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摘 要： 教研组是教学研究的组织形式，在学校的教学工作中起着举足轻重的作用。并且，教研组建设工作的优劣，在很大程度上决定着一所学校的教学质量。所以，在高中英语教学工作中，为了提高教师的教学能力，提高英语课堂的质量，我们就要积极建设学习型教研组，让教师在学习、沟通、反思中提升自己的教学水平，从而打开英语课堂教学的新面貌，更好地实现高中英语的教学目标。
关键词： 高中英语；教研组；学习型
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0015-01
对于教师来说，只有持续地学习才能不断更新教学思维，教学水平才能不断进步。所以建设学习型英语教研组就有了其必要性。而所谓的学习，就是要督促教师学习新课程标准的教育理念，学习其他优秀教师的教学方法，以及通过自我反思和自我鞭策改进教学策略，并以别人的失误和不足作为前车之鉴来勉励自己，以提高教学水平。故而，本文将从以下几点阐述建设学习型教研组的具体实施策略。
1.加强学习，深入理解课改理念
英语教学一直以来都存在着很多疏漏，使得英语教学的意义不能在学生身上得以体现。而新课改的提出则对英语的教学方式、教学理念和教学目标都做出了新的要求，这给我们英语教学工作指明了方向和道路。所以，为了深入贯彻新课程标准的教育理念，并将其落实到课堂教学中，教研组就要发挥其组织能力，督促教师强化对高中英语新课改内容的学习，并通过教师之间的互相交流，深入剖析新课改的教育理念，使教师重新思考英语教学的目标和意义，重新理清师生关系和学生地位，从而帮助教师调整教学策略，以积极迎合新课改教学理念，构建高效的高中英语课堂。
例如：为了使教师深入理解课改理念，并帮助教师将其有效落实到具体教學实践中，教研组在组织教师学习新课改的具体内容时，还督促教师对具体的某一节课的教学策略进行探讨。比如对《School life》这一节课的教学方案进行研究时，教师便根据新课改教学“以学生为中心”的基本理念以及“提高学生语言技能”的教学目标来设计基于自主探究的对话式的教学方案。
由此可见，通过这种方式可以强化教师对新课改理念的学习以及加强教师在教学过程中对新课改教学理念的渗透，从而提高教师的英语教学水平。
2.增进交流，互相监督互相学习
所谓当局者迷旁观者清，教师在授课的过程中往往察觉不到自己授课方式的不足，从而导致教师无从改进自己的教学方法，无从提高教学能力。因此，教师之间就要增进课堂教学的交流，通过互相听课的方式做到教师之间的有效沟通，并在听课的过程中互相监督教学方式并互相反映学生的听课状态。这不仅能让授课教师正确认识到自己教学过程中的不足，也能帮助听课教师拓展教学思路，完善教学方法。而在这个过程中，最重要的是要做到有效的交流，即让教师清楚听课时所要注意的事项，明白听课的目标，从而真正达到教师之间互相学习、共同成长的目的。
例如：为了促进教师之间课堂教学的交流，教研组组织教师进行集体听课。并且，为了提高交流的有效性，教师在课堂开始前将重新梳理听课时需要注意的事项，比如：教学理念是否正确、课堂结构是否合理、教学方法是否得当以及传授的知识是否准确等等，以促使教师对该节课做出全方位的评价。然后，教研组组织教师进行课后总结，让授课教师正确地、全面地认识自己教学策略的优劣，让听课教师得到启发和成长。所以说，建设学习型教研组，以促进教师之间的互相交流和学习，对完善教师的教学方法并提高教师的教学水平具有不可替代的意义。
3.及时反思，有则改之无则加勉
反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。特别是在高中英语教学过程中，教师只有不断反思，不断改正缺点、弥补不足，才能提高自己的教学水平，从而真正为教育事业做出贡献。所以，为了让教师的教学思维和教学能力得到不断地更新和发展，教研组可以督促教师在某一阶段的教学工作完成后及时做出教学反思，总结自己在教学过程中出现的问题、失误，并让教师互相交流，互相提出改进意见。这对于反思者来说，可以帮助自己改进教学策略，而对于其他教师来说则可以未雨绸缪，规避错误，从而提高教师的整体教学水平。
例如：为了让教师及时认识到自己在教学过程中的不足，以避免积患过多造成不可挽回的影响，教研组以“集体反思，共同进步”为主旨组织教师在每四个单元授课结束后进行一次交流会议。在会议中鼓励教师阐述自己在教学中的失误以及遇到的问题，并分享自己的教学心得，其他教师则据此反思自己是否有同样的问题，并积极交换改进教学策略的意见，以促使教师在反思中进步，在交流中学习。所以说，建设学习型高中英语教研组，以督促教师及时反思并互相引以为鉴，互相学习，对提高英语教学水平具有重要意义。
总之，随着英语新课改的不断推进，传统教学方式逐渐显露出弊端，所以，建设学习型教研组就成了英语教学工作中的当务之急。而为了提高高中英语教学水平，教师不仅要学习新课改理念，还要学习其他优秀教师的教学思维和教学方法，并不断反思和改进，以完善自己的教学能力，从而实现高中英语的教学目标。
参考文献
[1] 杨晓艳. 新课改背景下普通高级中学教研组发展研究[D].苏州大学，2013.
