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摘要：在初中数学教学中，教师可以通过各种有效的教学形式和方法来培养学生的能力，观察和引导学生主动发现问题，解决问题的能力，激发学生的问题意识，加强学习能力。学生对问题的认识使他们养成了良好的学习习惯，敢于提问和思考。因此，数学教师必须注重培养学生的问题意识，提高学生发现问题和提问的能力，提高学生的学习和思考能力，对学生未来的发展有很大影响。
关键词：正视问题;学习氛围;思维发展
创新是社会发展和国家进步的动力。创新始于发现问题和提出问题。因此，在初中数学教学中，培养学生的问题意识，提高学生的提问能力是非常重要的。然而，目前我国初中生的提问还存在许多问题。在这种情况下，学生能够发现并敢于提问的情况相对较少。学生的问题意识相对较弱。学生在课堂上成为被动的听众。师生之间缺乏互动，不利于数学教学质量的提高。因此，教师应采取措施改变现状。
一、培养学生问题意识的作用
著名教育家陶行知先生说：“创造始于问题”，只有有问题，我们才能思考。只有有了问题，我们才能解决问题，找到一种独立的思考方式。由此可见，问题意识会激发学生学习的强烈愿望，使他们能够积极、独立地参与。
培养学生的问题意识对学生的发展具有重要意义，有助于充分发挥学生的主体性。当学生有问题意识时，他们会继续发现问题，然后有解决问题的愿望。他们将积极主动地探索问题的答案，帮助学生形成自己的提问技巧，使学生能够提问。问题意识，将收集各种信息，开发大脑，互相询问，做出各种猜测和实践，然后探索问题的最终解释，最后得出合理的结论和规则;帮助培养学生的创新精神，使学生有了自己的兴趣。问题意识在寻找答案的过程中，做出了各种假设。只有不断观察和思考，我们才会有批判和思考差异的精神，不断提问、分析、积极思考、提出新问题、积极思考和探索，才会有自己独特的想法和观点。
二、初中数学教学中学生问题意识培养的几个问题
初中数学教学的主要任务是“理清基本概念，掌握知识要点，培养解决问题的能力，回答学生的问题”，片面强调教师的主导地位，学生在学习中的主动性不强，几乎都是听老师的安排，导致学生年级越高，越缺乏创新精神，问题就会更少。
传统的数学教学强调结果、答案，忽视了学生发现问题和提问能力的培养。一些学者说，在古代，人们强调“创新学习”。现在学生只注重“学习”和“答案”，在应试教育的影响下，学生的问题意识薄弱、不愿意、不善于提问。具体来说，长期的死记硬背教学剥夺了学生独立思考的权利，使他们养成了不提问的习惯。在以教师为中心的单向教学模式中，教师的尊严更高，善良更少。学生不敢提问。有些学生害怕提出不恰当的问题来伤害他们的自尊。这已经被稀释了很长时间。一段时间。提问不仅要克服心理障碍，而且要开放思维和深入思考，这对学生的素质有较高的要求，应试教育的学生往往没有这种素质。
三、初中数学教学中学生问题意识的培养策略
（一）树立正确的师生观
在新的课程理念下，教师不仅是知识的传授者，而且是教学活动的参与者、组织者、指导者和促进者。学生是学习活动的主体。因此，教师应树立正确的教育观念，树立教师的生活等教育观念，营造轻松、自由、和谐的课堂氛围，把学习的阶段还给学生;教师应学会倾听，鼓励学生打开心扉。有些学生害怕犯错，不敢说话，此時，教师应消除学生的心理障碍，耐心回答学生的问题，正确引导学生，为学生提供更多的体验机会。他们不应该忽视毫无意义的问题，也不应该讽刺或讽刺学生，而是鼓励和引导学生。培养学生的好奇心和好奇心。
（二）更新数学思维，鼓励学生提问
由于传统初中数学教学过程中的种种限制，数学教师不能打破课堂的影响和局限，不能发挥培养学生问题意识的作用，不能忧心忡忡，表现学生的怀疑精神和勇气。对培养学生的意识有很大的影响，导致学生没有得到充分的提高。能力。随着新课程改革的不断推进，教师需要不断提高学生提问能力，采取有效措施鼓励学生积极探索和猜测问题。
（三）营造和谐民主的课堂学习氛围
作为一名初中数学教师，我们应该意识到民主的课堂氛围有助于学生在轻松的氛围中获得知识。只有当学生放松的时候，他们才有主动地独立思考，并激发对潜在数学问题的意识。这里的放松状态是指精神状态，而不是身体状态，以保证正常的课堂秩序。如何使初中数学课堂和谐民主？首先，教师要努力建设一个团结的学生群体。教学实践表明，通过讨论小组讨论，可以加强学生之间的交流。在一起讨论数学的过程中，学生增强了感情，感受到了集体的力量，使集体更加团结。
