能够让学生意识到阅读的重要性，自主开始阅读，并且在健康、积极的阅读环境中逐步提升阅读感知能力，形成良好的阅读素养，所以教师需要精心为学生创造和谐的阅读氛围。一方面从多个渠道收集报刊杂志和国内外经典儿童文学作品，给学生提供丰富多样、生动有趣的阅读作品，提升学生的阅读兴趣，并且满足学生不同种类的阅读爱好。另一方面组织相关的阅读活动，在班级中定期组织读书日活动，调动学生的积极性，鼓励学生主动走进阅读，深入阅读。以阅读为主题的活动需要具有吸引力，让每一个学生都能够参与，共同分享自己喜爱的名篇名著，交流阅读的心得体会。此外，教师还需要组织学生进行阅读技巧和方法的交流活动，让学生谈论个人在阅读中所掌握的小技巧。这种交流、互动的过程中，学生除了从多个方面了解文章深层次的含义，还可以充分认识到自身在阅读中的不足，学习更先进的阅读方法。
此外，情景的创设同样是小学语文教学中培养学生阅读能力的有效方法，它不仅可以让学生在生动有趣、轻松愉悦的场景中快速理解阅读中的实际情感和故事人物的形象，还可以强化阅读的感知能力，帮助学生加深阅读印象[3]。阅读情景的创设是灵活的，可以组织学生分角色演绎阅读中的故事，对人物有更好的认识，对情感有自身的体悟。也可以联系实际生活，从阅读中寻找认同感，强化阅读的吸引力和影响力。
四、结语
阅读是小学语文教学中的关键内容，良好的阅读能力可以帮助学生提高学习效率，获取有效的知识。所以教师在语文教学中需要重视学生阅读能力的培养，通过多元素的融合，巧妙地激发学生的阅读兴趣。为了提升阅读的效果，教师还需要向学生教授科学的阅读方法，创造积极、和谐的阅读环境，让学生主动阅读，形成良好的阅读素养。
参考文献：
[1]鲍宗武， 黄华瑛. 浅析小学语文教学中学生阅读能力的提高途径[J]. 课外语文， 2016，23（34）：108-108.
[2]靳杰. 小学语文，阅读为主--关于小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J]. 课外语文， 2015，29（12）：132 -132.
[3]张丽. 试析小学语文阅读教学中学生创新性思维的培养[J]. 学周刊， 2016， 31（31）：174-175.
关键词：小学;语文教学;阅读能力;培养
前言
阅读是学生获取丰富知识的有效途径，良好的阅读能力不仅能够提升阅读效率，还可以开拓学生的视野，提高自身的文学鉴赏能力。在小学语文学科中，阅读包含了国学经典、中外名著故事以及现当代文学作品等内容，在教学的过程中培养学生的阅读能力可以让他们涉猎更多的语文知识，形成良好的语文素养。特别在新课标背景下，强调学生综合素质的发展，语文阅读能力的培养可以引导学生自主学习，并且获取有效知识，为今后学业的提升奠定良好的基础。
一、多元素融合，巧妙激发学生阅读兴趣
小学阶段学生对知识没有形成准确的认知，是培养良好阅读能力的关键时期。但从生理角度来说，这一时期的学生天性贪玩、好动，长时间的阅读具有一定的困难，获取有效的知识并不容易[1]。如果采用严肃、单一的教学方法，学生会对阅读产生厌烦感，在一定程度上也会打击他们对阅读的积极性。因此，教師需要以丰富、趣味且多样的阅读教学活动来顺应小学生的阅读习惯，以保证学生能够形成自主阅读的长效机制。具体的实践中，教师可以将多元素进行融合，应用灵活的教学手段多角度调动学生的阅读体验，强化感官刺激。
例如可以借助多媒体技术在阅读中加入图片、音乐以及动画等元素，丰富阅读情景，增强阅读感染力，以丰富的内容来吸引学生的注意力。同时制作微视频，将篇幅较长的阅读内容制作为简单、充满趣味的小故事，引导学生从不同的角度来理解阅读中的含义和思想情感。在信息技术和文化发展潮流的影响下，小学阅读作品中的很多内容通过动画、电影的方式来呈现，教师可以将阅读和视频观看相结合，让学生享受阅读的过程，在不同方式的比较下提升阅读的理解能力，多层次来丰富阅读视野。
