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摘要：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。本文结合自己的教学实践，谈谈自己在教学中培养学生学习兴趣的做法和经验。
关键词：学生；学习兴趣； 培养；方法
中图分类号：G625文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0301-01
小学生的学习，很大方面取决于兴趣，只有将兴趣之火点燃，才能使学生积极主动参与学习，成为知识的真正主人。大文豪托尔斯泰也曾明确地指出："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"激发兴趣，挖掘潜在意识，能很好地开启智慧的大门，是教学成功的关键。数学学科如何激发学生兴趣，优化课堂结构，提高学生学习的积极性，自觉性和主动性呢？以下结合自己的教学谈几点浅见。
1建立融洽的师生关系，发挥学生主体作用，激发学习兴趣
融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激发学生的情感、提高教学质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个重要方面。在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，相信学生，多征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的要求，使他们意识到自已也是班级中的重要一员，从而缩短师生间的心理距离。在教学设计中，尽量创设协作和交流的机会，充分发挥师生之间、生生之间的团结协作与合作交流作用，在协作与交流的活动中，每个学生都有机会展示自我，取长补短、体验个人与集体（或他人）合作的乐趣，达到共同提高的目的。例如：对学生探究出的"新成果"，哪怕只是一小点，我都给予及时的肯定和赞赏。平时上课或做练习题我只讲一到两种解法，然后征集其它优秀的解法，凡学生的解法中有可取之处，我当即予以肯定，同时表扬该同学的钻研精神，号召大家向他学习。特别是基础差的同学一旦有了闪光点，我总是高度地赞赏，这样既充分肯定学生的能力，增加学生的学习信心，缩短师生间的距离，又极大地激发了学生学习的积极性。
2用爱心激发学生学习兴趣
亲情是中华民族的传统美德，也是激励鼓舞人的重要力量。高尔基曾经说过"谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。"因此，作为教师的我们，就要时时想到学生，关心学生，爱生如子，像父母那样关心和呵护他们，尤其是学生在遇到失败受到挫折时，老师轻轻的抚摸和亲切的过问就能让学生感动得流泪。在学生遇到困难时老师若能及时地表示关心、理解，伸出热情之手，在力所能及的范围内帮助学生排忧解难，必然会出现比平时难以产生的良好效应--学生感激老师，进而是尊敬，师生间的情感会急速上升。有时很平常的几句关心和问候，也能让他们感受到老师的爱，喜欢这个老师，就会喜欢这个老师上的课。老师的真爱能激发学生学习数学的兴趣。
3用诚心鼓励学生，激发学习兴趣
苏霍姆林斯曾说过："没有不想成为好孩子的儿童。"任何一个孩子的心灵深处都有想做好孩子的愿望。作为教师就是要小心呵护这美好的愿望，使孩子们从小就有一种自强自信的良好心态，使他们驱走内心的自卑，树立创造者的自尊，带点自信来学数学。教师应以真诚之心，来鼓励孩子学好数学。
3.1进行情感交流，增强学习兴趣
教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到"尊其师，信其道"的效果。和学生进行情感交流的另一个方面是：可以通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展。如："数学之王──高斯"、 "数学之神──阿基米德"、"世界第一位将圆周率值计算到小数点第7位的数学家--祖冲之"等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了"动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行"的作用。
3.2建立民主平等的情感氛围
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜欢所教老师的前提下，才会乐于学习。首先，教师要放下架子，与学生多沟通，蹲下来跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起学生对老师的爱，对数学的爱；其次，平等关爱每位学生。不能偏爱一部分学习好，听话的同学，而对学习有困难的学生却漠不关心。要做到老师面前人人平等，这样，才能取得学生的信任，让学生体会到教师的一片真诚之心。
