论文部分内容阅读
摘 要：高职院校普遍开设的《会计电算化》课程应该是偏重于实训类，而会计实训绝不是单纯的利用机房和会计软件带学生做做案例就行了，如何将信息技术融入到会计电算化的实训中从而有效地提高会计电算化课程的质量最终达到培养高技能型学生的目标呢？文章从高职会计电算化实训普遍存在问题和现状分析，顺应信息化教学的时代趋势，提出全新的将信息技术在会计电算化实训中有效应用的想法。
关键词：会计电算化 会计信息化 网络教学平台 无纸化考教系统
随着现代信息技术和网络的快速发展和普及，信息化学习和数字化学习日益形成潮流和趋势，而在教育部出台的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》的倡导下，全国各大高职院校都身先士卒地开始大力推行信息化教育手段，随之信息技术在高职院校的教学和实训中的应用也越来越广泛和深入，将信息技术融入会计电算化课程也是大势所趋，特别对于以就业和培养高技术型人才的高职教育来说，要实现会计电算化有效实训，除了传统的理论教学结合财务软件的实训方法之外，最重要的就是将信息技术巧妙地融入会计电算化的实训课程中。
一、传统教学存在的问题
1.教学方法因循守旧。大部分高职院校对于《会计电算化》课程的教学都安排在校内的公共机房或专门的会计专业机房内进行，教师一边讲授理论知识一边结合教材案例进行操作演示，学生跟着老师模拟操作，最后再由学生单独练习另一个案例以作检测。在教学方法上教师也大多采用传统的讲授法、软件演示法和案例练习法，每节课都是这个模式，使得学生对于课程缺乏新鲜感和兴趣度。大学课程教学不应止步于培养思维刻板、动辄模仿的“机器人”，而应注重培养学生分析问题、解决问题的能力，更应看重的是学生是否能将书上的理论综合运用于解决实际问题，是否具有团队协作能力以及是否具备创新思维和探索精神。传统的教学方法已经不再能满足高职《会计电算化》课程人才培养的需求，所以亟待开创更适合的教学方法。
2.教学内容受到限制。高职《会计电算化》课程的教学一般事先购买并安装当前市场上流行的功能性较全的一款综合的财务软件（例如金蝶、用友等），然后据此再采购软件配套的使用教程作为教材，根据教材上的案例模拟一个单位一个会计期间的经济业务进行会计业务处理，即以總账模块为核心和出发点，兼顾工资、固定资产、应收应付等其他模块的操作，最后以报表管理模块为终点。这种常规的教学内容旨在让学生掌握通用会计软件的基本操作方法，但是由于课时限制再加上学生还要理实兼顾，大部分高职院校根本无法完成教材列出的所有软件模块的教学，一般只教授总账、工资、固定资产、报表这四个常用的模块的操作，而地位重要但较难掌握的“购销存”模块和“财务分析”模块等内容均不列入教学范围。
3.课程考核方法单一。高职院校在对于会计电算化这门课程的考核基本采取单一的结果考核法，即到了期末以一张理论试卷定成绩，虽然部分学校安装了考试系统可以进行上机测试，但还是完全忽视了过程的考核，即便某些学校把期末成绩分解成平时成绩和实训成绩加入了期末考核中来，但也只是参照了一下到课率和平时作业成绩，根本没有体现过程考核的精髓。
二、《会计电算化》课程信息化教改设计
上述四点缺陷是长期存在且不宜修复的，特别是高职院校招生规模日益扩大，课程体系不断增加细化，一直以来对这门课的教改都只是止于皮毛。但是信息化教学手段的兴起给了我们很大的启发，可以尝试将众多信息化教学手段巧妙地融入会计电算化的教学中。
1.引进或开发网络教学平台。高职院校应当模仿本科院校对于专业核心课程建立或引进网络教学平台，因为它不仅可以实现课程资源的电子化和网络化，能最大限度的扩充教学资源，而且可以为师生提供网上教学互动和交流，有效拓展了课程教学的时间和空间。如果《会计电算化》这门专业核心课程的教学拥有自己的网络教学平台，就可以轻松解决上述提到的教学内容受限、教学方法不合理、考核方式单一和实训条件滞后等四大问题。具体表现在：（1）教师可以上传各种形式的教学资源，包括课程介绍、教学大纲、教学进度、案例练习、拓展习题等大量的教学材料，可以用WORD、PPT、视频、音频、录像等各个形式占展现给学生，学生可以选择在宿舍在线浏览也可以下载到电脑手机上随时收看；（2）教师可以通过手机上的网络平台随时与学生保持互动，比如随时将课程学习、考试等要求发布，及时解答学生的问题；当然学生也必须接收老师的监督，当然对于教师或教学的满意度和建议也可以随时发布，特别是在课前预习和课后作用管理上，这种随时互动交流有助于学生养成及时完成任务的习惯，也解决了高职院校师生课后难于见面的缺陷。
