论文部分内容阅读
摘要：语文是学生在小学阶段需要重点学习的一门学科，不仅因为语文本身的重要作用，还因为语文当中包含了语言的学习，汉语作为学生的母语，每一个学生都应该对自己的母语有一个正确深入的了解。同时，小学是学生学习基础养成、自身核心素养形成的关键时期，学生不仅要对语文的知识进行学习，也要在语文学习中提高自身的核心素养，用更加积极的心态对待语文学习，不断对自身能力进行增强。
关键词：小学语文;核心素养;培养方法;
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文教师在教学中应该重视制定教学方法，趣味的课堂十分重要，因为对小学生的吸引力会很强，能让小学生的注意力更加集中，激发学生对语文知识的探索欲望和探索意识。教师还要重视学生之间的互动合作，引导学生在共同的学习中形成合作意识，共同对问题进行分析、解决，同时让学生的思维得到拓展。同时，学生的学习情况教师也要积极关注，培养学生自我批评的意识以及在自我批评中获得进步。
一、开展趣味的课堂教学，激发学生对语文知识的探索意识
小学生在学习中的主动性和自觉性还不高，在学习中容易出现开小差或者做自己事情的情况，在这种学习状态下，教师的教学压力会很大，需要花费大量的时间整顿课堂秩序，同时学生的学习效果也会很差，达不到应有的效果。因此，教师要针对自己以往的教学策略做出反思和调整，在现有的教学中融入趣味的教学元素，为学生之后的学习带来更强的学习动力。教师可以在教学中将语文内容与学生的生活有机结合起来，让学生可以从另一个角度认识语文、理解语文，改变学生对语文学习单一、枯燥的印象，促使学生化被动为主动，在快乐中学习，在学习中进步。在趣味的语文教学中，学生能够感受到语文的魅力，对于语文的探索意识也会提高。教师要对学生的探索意识进行引导，使学生能够对语文产生更加深刻的认识，同时也让学生能够在学习语文的过程中提升自身的各方面能力，促进学生核心素质提高。
例如，在教学《端午粽》的时候，教师可以一开始就向学生提问：“大家知道什么时候是端午节吗？在端午节的时候，我们有什么传统的习俗或者要干些什么事情呢？”教师可以让学生举手回答，在这个过程中充分激发学生对这篇课文的兴趣。有的学生会说：“在端午节我们要去划龙舟。”有的学生会说：“我们在端午节要吃粽子。”当学生说到粽子的时候，教师就可以再次向学生提问：“你们喜欢吃什么馅的粽子？”通过一些和学生生活有关以及和学生自身密切相关的内容，集中学生的注意力，然后教师再开展课文的教学，学生对这篇课文的探索意识也就会更加强烈。
二、开展小组合作学习，培养学生的合作学习意识
小学生的想法天马行空，创造力很强，但是在初次接触语文学习的时候，学生还不能很好地将自己活跃的思维运用在语文学习中。所以教师要在教学中正确引导学生活跃的思维，促进学生核心素养的提升。教师可以在教学中开展小组合作学习，让更多的学生可以参与到语文的学习中，然后让学生在小组当中将自己的想法以及对语文的一些思考和其他的学生分享。在这个过程中，其他学生的思维能够充分被调动，这样学生的创造性思维就能够被灵活地運用在语文学习当中，并且学生的思维也会得到拓展，彼此之间会相互影响，那么学生之间相互配合、合作学习的意识也会得到提升。尤其是对一些基础较弱的学生来说，合作学习意识的提升可以帮助他们在学习语文时提升学习效率，也能够让他们的学习自信心得到增强。教师要鼓励学生参与到小组合作学习当中，提升自身的各方面能力，营造良好的教学氛围。