二、方法传授，培养良好阅读习惯
方法是阅读的关键，科学的阅读方法可以帮助学生提升阅读效率和能力，所以在小学语文教学中，教师要特别注重方法技巧的传授，保证学生从本质上提升阅读能力，形成良好的阅读习惯。通常小学阅读内容中包含了很多故事人物、情节还有背后隐藏的情感和真实涵义。所以教师要引导学生有层次地进行阅读，避免走马观花的现象。
首先，在接触新的阅读内容时，引导学生略读一遍，这一过程中可以大概了解文章中的人物、故事轮廓以及大体的思想。基础性的阅读流程能够帮助学生节约时间，并且推动求知欲的实现。其次，当学生对阅读文章有大体的了解之后，给他们设置问题，引导他们在进一步的阅读中抓住关键信息，有目的、有方向地进行阅读，并且提醒他们对文章中出彩的部分进行标注，吸取有益的知识。进而和学生探讨、交流，帮助他们理清文章思路，分析作者表达的情感，提炼行文的中心思想[2]。最后，教师要特别指导学生掌握精读的方法。小学语文课本中的阅读基本是现当代作家的经典作品，其中的价值观、行为处事原则等对学生的成长具有重要意义，所以学生需要掌握精读的方法，从中吸取有益的养分。精读的过程要对作者的生平做以了解，认识作者的写作风格和文章的时代背景，以更加全面的知识来更深入地解读阅读文章的内涵，并且学会换位思考，明确作者写作文章的动机，从中学习做人和行使的道理，在潜移默化中影响自我。可见在小学语文教学中，略读、细读以及精读的阅读教学方法，能够帮助学生有层次地掌握阅读内容和涵义，并且吸取有益的思想，避免了学生“无用功”式的阅读问题。
三、创设良好环境，提升阅读感知能力
阅读环境对学生阅读能力的提升至关重要，好的阅读氛围能够让学生意识到阅读的重要性，自主开始阅读，并且在健康、积极的阅读环境中逐步提升阅读感知能力，形成良好的阅读素养，所以教师需要精心为学生创造和谐的阅读氛围。一方面从多个渠道收集报刊杂志和国内外经典儿童文学作品，给学生提供丰富多样、生动有趣的阅读作品，提升学生的阅读兴趣，并且满足学生不同种类的阅读爱好。另一方面组织相关的阅读活动，在班级中定期组织读书日活动，调动学生的积极性，鼓励学生主动走进阅读，深入阅读。以阅读为主题的活动需要具有吸引力，让每一个学生都能够参与，共同分享自己喜爱的名篇名著，交流阅读的心得体会。此外，教师还需要组织学生进行阅读技巧和方法的交流活动，让学生谈论个人在阅读中所掌握的小技巧。这种交流、互动的过程中，学生除了从多个方面了解文章深层次的含义，还可以充分认识到自身在阅读中的不足，学习更先进的阅读方法。
此外，情景的创设同样是小学语文教学中培养学生阅读能力的有效方法，它不仅可以让学生在生动有趣、轻松愉悦的场景中快速理解阅读中的实际情感和故事人物的形象，还可以强化阅读的感知能力，帮助学生加深阅读印象[3]。阅读情景的创设是灵活的，可以组织学生分角色演绎阅读中的故事，对人物有更好的认识，对情感有自身的体悟。也可以联系实际生活，从阅读中寻找认同感，强化阅读的吸引力和影响力。
四、结语
阅读是小学语文教学中的关键内容，良好的阅读能力可以帮助学生提高学习效率，获取有效的知识。所以教师在语文教学中需要重视学生阅读能力的培养，通过多元素的融合，巧妙地激发学生的阅读兴趣。为了提升阅读的效果，教师还需要向学生教授科学的阅读方法，创造积极、和谐的阅读环境，让学生主动阅读，形成良好的阅读素养。
参考文献：
[1]鲍宗武， 黄华瑛. 浅析小学语文教学中学生阅读能力的提高途径[J]. 课外语文， 2016，23（34）：108-108.
[2]靳杰. 小学语文，阅读为主--关于小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J]. 课外语文， 2015，29（12）：132 -132.
[3]张丽. 试析小学语文阅读教学中学生创新性思维的培养[J]. 学周刊， 2016， 31（31）：174-175.