[2] 尹文坚. 中学英语教研组建设的问题与对策[D].华东师范大学，2006.
关键词： 高中英语；教研组；学习型
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0015-01
对于教师来说，只有持续地学习才能不断更新教学思维，教学水平才能不断进步。所以建设学习型英语教研组就有了其必要性。而所谓的学习，就是要督促教师学习新课程标准的教育理念，学习其他优秀教师的教学方法，以及通过自我反思和自我鞭策改进教学策略，并以别人的失误和不足作为前车之鉴来勉励自己，以提高教学水平。故而，本文将从以下几点阐述建设学习型教研组的具体实施策略。
1.加强学习，深入理解课改理念
英语教学一直以来都存在着很多疏漏，使得英语教学的意义不能在学生身上得以体现。而新课改的提出则对英语的教学方式、教学理念和教学目标都做出了新的要求，这给我们英语教学工作指明了方向和道路。所以，为了深入贯彻新课程标准的教育理念，并将其落实到课堂教学中，教研组就要发挥其组织能力，督促教师强化对高中英语新课改内容的学习，并通过教师之间的互相交流，深入剖析新课改的教育理念，使教师重新思考英语教学的目标和意义，重新理清师生关系和学生地位，从而帮助教师调整教学策略，以积极迎合新课改教学理念，构建高效的高中英语课堂。
例如：为了使教师深入理解课改理念，并帮助教师将其有效落实到具体教學实践中，教研组在组织教师学习新课改的具体内容时，还督促教师对具体的某一节课的教学策略进行探讨。比如对《School life》这一节课的教学方案进行研究时，教师便根据新课改教学“以学生为中心”的基本理念以及“提高学生语言技能”的教学目标来设计基于自主探究的对话式的教学方案。
由此可见，通过这种方式可以强化教师对新课改理念的学习以及加强教师在教学过程中对新课改教学理念的渗透，从而提高教师的英语教学水平。
2.增进交流，互相监督互相学习
所谓当局者迷旁观者清，教师在授课的过程中往往察觉不到自己授课方式的不足，从而导致教师无从改进自己的教学方法，无从提高教学能力。因此，教师之间就要增进课堂教学的交流，通过互相听课的方式做到教师之间的有效沟通，并在听课的过程中互相监督教学方式并互相反映学生的听课状态。这不仅能让授课教师正确认识到自己教学过程中的不足，也能帮助听课教师拓展教学思路，完善教学方法。而在这个过程中，最重要的是要做到有效的交流，即让教师清楚听课时所要注意的事项，明白听课的目标，从而真正达到教师之间互相学习、共同成长的目的。
例如：为了促进教师之间课堂教学的交流，教研组组织教师进行集体听课。并且，为了提高交流的有效性，教师在课堂开始前将重新梳理听课时需要注意的事项，比如：教学理念是否正确、课堂结构是否合理、教学方法是否得当以及传授的知识是否准确等等，以促使教师对该节课做出全方位的评价。然后，教研组组织教师进行课后总结，让授课教师正确地、全面地认识自己教学策略的优劣，让听课教师得到启发和成长。所以说，建设学习型教研组，以促进教师之间的互相交流和学习，对完善教师的教学方法并提高教师的教学水平具有不可替代的意义。
3.及时反思，有则改之无则加勉
反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。特别是在高中英语教学过程中，教师只有不断反思，不断改正缺点、弥补不足，才能提高自己的教学水平，从而真正为教育事业做出贡献。所以，为了让教师的教学思维和教学能力得到不断地更新和发展，教研组可以督促教师在某一阶段的教学工作完成后及时做出教学反思，总结自己在教学过程中出现的问题、失误，并让教师互相交流，互相提出改进意见。这对于反思者来说，可以帮助自己改进教学策略，而对于其他教师来说则可以未雨绸缪，规避错误，从而提高教师的整体教学水平。
例如：为了让教师及时认识到自己在教学过程中的不足，以避免积患过多造成不可挽回的影响，教研组以“集体反思，共同进步”为主旨组织教师在每四个单元授课结束后进行一次交流会议。在会议中鼓励教师阐述自己在教学中的失误以及遇到的问题，并分享自己的教学心得，其他教师则据此反思自己是否有同样的问题，并积极交换改进教学策略的意见，以促使教师在反思中进步，在交流中学习。所以说，建设学习型高中英语教研组，以督促教师及时反思并互相引以为鉴，互相学习，对提高英语教学水平具有重要意义。
总之，随着英语新课改的不断推进，传统教学方式逐渐显露出弊端，所以，建设学习型教研组就成了英语教学工作中的当务之急。而为了提高高中英语教学水平，教师不仅要学习新课改理念，还要学习其他优秀教师的教学思维和教学方法，并不断反思和改进，以完善自己的教学能力，从而实现高中英语的教学目标。
参考文献
[1] 杨晓艳. 新课改背景下普通高级中学教研组发展研究[D].苏州大学，2013.
[2] 尹文坚. 中学英语教研组建设的问题与对策[D].华东师范大学，2006.