2.安装无纸化实训系统和考试题库。目前会计专业的学生面对的很多考试都是无纸化的，比如会计从业资格证考试和省级技能大赛的考试，可以预见这种无纸化考试的普及还将提高，所以为了提高学生的学习效率和考试成绩，高职院校应该一改往日由“教师出卷→学生上机→备份文件→导入评分”的这种冗长复杂考试方法，在机房安装无纸化考教系统，让学生可以直接在这个系统平台上进行专项练习和模拟考试。正规的无纸化考试系统题目都由供应方及时更新扩充，并自带评分和评析的能力，对于学生的练习或考试可以在交卷后自动评出分数并根据机号统一传导回教师机。
采用无纸化考教系统进行日常的模拟考试和期末考试可以解决会计电算化课程考试难的问题，避免了教师复杂的改卷过程，也可以加大对学生的考核力度，让学生适应这种考试手段从而在考证或技能大赛中获得更好的成绩。利用无纸化考教题库可以简单方便地组织一次随机考试，所以教师对学生的考核可以将过程考核和结果考核相结合，便于教师了解每个学生的真实水平。
3.善用在线会议系统。建议机房下载并安装一个功能完善的在线会议系统，教师可以利用这个在线会议系统在课堂上随时连线校外专家，临时搭建一个“专家课堂”，这可以解决高职院校校外实训的缺失。高职院校由于其课时紧凑，大一大二的学生无法离校深入企业单位进行会计电算化的实训，为了帮助学生真正了解企业中会计业务处理的真实场景，认识财务软件在企业使用的实际情况，教师可以经常利用在线会议系统请到企业的财务部门相关人员与学生在线交流，向学生第一时间介绍企业会计电算化处理的各种方法。
总而言之，高职《会计电算化》教学中存在的问题需要投入大量的人力财力去解决，而且会是一个漫长的过程。我们要大胆地尝试各种教改策略，而将信息化教学手段与会计电算化教学相结合，是可以缓解甚至直接促成上述问题的解决，坚持信息化教学改革，必将使高职会计电算化课程的教学走出一片新天地。
参考文献：
[1]黎美珊. 高职院校会计电算化课程实训型教学探析[J].商业会计.2015（14）.
[2]张娇. 浅谈高职会计电算化实训课程[J].企业导报. 2012（14） .
作者简介：余瑰（1982—），女，籍贯：安徽安庆 工作单位：安庆职业技术学院 研究方向：会计教学 学历：硕士研究生 职称：讲师。
关键词：会计电算化 会计信息化 网络教学平台 无纸化考教系统
随着现代信息技术和网络的快速发展和普及，信息化学习和数字化学习日益形成潮流和趋势，而在教育部出台的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》的倡导下，全国各大高职院校都身先士卒地开始大力推行信息化教育手段，随之信息技术在高职院校的教学和实训中的应用也越来越广泛和深入，将信息技术融入会计电算化课程也是大势所趋，特别对于以就业和培养高技术型人才的高职教育来说，要实现会计电算化有效实训，除了传统的理论教学结合财务软件的实训方法之外，最重要的就是将信息技术巧妙地融入会计电算化的实训课程中。
一、传统教学存在的问题
1.教学方法因循守旧。大部分高职院校对于《会计电算化》课程的教学都安排在校内的公共机房或专门的会计专业机房内进行，教师一边讲授理论知识一边结合教材案例进行操作演示，学生跟着老师模拟操作，最后再由学生单独练习另一个案例以作检测。在教学方法上教师也大多采用传统的讲授法、软件演示法和案例练习法，每节课都是这个模式，使得学生对于课程缺乏新鲜感和兴趣度。大学课程教学不应止步于培养思维刻板、动辄模仿的“机器人”，而应注重培养学生分析问题、解决问题的能力，更应看重的是学生是否能将书上的理论综合运用于解决实际问题，是否具有团队协作能力以及是否具备创新思维和探索精神。传统的教学方法已经不再能满足高职《会计电算化》课程人才培养的需求，所以亟待开创更适合的教学方法。
2.教学内容受到限制。高职《会计电算化》课程的教学一般事先购买并安装当前市场上流行的功能性较全的一款综合的财务软件（例如金蝶、用友等），然后据此再采购软件配套的使用教程作为教材，根据教材上的案例模拟一个单位一个会计期间的经济业务进行会计业务处理，即以總账模块为核心和出发点，兼顾工资、固定资产、应收应付等其他模块的操作，最后以报表管理模块为终点。这种常规的教学内容旨在让学生掌握通用会计软件的基本操作方法，但是由于课时限制再加上学生还要理实兼顾，大部分高职院校根本无法完成教材列出的所有软件模块的教学，一般只教授总账、工资、固定资产、报表这四个常用的模块的操作，而地位重要但较难掌握的“购销存”模块和“财务分析”模块等内容均不列入教学范围。
