“兴趣是最好的老师”，初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡的时期，具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点，这些心理特点需要思品课教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。今天我们的思品课教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。所谓的课堂“快乐”教学法，就是在课堂教学中，为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学思品，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
　　一、在初中思想品德课教学中引入“快乐教学”的必要性
　　我认为在初中思想品德课教学中引入“快乐教学”是非常有必要的。初中思品课的课时较少，而学生思想品德教育的任务相当艰巨，教师应该针对初中学生的心理特征，激发学生学习的兴趣。学生乐学、爱学，那么，学生的学习积极性、主动性和自觉性就可以调动起来，达到最佳的课堂教学效果，提高思品课教学质量。素质教育和新课程改革都需要先进的教学模式做载体。这种教学模式须为学生创造良好的学习环境；在教材的处理上要求教师化繁为简，变深奥为通俗，做到既能促进学生智能最大限度的发展，又不加重学生的学业负担；在教学方法上要求教师变厌为趣，变被动为主动，既让学生从学习本身体验到快乐与满足，又要求教师注重学习方法和学习规律的探索与指导，让学生从乐学到会学。而快乐教育正是这样一种先进的教学模式，它为当今患有“厌学症”的中学生找到了有效的良方。
　　二、如何在初中思想政治课堂教学中引入“快乐教学”
　　课堂教学作为推进素质教育的主渠道，是学校教育工作的核心，是实现教育功能，完成知识传授、能力培养及学生身心素质全面发展的主要途径。课堂教学如果没有学生的积极参与，主体性没有得到充分发挥，教师仅作为知识的“载体”，那么学习的真正目的也就得不到体现。所以课堂教学由灌输转变为引导这一点至关重要。
　　1、设立“质疑”环节
　　学生积极的思考往往从质疑开始，因此在教学中设立“质疑”这一环节很重要。质疑是学生在对教材的深入理解和探究的基础上的一种求真、求异的思维过程，它蕴含着学生可贵的创新意识，也是学生自主学习精神的升华和外露。
　　在教学过程中也要坚持质疑。针对学生提出的问题，有的放矢，省时增效，既有利于对重点、难点的突破，也能提高学生学习的自主性。教师要鼓励学生质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的结合，并注意循环往复，不断提高；鼓励学生从教材的各个方面，提出不同的看法，并询问学生课前、课中所提出的疑问是否得到满意的答案。
　　在教学中加强质疑环节，可以开拓和发展学生的创造思维，有利于提高学生的创新意识，同时优化了课堂教学的结构，提高了教学的效率。优化课堂教学结构，就是要打破传统的教师讲学生听的陈旧教学模式，从学生实际出发，从教材实际出发，选择符合学生的认知规律，能够发挥学生的学习主动性的课堂教学结构，把课堂还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的快乐还给学生。
　　新时代的学生普遍具有不断探索的求知精神。在教学中不难发现，当老师提出一个难度较大的问题时，学生开始感到茫然，这时一种强烈的求知欲推动他们去思考，使他们进入最佳的学习状态。教学实践证明：学习的成功是促使学生再次对学习产生直接兴趣的重要因素，也是学生愿意继续学习的一种动力，能够增强他们的学习的自信心。但是成功的喜悦既不能让学生觉得唾手可得，也不能望尘莫及。
　　2、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛
　　思想品德课一直被认为是一门讲大道理、讲空话、为政治需要而进行宣传教育的一门课程。传统的教学方法也往往是对学生宣传“假大空”的套话，进行机械式地灌输。这种教育只会引起学生的反感，教育效果收效甚微，人人对思品课望而生畏、昏昏欲睡。学生期待风趣有学问的老师走进思品课堂，也期望思品课不再只是一首让人昏昏欲睡的催眠曲。
　　3、构建“快乐”的教学方式
　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，构建师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。要做到这一点，本人以为：
　　首先，教师先要搜集充分的“快乐”教学的素材。这是思品课“快乐”教学的必备条件。思品课本中有许多的知识点需要举例说明才能让学生理解明白，我们在保证合适的前提下尽量选取有趣而能发人深省的素材显得尤为重要。往往一个有趣的例子就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。 “快乐”教学离不开“快乐”的素材，这就要求教师平时注意通过多种途径去积累素材。
　　其次，借助现代化的多媒体教学手段，来创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
　　最后，要给予学生及时的激励性评价，让学生体验到成功的“快乐”，从而激发学习的浓厚兴趣。长期以来由于受到“应试教育”的影响，分数往往用来作为评价学生的唯一标准。可是任何一个孩子的心灵深处，都有一个无限丰富而又美好的世界等着我们去开发。因此，要对学生一视同仁，要帮助他们找到自信、创新的阶梯。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。
　　综上所述，不难看出，快乐教学就是极大限度地调动起全体学生的学习主动性，在学习中主动地探索知识，在探索中，尝试到成功的喜悦，使学生在教学实践中真正成为教学的主体。
　　总之，我在思品课课堂教学中引入快乐教学法的实践过程中，使学生感到学习思品课是一种愉快的求知增能活动，同时教学效果也很不错。作为一名思品教师，就应该紧跟时代发展的潮流，努力探索适合学生心态的教学方法，使学生学得轻松，有学头，才能使思品教学走出低谷，重新焕发生机、活力。