[摘 要]素质教育的根本是培养学生的创造能力，而培养创造能力的基础是学生的主体意识和自主能力。本文从“摆正师生位置，突发学生的主体作用”、“与学生交朋友，为学生主体性发展提供良好氛围”，“挖掘课堂教学的创新因素，鼓励质疑”，“尊重学生差异，面向全体学生”等四个方面阐述了培养学生创造能力的方法，只有把培养学生创造能力放在首位，才会使语文课充满活力和激情，真正使学生感受到语文课的快乐。
　　[关键词]学生主体作用 求异思维 关注差生 面向全体
　　素质教育的根本是培养学生的创造能力，而培养创造能力的基础是学生的主体意识和自主能力。那么如何打下学生创造能力的基础呢？
　　一、要摆正老师和学生的位置，突发学生的主体作用
　　实施教学，要摆正教师和学生的位置，突发学生的主体作用。把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生。学生对教学内容的见解，办法处理，特别是具有创新意义的见解，处理办法。哪怕是不成熟的，或不为常人所接受的，都要让他们表现出来，教师的主导作用的发挥，应立足于激发。调动学生这方面的积极性。要抓住学生学习过程的每一次成功机会，及时给予表现、鼓励。尤其是后进生，要细心观察他们的生活，给他们创造成功的机会。总之要让学生感受到成功的体验，享受到成功的喜悦，如果教师成功地激发了学生的学习兴趣，那么学生主体地位，创造活力就有了形成基础。因此，教师要具有为学生学习服务的思想。在教学活动中，凡能学生动口的，尽量让学生动口，凡学生能动脑解决的，尽量让学生动脑，凡学生能动手的，尽量让学生动手，凡学生能讨论得出的，尽量让学生讨论。总之，要引导学生参加到教学活动中来。
　　二、乐于与学生交朋友，为学生主体性发展提供良好气氛
　　传统教育，师尊生卑，教师高高在上，独占讲台，照本宣科，教学气氛沉闷。严重阻碍了学生主体意识和自主能力的发展。扼杀了学生创造力。要革除这些，教师间应当建立和谐关系。前人主张“学须友”这“友”，应当包括教师，才能消除沉闷气氛，才会形成良好的人际关系，良好的学习环境。因此，教师要转变传统师生观，建立新型师生关系，乐于与学生交朋友，让学生在民主，和谐的教学气氛中愉快学习；激发学生敢说敢问，敢于创新的勇气，为学生主体发展提供良好气氛。可以说乐于学生交朋友的教师更加受到学生敬重。
　　三、挖掘课堂教学的创新因素，鼓励质疑
　　课堂是学生创造力成长的主要园地。学校的教育任务主要是通过课堂教学来完成，所以要花大力气来研究怎样才能使课堂教学充满活力，怎样在充满活力的教学中培养学生。
　　求异思维是创造性思维的核心，它对创造力的形成起着重要的作用。在教学中应该开发学生的创造力，为学生铺设求异思路，引导学生多角度灵活观观察分析问题；另外，要培养学生的创造力，还有一个重要的问题就是从鼓励学生发问质疑开始。对于学生的发问，我们不能呵斥，不能不予理睬，要鼓励他们，让学生始终保持一种发问意识。教师也要有正确的应对发顺策略。在课堂上，对学生提出的问题要冷静对待和思考。没有把握的问题最好迟缓做出判断，不是马上给一个反馈，这样，学生独立思考的积极性不会在教师不经意间受到伤害。
　　四、尊重差异，面向全体
　　学生是有个性的，有差异的。这个差异，浊用“优生”和“差生”能简单概括的。教师在教学中要分类，分层，因人施教，要学生学习某些学科，某些内容的差异性，面向全体学生，用多种方法激励学生学习兴趣，开发学生潜能，发展学生特长，尤其对“后进生”更应给予特别的关心和照顾，要善于发现他们的闪光点，让他们感到“我能行”，从而树立自尊心，自信心，形成自强人格。因此，各科教师不能各吹各的号，以分看人，一刀定性。否则，面对全体学生依然是一名空话，不同层次的学生也不可能得到发展。也就根本谈不上最大限度提高教学质量，更谈不上培养创新性人才了。
　　总之，如果语文教师都能把培养学生的创造力放在首位，就一定会使语文课堂充满活力，充满激情，真正使学生感受到活动的快乐。