3.课程考核方法单一。高职院校在对于会计电算化这门课程的考核基本采取单一的结果考核法，即到了期末以一张理论试卷定成绩，虽然部分学校安装了考试系统可以进行上机测试，但还是完全忽视了过程的考核，即便某些学校把期末成绩分解成平时成绩和实训成绩加入了期末考核中来，但也只是参照了一下到课率和平时作业成绩，根本没有体现过程考核的精髓。
二、《会计电算化》课程信息化教改设计
上述四点缺陷是长期存在且不宜修复的，特别是高职院校招生规模日益扩大，课程体系不断增加细化，一直以来对这门课的教改都只是止于皮毛。但是信息化教学手段的兴起给了我们很大的启发，可以尝试将众多信息化教学手段巧妙地融入会计电算化的教学中。
1.引进或开发网络教学平台。高职院校应当模仿本科院校对于专业核心课程建立或引进网络教学平台，因为它不仅可以实现课程资源的电子化和网络化，能最大限度的扩充教学资源，而且可以为师生提供网上教学互动和交流，有效拓展了课程教学的时间和空间。如果《会计电算化》这门专业核心课程的教学拥有自己的网络教学平台，就可以轻松解决上述提到的教学内容受限、教学方法不合理、考核方式单一和实训条件滞后等四大问题。具体表现在：（1）教师可以上传各种形式的教学资源，包括课程介绍、教学大纲、教学进度、案例练习、拓展习题等大量的教学材料，可以用WORD、PPT、视频、音频、录像等各个形式占展现给学生，学生可以选择在宿舍在线浏览也可以下载到电脑手机上随时收看；（2）教师可以通过手机上的网络平台随时与学生保持互动，比如随时将课程学习、考试等要求发布，及时解答学生的问题；当然学生也必须接收老师的监督，当然对于教师或教学的满意度和建议也可以随时发布，特别是在课前预习和课后作用管理上，这种随时互动交流有助于学生养成及时完成任务的习惯，也解决了高职院校师生课后难于见面的缺陷。
2.安装无纸化实训系统和考试题库。目前会计专业的学生面对的很多考试都是无纸化的，比如会计从业资格证考试和省级技能大赛的考试，可以预见这种无纸化考试的普及还将提高，所以为了提高学生的学习效率和考试成绩，高职院校应该一改往日由“教师出卷→学生上机→备份文件→导入评分”的这种冗长复杂考试方法，在机房安装无纸化考教系统，让学生可以直接在这个系统平台上进行专项练习和模拟考试。正规的无纸化考试系统题目都由供应方及时更新扩充，并自带评分和评析的能力，对于学生的练习或考试可以在交卷后自动评出分数并根据机号统一传导回教师机。
采用无纸化考教系统进行日常的模拟考试和期末考试可以解决会计电算化课程考试难的问题，避免了教师复杂的改卷过程，也可以加大对学生的考核力度，让学生适应这种考试手段从而在考证或技能大赛中获得更好的成绩。利用无纸化考教题库可以简单方便地组织一次随机考试，所以教师对学生的考核可以将过程考核和结果考核相结合，便于教师了解每个学生的真实水平。
3.善用在线会议系统。建议机房下载并安装一个功能完善的在线会议系统，教师可以利用这个在线会议系统在课堂上随时连线校外专家，临时搭建一个“专家课堂”，这可以解决高职院校校外实训的缺失。高职院校由于其课时紧凑，大一大二的学生无法离校深入企业单位进行会计电算化的实训，为了帮助学生真正了解企业中会计业务处理的真实场景，认识财务软件在企业使用的实际情况，教师可以经常利用在线会议系统请到企业的财务部门相关人员与学生在线交流，向学生第一时间介绍企业会计电算化处理的各种方法。
总而言之，高职《会计电算化》教学中存在的问题需要投入大量的人力财力去解决，而且会是一个漫长的过程。我们要大胆地尝试各种教改策略，而将信息化教学手段与会计电算化教学相结合，是可以缓解甚至直接促成上述问题的解决，坚持信息化教学改革，必将使高职会计电算化课程的教学走出一片新天地。
参考文献：
[1]黎美珊. 高职院校会计电算化课程实训型教学探析[J].商业会计.2015（14）.
[2]张娇. 浅谈高职会计电算化实训课程[J].企业导报. 2012（14） .
作者简介：余瑰（1982—），女，籍贯：安徽安庆 工作单位：安庆职业技术学院 研究方向：会计教学 学历：硕士研究生 职称：讲师。