例如，在教学《小壁虎借尾巴》的时候，教师可以在一开始通过简单明了的语言向学生讲解这篇课文的内容，然后让学生以小组为单位对这篇课文的内容进行个人的讲述。教师可以让学生每四个人为一组，在组员分配上要做到均衡，保证基础较好的学生能够和基础较弱的学生混搭，从而让学生之间能够相互帮助。在小组交流中，学生需要讲述自己对这篇课文的感受以及讲述故事的情节，“为什么小壁虎要借尾巴？在借尾巴的过程中又遇到了什么样的事情？”在一个学生讲述的时候，其他学生都需要认真聆听，并且在他们的基础上进行思维的拓展。通过小组的共同努力，对学习过程中的问题进行分析和解决，让学生能够形成小组合作学习的意识。
三、对学生的学习情况进行正确评价，引导学生自我批评和进步
小学生的年龄相对来说比较小，所以在学习当中对自己的学习情况不能完全了解，在不进行考试的情况下，很多小学生都不知道自己在学习过程中哪方面不足，哪方面具有优势，这样就会导致学生的学习比较盲目，并且学生在学习过程中也可能出现过度自信或者过度不自信的情况。因此，教师应该在教学中重视学生学习情况的变化，对学生的学习进行正确的评价，引导学生在学习的过程中进行自我批评，以及根据自我批评明确自己的学习方向，从而获得进步。学生在对自己的情况有一个大致的了解之后，就会明确自己的目标所在，学习自信心会得到很大的增强，那么在学习当中学生也能够形成自主自发的学习意识，在学习中获得成长。
四、结语
小学是学生成长的里程碑，也是学生学习的关键时期，教师要以提升学生的核心素养以及丰富学生的知识储备为教学目标，通过优化教学策略以及教学的方式，让学生可以在学习当中取得更大的收获。同时教师也要培养学生合作探究的意识，让基础较好的学生和基础较弱的学生都可以在学习当中得到更好的提升，激发学生主动学习的欲望。教师要对学生的学习情况进行正确及时的评价，引导学生在学习语文的过程中进行自我批评，并且根据自己的实际情况选择自己之后的学习目标，从而达到自身核心素养提升以及知识储备丰富的目的。
参考文献
[1] 宋国兰.在小学语文教学中培养学生核心素养的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）.
[2] 朱红叶.小学语文教学中如何培养学生的核心素养[J].小学生作文辅导（上旬），2020（10）.
[3] 刘琴.小学语文中核心素养教学探究[J].学周刊， 2017（29）.
关键词：小学语文;核心素养;培养方法;
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文教师在教学中应该重视制定教学方法，趣味的课堂十分重要，因为对小学生的吸引力会很强，能让小学生的注意力更加集中，激发学生对语文知识的探索欲望和探索意识。教师还要重视学生之间的互动合作，引导学生在共同的学习中形成合作意识，共同对问题进行分析、解决，同时让学生的思维得到拓展。同时，学生的学习情况教师也要积极关注，培养学生自我批评的意识以及在自我批评中获得进步。
一、开展趣味的课堂教学，激发学生对语文知识的探索意识
小学生在学习中的主动性和自觉性还不高，在学习中容易出现开小差或者做自己事情的情况，在这种学习状态下，教师的教学压力会很大，需要花费大量的时间整顿课堂秩序，同时学生的学习效果也会很差，达不到应有的效果。因此，教师要针对自己以往的教学策略做出反思和调整，在现有的教学中融入趣味的教学元素，为学生之后的学习带来更强的学习动力。教师可以在教学中将语文内容与学生的生活有机结合起来，让学生可以从另一个角度认识语文、理解语文，改变学生对语文学习单一、枯燥的印象，促使学生化被动为主动，在快乐中学习，在学习中进步。在趣味的语文教学中，学生能够感受到语文的魅力，对于语文的探索意识也会提高。教师要对学生的探索意识进行引导，使学生能够对语文产生更加深刻的认识，同时也让学生能够在学习语文的过程中提升自身的各方面能力，促进学生核心素质提高。
