自二十世纪八十年代的中国社会，在改革开放的浪潮孕育下形成了种种社会思潮，反映了各种各样的社会心理，这些新的社会思潮、社会心理，给中学教育带来了新的生机、新的活力，中学生就是这些生机与活力的表现者，面对新的社会环境，中学生究竟在想些什么？他们是怎样认识社会，认识自己的？他们怎样理解个人成才与社会环境的关系？我们必须在哪些方面正确诱导，促使他们早日成才？这些问题，都是值得每一位关心中学生教育、关心精神文明建设的同志认真加以思考的。
　　初中一、二年级学生步入中学不久，处于中学教育阶段的最初层次，他们的年纪在十四岁左右，又处于心理发展最关键的时期。我们发现，学生的社会心理，主要受到来自社会、学校、家庭，自我意识这几个方面的影响。笔者认为通过中学生的用语陋习能透视出目前我国的中学生教育中存在一些问题，中学生处于社会心理还很欠缺的成长时期。主要表现在以下几个方面：
　　一、社会及其媒体对中学生产生了负面影响
　　社会上很多不良现象都会对敏感而又求知欲极强的中学生产生一定的负面影响。影视作品中的特异怪相、图画作品的那些虚拟的人物形象都能吸引学生的眼球；网络中的各种暴力游戏、黄色图片都很容易把心灵脆弱的中学生引入迷途；中学生们在学业压力下，因急于逃脱或排泄来自学校与家庭的双重压力，而羡慕那些呼风唤雨的、随意妄为的生活，那么学到几句经典的“脏话”，对他们来说是极其容易的事情，而且又能显示出自己赶超时代、不服管教、叛逆社会的性格。
　　二、家庭教育不完善助长了中学生的不良风气
　　大多数家长过于关注中学生的“外”，而不关心他们的“内”。这个“外”是指一味地满足孩子的物质需求，即孩子的生活富裕度；“内”是指孩子的心理需求，家长只追求“外”会造成忽视了孩子的心理需求与物质需求是同期成长的，并且是平衡健康成长的。家长忽略了与孩子的心灵沟通，不关心孩子的思想成长，造成孩子的心理寂寞与孤独、空虚；更甚有些留守中学生，由于父母不在身边疏于对孩子的管教，孩子会养成很多陋习，生活在现实中说着虚拟世界里的“脏话”满足自我，以期通过这种变相的满足感融入他们认知中并不完善健全的社会。
　　三、学校教育的失衡造成了中学生的心理问题
　　有的中学生从小就没养成好的学习习惯或课堂习惯，不仅学习差而且缺乏学习兴趣，对学习非常反感，甚至一提到学习就产生抵触情绪；再加上纪律差，导致长期被老师忽视，或者常常受到老师、学校的批评和教育，造成心理失衡、内心压抑，于是便寻求利用各种途径和方式来发泄内心的愤懑与对周围的不满，以挽回脆弱的面子与自尊，满足本已失衡的心理平衡。中学生的教育是社会教育、家庭教育、学校教育的综合，任何一方都不可缺失，而且哪一方的教育缺失或不到位，都会使中学生的整体教育不平衡，中学生的综合发展就不可能顺利进行下去，中学生得不到全面发展和健康成长，于国、于家、于个人都不利。
　　四、自我意识影响方面造成社会意识的错乱
　　初中一、二年级的学生，已有不少人对自己有比较正确的认识，能够较好地进行多方面的自我教有。但是，部分学生还没有确立科学的世界观和人生观，在理想、前途、人生观等许多方面存在着不少模糊认识和错误观点。学生社会心理包括成才心理的形成，往往与他们的自我要求、自我认识、自我评价等自我意识息息相关。许多学生学习目标的短近和模糊，与他们职业理想志向的早熟构成了强烈的对比，显现出两者之间不相协调。当然这也反映出大部分初中学生思想认识水平的局限性、肤浅性以及他们对外界影响只能直接地简单地作出反映的特性。这使他们往往只注意到事物表面的孤立的现象，看不出事物之间的内在联系，看不到职业理想、远大志向跟自身学习目的以及自身优缺点之间的内在联系。同时，也就带来对自身认识不够全而和不够辩证的自我心理。大部分初中学生分析自己考试成绩退步的原因是“玩”心太重，决心改正贪玩的缺点，同时又流露出把考试当成学习目的的思想，向自己提出这样一个要求：“为考试而玩命地学习”，显然这就顾此失彼，没有做到张弛有度，造成了自我认识上新的失误。
　　由此可见，应该有大量的正面教育和鼓励，有典型人物和事迹的启发开导，教育者应该多和学生多沟通，了解学生心理动态，才能更快提高中学生的思想认识水平，杜绝陋习，促进他们自我教育能力的发展，形成对学生心理产生良好影响的明确而又稳定的“自我环境”。针对以上问题，笔者给出以下三条建议：
　　一是完善家庭教育，家长要陪孩子一起成长。“父母是孩子的第一老师”，所以，父母要做孩子每一个成长阶段的启蒙老师。
　　二是完善学校教育，解决学生实际问题，关注学生心灵健康。随着时代的变革，现在提倡新课改，首先是教育理念的转变。教育理念变新的前提是，学校教育要有新的意义和诠释。这里，笔者不是要给学校教育一个新的定义，而是认为，学校教育要放宽视野，做到真正对学生一视同仁，成就每一位学生。学习不好的学生不一定就是最坏的学生，要找到他（她）的闪光点、优势，并给他们创造表现优势的机会。对学生批评教育但勿忘人文关怀；老师对学生教育不限于面对面的知识传授，更重要的是心灵的沟通。
　　三是建立切实可行、有效的学校——家庭的联系渠道。学生是学校与家庭联系的桥梁和纽带，随着多媒体和网络技术的广泛应用，学校教育这一块也逐步采取了多方位的、多层次的联系途径与渠道渗入到学校与家庭联系之中去，并且取得的明显效果。父母对孩子的教育要及时、到位，应该主动联系校方了解中学生的学习、生活、思想等各方面的发展情况与持续状态。
　　综上所述，从我长期对学生的教育工作中的观察研究和总结出来的经验来看，初中学生社会心理状态呈现出来的主要特点是它的丰富性、积极性、过渡性和可塑性。它具有丰富的内容和层次，它具有积极的动态和趋势，它处在由依赖走向独立，由幼稚走成熟，由自在走向自觉的过渡时期；它的未来发展，在很大程度上是可以选择，可以塑造的。因而，教育工作者应该重视对学生日常语言与行为的观察和社会心理的调查研究，加强对学生社会心理的正确诱导，做到“热爱学生一片诚心，了解学生非常细心，教育学生十分耐心”，从各个方而创造良好条件，把社会、学校、家庭、自我意识等方面的教育影响有机地结合起来；纵横相联，形成一种合力，让中学生的社会心理获得健康发展，在新时代的有利形势下，全面的利用信息渠道的多样性，更好地培养他们成为社会主义现代化建设的合格人才，为提高新一代的精神文明素质作出历史性的贡献。