摘要：小学语文教师在教学过程中需要提升小学生学习积极性与学习兴趣，从而培养小学生语文核心素养。由于传统小学语文教学存在一定弊端，使得小学生在语文课程学习中逐渐产生厌恶感，并且不愿意主动参与教师所组织的语文活动，进而降低了小学语文教学有效性。本文主要分析如何在小学语文课堂教学中渗透朗读教学方法，并提出相关教学建议，以推动小学语文朗读教学有效性发展，从而提升小学生语文核心素养。
　　关键词：小学语文;朗读教学法;教学
　　小学语文课堂教学活动中，最为常见的朗读教学方法，便是进行反复阅读，最后通过教师引导进行朗读。但是，在实际朗读教学过程中所反馈的结果来看，无法真正达到实际预期的效果。所以，为了提升小学生语言表达能力，在小学语文教学之中应学会如何渗透朗读教学方法创新，从而提升小学生语文朗读学习积极性，进而提升小学生语文核心素养。所以，如何创新与改革小学语文朗读教学，是目前小学语文教师急需要解决的问题，也是小学语文教师重点思考的内容，进而承担培养小学生语文朗读能力与提升朗读水平的重要职责。
　　1提升学生朗读积极性
　　小学生由于刚刚接触朗读教学，往往无法真正把握朗读技巧与经验，所以在处理情感与思想过程中稍显不够成熟，这便需要小学语文教师给予积极引导和示范，从而帮助学生更好的进行相关课文朗读，以模仿教师的神情和语气，从而达到提升自身朗读效果的目标。
　　比如，在小学语文《狮子和鹿》课文教学中，小学语文教师引导学生开始朗读之前，应给予学生正确的朗读示范，通过示范让学生掌握课文朗读应该具备的情感与节奏，从而在小学生内心深处树立朗讀榜样，以榜样为学习基础，进而提升自身朗读水平，并弥补朗读过程中所产生的不足之处，提升自身语文核心素养，并增强学生朗读自信心，激发小学生朗读学习积极性。
　　2组织朗读活动，提升学习兴趣
　　小学语文朗读教学不仅仅要体现在课堂教学之中，更应该帮助学生走出课堂外去体验朗读魅力所在，从而拓宽小学生朗读知识获取途径，以提升小学生语文核心素养和个人修养。所以，小学语文教师应积极逐渐一些课堂活动或课外活动，以此帮助小学生提升学习兴趣，进而增强朗读教学效果。比如，开展诗歌朗读比赛、角色扮演朗读、课外朗读宣传活动等等，通过这些活动的开展，必将提升小学生参与活动积极性，进而在朗读活动过程中弥补自身朗读不足之处，进而增强朗读自信心。
　　3选用适宜之法，鼓励学生朗读
　　小学生总会因为一些小问题而影响自身学习积极性与学习兴趣，并且误导自己走入了错误的学习道路。所以，小学语文教师应积极引导与鼓励小学生进行语文朗读，并在朗读过程中给予学生适当表扬，从而增强小学生朗读自信心与成就感，并愿意配合小学语文教师朗读教学活动的开展。
　　比如在小学语文《桂林山水》课文教学活动中，小学语文教师应首先为学生进行桂林地区地理地貌特征的介绍，为学生讲解桂林山水的风景美丽之处，以此告诉孩子课文中桂林山水是真实的，而且更胜于课文内介绍的美轮美奂。然后，通过视频播放与图片展示，让学生能够具有直观性认知，从而在观看中真实感受到课文中介绍的风景美妙之处，以此产生深刻体验感与情感共鸣。而后，小学语文教师邀请学生来进行桂林山水美丽风景段落的朗读，以强化课堂教学记忆力，并培养小学生融入情感的朗读，借此提升朗读水平与朗读有效性。
　　4爱的评价是一种鼓励，一种情感
　　评价是一门艺术，而对于小学语文教学过程中学生评价更是一个重要学问。在评价体系之中，小学语文教师不应该过分的区分好与坏，而应该尽可能的利用情感来进行评价，通过针对性、个性化评价体系，来优化传统评价体系存在的弊端。而且，在小学语文朗读评价体系之中，小学语文教师应时刻谨记提升自身素养，进而满足朗读评价体系最教师的需求，从而在朗读评价之中渗透艺术性与激励性特征。
　　所以，小学语文教师应首先学会如何充当一名评价艺术者，再去思考如何教书育人，并帮助学生在良好的评价之中逐渐找寻自我优点，以此扩大教学与学习效果。首先，小学语文教师应学会如何对学生进行赞扬与鼓励，并在赞扬过程中学会对语气节奏的把控，并给予学生足够肯定的回应，以提升小学生朗读积极性与自信心。比如，在小学生刚刚朗读完文章之后，小学语文教师要给予学生具有针对性评价建议，确保良性评价基础上，再对学生不足之处给予引导与鼓励，从而确立朗读效果事半功倍。而如果在朗读过程中学生表现的并不是很好，小学语文教师也应该尽可能不去打消学生积极性，从而利用侧面方法，让学生自己发现自身不足之处，愿意积极主动与教师进行朗读优化沟通，并努力改善自身不足之处，真正得到小学语文教师的赞扬与鼓励，提升自身朗读水平，以此避免因评价不够科学，使得学生产生朗读厌学情绪。
　　参考文献：
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　　[2]朱丽娜.对加强小学语文朗读训练的认识[J].中国教育技术装备，2010，（16）.