例如，在教学《端午粽》的时候，教师可以一开始就向学生提问：“大家知道什么时候是端午节吗？在端午节的时候，我们有什么传统的习俗或者要干些什么事情呢？”教师可以让学生举手回答，在这个过程中充分激发学生对这篇课文的兴趣。有的学生会说：“在端午节我们要去划龙舟。”有的学生会说：“我们在端午节要吃粽子。”当学生说到粽子的时候，教师就可以再次向学生提问：“你们喜欢吃什么馅的粽子？”通过一些和学生生活有关以及和学生自身密切相关的内容，集中学生的注意力，然后教师再开展课文的教学，学生对这篇课文的探索意识也就会更加强烈。
二、开展小组合作学习，培养学生的合作学习意识
小学生的想法天马行空，创造力很强，但是在初次接触语文学习的时候，学生还不能很好地将自己活跃的思维运用在语文学习中。所以教师要在教学中正确引导学生活跃的思维，促进学生核心素养的提升。教师可以在教学中开展小组合作学习，让更多的学生可以参与到语文的学习中，然后让学生在小组当中将自己的想法以及对语文的一些思考和其他的学生分享。在这个过程中，其他学生的思维能够充分被调动，这样学生的创造性思维就能够被灵活地運用在语文学习当中，并且学生的思维也会得到拓展，彼此之间会相互影响，那么学生之间相互配合、合作学习的意识也会得到提升。尤其是对一些基础较弱的学生来说，合作学习意识的提升可以帮助他们在学习语文时提升学习效率，也能够让他们的学习自信心得到增强。教师要鼓励学生参与到小组合作学习当中，提升自身的各方面能力，营造良好的教学氛围。
例如，在教学《小壁虎借尾巴》的时候，教师可以在一开始通过简单明了的语言向学生讲解这篇课文的内容，然后让学生以小组为单位对这篇课文的内容进行个人的讲述。教师可以让学生每四个人为一组，在组员分配上要做到均衡，保证基础较好的学生能够和基础较弱的学生混搭，从而让学生之间能够相互帮助。在小组交流中，学生需要讲述自己对这篇课文的感受以及讲述故事的情节，“为什么小壁虎要借尾巴？在借尾巴的过程中又遇到了什么样的事情？”在一个学生讲述的时候，其他学生都需要认真聆听，并且在他们的基础上进行思维的拓展。通过小组的共同努力，对学习过程中的问题进行分析和解决，让学生能够形成小组合作学习的意识。
三、对学生的学习情况进行正确评价，引导学生自我批评和进步
小学生的年龄相对来说比较小，所以在学习当中对自己的学习情况不能完全了解，在不进行考试的情况下，很多小学生都不知道自己在学习过程中哪方面不足，哪方面具有优势，这样就会导致学生的学习比较盲目，并且学生在学习过程中也可能出现过度自信或者过度不自信的情况。因此，教师应该在教学中重视学生学习情况的变化，对学生的学习进行正确的评价，引导学生在学习的过程中进行自我批评，以及根据自我批评明确自己的学习方向，从而获得进步。学生在对自己的情况有一个大致的了解之后，就会明确自己的目标所在，学习自信心会得到很大的增强，那么在学习当中学生也能够形成自主自发的学习意识，在学习中获得成长。
四、结语
小学是学生成长的里程碑，也是学生学习的关键时期，教师要以提升学生的核心素养以及丰富学生的知识储备为教学目标，通过优化教学策略以及教学的方式，让学生可以在学习当中取得更大的收获。同时教师也要培养学生合作探究的意识，让基础较好的学生和基础较弱的学生都可以在学习当中得到更好的提升，激发学生主动学习的欲望。教师要对学生的学习情况进行正确及时的评价，引导学生在学习语文的过程中进行自我批评，并且根据自己的实际情况选择自己之后的学习目标，从而达到自身核心素养提升以及知识储备丰富的目的。
参考文献
[1] 宋国兰.在小学语文教学中培养学生核心素养的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）.
[2] 朱红叶.小学语文教学中如何培养学生的核心素养[J].小学生作文辅导（上旬），2020（10）.
[3] 刘琴.小学语文中核心素养教学探究[J].学周刊， 2017（29）.