（四）培养学生提问能力
在问题意识教学中，不仅要加强学生思维能力的培养，而且要使学生提出更有价值的问题。同时也是培养学生提问能力的教学区。许多学生实际上有自己的想法或观点，但他们缺乏对提问方式的有效掌握。问题的内容不能清楚地表达自己的想法或问题。这也是学生问题意识培养的障碍。教师应该培养学生更好地提问的能力。让学生掌握正确的提问方式和提问起点。只有在这个基础上，提出的问题或共同观点才能越来越清晰。
（五）通过适当的评价，增强学生对提问的信心
陶行知先生说：“我们教育的目的是为了学生的发展，为了学生的希望，而不是让他们沉浸在过去失败的阴影中。”教学评价应反映学生的学习情况，坚持肯定。补充批评的原则。教师应确保学生体验到成功的喜悦和学习的喜悦，让学生看到自己可以通过努力工作取得成功，并在提出问题时保护自己的信心和勇气。只有这样，学生才能更积极地参与未来的学习，提出更有价值的问题。因此，在教学中，应根据学生的具体学习情况提出不同的要求，避免对全班学生有一个标准，并善于对学生进行纵向比较。只要学生能够根据自己的实际学习情况提出问题，他们就会受到表扬和肯定。同时，学生必须努力达到更高的目标，从而促进优生学和贫困生的转变。我们需要一个放大镜来发现贫困学生的进步和鼓励，这样这个小小的闪光灯就能在移动头发和整个身体中发挥作用。当然，我们主张教育欣赏应该放在第一位，不排除批评，而是坚持及时的、温和的批评。无视现实，盲目的表扬只会使学生麻木，而不是激励。
结束语：
培养学生的问题意识是初中数学教学的重要目标，也是一个缓慢而精细的过程，不可能一蹴而就。在初中阶段，数学教师应努力创造一个有利于学生提问和思考问题的空间，充分把握初中生的心理特点，采取多种方法不断培养学生的问题意识，从而提高课堂教学效果，培养学生的思维能力和创造力。
参考文献：
[1]梁丽.初中数学教学中学生问题意识的培养策略[J].基础教育研究，2018（22）：28+30.
[2]张启兵.初中数学教学中学生问题意识的培养研究[J].新课程研究（上旬刊），2012（10）：157-158.
[3]冯敬文.初中数学教学中如何培养学生问题意识的对策探讨[J].科技展望，2016，26（06）：224.
[4]任慧东.初中数学教学中培养学生问题意识的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2012，9（09）：80.
关键词：正视问题;学习氛围;思维发展
创新是社会发展和国家进步的动力。创新始于发现问题和提出问题。因此，在初中数学教学中，培养学生的问题意识，提高学生的提问能力是非常重要的。然而，目前我国初中生的提问还存在许多问题。在这种情况下，学生能够发现并敢于提问的情况相对较少。学生的问题意识相对较弱。学生在课堂上成为被动的听众。师生之间缺乏互动，不利于数学教学质量的提高。因此，教师应采取措施改变现状。
一、培养学生问题意识的作用
著名教育家陶行知先生说：“创造始于问题”，只有有问题，我们才能思考。只有有了问题，我们才能解决问题，找到一种独立的思考方式。由此可见，问题意识会激发学生学习的强烈愿望，使他们能够积极、独立地参与。
培养学生的问题意识对学生的发展具有重要意义，有助于充分发挥学生的主体性。当学生有问题意识时，他们会继续发现问题，然后有解决问题的愿望。他们将积极主动地探索问题的答案，帮助学生形成自己的提问技巧，使学生能够提问。问题意识，将收集各种信息，开发大脑，互相询问，做出各种猜测和实践，然后探索问题的最终解释，最后得出合理的结论和规则;帮助培养学生的创新精神，使学生有了自己的兴趣。问题意识在寻找答案的过程中，做出了各种假设。只有不断观察和思考，我们才会有批判和思考差异的精神，不断提问、分析、积极思考、提出新问题、积极思考和探索，才会有自己独特的想法和观点。
二、初中数学教学中学生问题意识培养的几个问题
初中数学教学的主要任务是“理清基本概念，掌握知识要点，培养解决问题的能力，回答学生的问题”，片面强调教师的主导地位，学生在学习中的主动性不强，几乎都是听老师的安排，导致学生年级越高，越缺乏创新精神，问题就会更少。
传统的数学教学强调结果、答案，忽视了学生发现问题和提问能力的培养。一些学者说，在古代，人们强调“创新学习”。现在学生只注重“学习”和“答案”，在应试教育的影响下，学生的问题意识薄弱、不愿意、不善于提问。具体来说，长期的死记硬背教学剥夺了学生独立思考的权利，使他们养成了不提问的习惯。在以教师为中心的单向教学模式中，教师的尊严更高，善良更少。学生不敢提问。有些学生害怕提出不恰当的问题来伤害他们的自尊。这已经被稀释了很长时间。一段时间。提问不仅要克服心理障碍，而且要开放思维和深入思考，这对学生的素质有较高的要求，应试教育的学生往往没有这种素质。
三、初中数学教学中学生问题意识的培养策略
（一）树立正确的师生观
在新的课程理念下，教师不仅是知识的传授者，而且是教学活动的参与者、组织者、指导者和促进者。学生是学习活动的主体。因此，教师应树立正确的教育观念，树立教师的生活等教育观念，营造轻松、自由、和谐的课堂氛围，把学习的阶段还给学生;教师应学会倾听，鼓励学生打开心扉。有些学生害怕犯错，不敢说话，此時，教师应消除学生的心理障碍，耐心回答学生的问题，正确引导学生，为学生提供更多的体验机会。他们不应该忽视毫无意义的问题，也不应该讽刺或讽刺学生，而是鼓励和引导学生。培养学生的好奇心和好奇心。
（二）更新数学思维，鼓励学生提问
由于传统初中数学教学过程中的种种限制，数学教师不能打破课堂的影响和局限，不能发挥培养学生问题意识的作用，不能忧心忡忡，表现学生的怀疑精神和勇气。对培养学生的意识有很大的影响，导致学生没有得到充分的提高。能力。随着新课程改革的不断推进，教师需要不断提高学生提问能力，采取有效措施鼓励学生积极探索和猜测问题。
（三）营造和谐民主的课堂学习氛围
作为一名初中数学教师，我们应该意识到民主的课堂氛围有助于学生在轻松的氛围中获得知识。只有当学生放松的时候，他们才有主动地独立思考，并激发对潜在数学问题的意识。这里的放松状态是指精神状态，而不是身体状态，以保证正常的课堂秩序。如何使初中数学课堂和谐民主？首先，教师要努力建设一个团结的学生群体。教学实践表明，通过讨论小组讨论，可以加强学生之间的交流。在一起讨论数学的过程中，学生增强了感情，感受到了集体的力量，使集体更加团结。
（四）培养学生提问能力
在问题意识教学中，不仅要加强学生思维能力的培养，而且要使学生提出更有价值的问题。同时也是培养学生提问能力的教学区。许多学生实际上有自己的想法或观点，但他们缺乏对提问方式的有效掌握。问题的内容不能清楚地表达自己的想法或问题。这也是学生问题意识培养的障碍。教师应该培养学生更好地提问的能力。让学生掌握正确的提问方式和提问起点。只有在这个基础上，提出的问题或共同观点才能越来越清晰。
（五）通过适当的评价，增强学生对提问的信心
陶行知先生说：“我们教育的目的是为了学生的发展，为了学生的希望，而不是让他们沉浸在过去失败的阴影中。”教学评价应反映学生的学习情况，坚持肯定。补充批评的原则。教师应确保学生体验到成功的喜悦和学习的喜悦，让学生看到自己可以通过努力工作取得成功，并在提出问题时保护自己的信心和勇气。只有这样，学生才能更积极地参与未来的学习，提出更有价值的问题。因此，在教学中，应根据学生的具体学习情况提出不同的要求，避免对全班学生有一个标准，并善于对学生进行纵向比较。只要学生能够根据自己的实际学习情况提出问题，他们就会受到表扬和肯定。同时，学生必须努力达到更高的目标，从而促进优生学和贫困生的转变。我们需要一个放大镜来发现贫困学生的进步和鼓励，这样这个小小的闪光灯就能在移动头发和整个身体中发挥作用。当然，我们主张教育欣赏应该放在第一位，不排除批评，而是坚持及时的、温和的批评。无视现实，盲目的表扬只会使学生麻木，而不是激励。
结束语：
培养学生的问题意识是初中数学教学的重要目标，也是一个缓慢而精细的过程，不可能一蹴而就。在初中阶段，数学教师应努力创造一个有利于学生提问和思考问题的空间，充分把握初中生的心理特点，采取多种方法不断培养学生的问题意识，从而提高课堂教学效果，培养学生的思维能力和创造力。
参考文献：
[1]梁丽.初中数学教学中学生问题意识的培养策略[J].基础教育研究，2018（22）：28+30.
[2]张启兵.初中数学教学中学生问题意识的培养研究[J].新课程研究（上旬刊），2012（10）：157-158.
[3]冯敬文.初中数学教学中如何培养学生问题意识的对策探讨[J].科技展望，2016，26（06）：224.
[4]任慧东.初中数学教学中培养学生问题意识的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2012，9（09）：80.