4创设有趣教学情境，激发学习兴趣
在数学教学中，同样的教材，同样的学生，同一位教师，由于采用不同的教学方法，产生了截然不同的教学效果，这是屡见不鲜的。教学方法直接影响学生数学知识的掌握、智力的开发、能力的培养、个性心理品质的形成。所以我们要活用教材，创造性地使用教材，以达到更好的教学效果。
4.1在课堂导入中，创设有趣教学情境、运用各种媒手段调动学生学习兴趣，唤起他们的参与意识，激发学习兴趣。如教学"分数的基本性质"时，创设孙悟空分桃的故事，有一只小猴子因为自已只分得一个桃子的二分之一，而别的猴子却分得一个桃子的四分之二，六分之三，八分之四，感到不公平而在大声嚷嚷的导入教学情境，激起学生的强烈求知欲望，最后再让他们合作交流，自主探究，得出结论，其实他们分得的都一样，而引入新课。这样，通过创设生动有趣的故事，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
4.2创造让学生动手操作，自主探究机会。如：教六年级数学"圆柱和圆锥的认识"时，课前让学生深入到生活中去寻找或制作教材中的圆柱和圆锥体，并拿到课堂上来。在寻找的过程中，学生就开始对几何图形有了感性的认识。当学生寻找、制作或品尝过的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好的多。不仅充分调动了学生的积极性，还增强了学生的自信心，真正把学习主动权还给学生。
5创设有效问题情境，激发学生学习数学兴趣
要想提高学生学习数学的兴趣，需要创设有效的问题情境。使学生产生"疑而不解，又欲解之"的强烈愿望，从而调动学生的学习积极性和主动性。例如，在学习数学思考这课时，我在黑板上出示线段图 ，要求数数图中有几条线段，学生数来数去，终于数出来了，但却费了很大劲，于是我问："如果有一条线段上有100个点，我们还能数出有多少条线段吗？"学生异口同声回答"不能"。"今天老师就教同学们用计算的方法算出线段条数，想学吗？""想"。当学生用已有的知识无法解决时，会很好奇，老师会有什么办法解决？就会带着很浓的兴趣去学，这在无形中就激发了学生主动学习的积极性。
6加强理论学习，提高教学水平
师者为范，教师一言一行都可能会成为学生效仿的榜样，教师的教学水平也影响着学生的学习兴趣和效果。所以教师应不断提高自身文化修养，善于学习，及时更新观念、知识、能力，探索富有特色的教学艺术。在教学中善于化难为易，深入浅出。善于启发诱导学生，调动学生积极参与，发挥学生主动性、积极性、创造性，让学生会学、乐学。学生一旦有了学习兴趣，其内在的学习积极性就得以诱发，这时，学习就会成为一种乐趣，一种享受。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器，教师是学习的组织者，不是主导者。只有充分培养学生学习兴趣，引导学生自己动脑、动口、动手，才能开启智慧的大门。所以教学中教师要尽量发挥自己的情感与才能，激励学生学习数学的兴趣。由"要我学"转化为"我想学"、"我爱学"。
关键词：学生；学习兴趣； 培养；方法
中图分类号：G625文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0301-01
小学生的学习，很大方面取决于兴趣，只有将兴趣之火点燃，才能使学生积极主动参与学习，成为知识的真正主人。大文豪托尔斯泰也曾明确地指出："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"激发兴趣，挖掘潜在意识，能很好地开启智慧的大门，是教学成功的关键。数学学科如何激发学生兴趣，优化课堂结构，提高学生学习的积极性，自觉性和主动性呢？以下结合自己的教学谈几点浅见。
1建立融洽的师生关系，发挥学生主体作用，激发学习兴趣
融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激发学生的情感、提高教学质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个重要方面。在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，相信学生，多征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的要求，使他们意识到自已也是班级中的重要一员，从而缩短师生间的心理距离。在教学设计中，尽量创设协作和交流的机会，充分发挥师生之间、生生之间的团结协作与合作交流作用，在协作与交流的活动中，每个学生都有机会展示自我，取长补短、体验个人与集体（或他人）合作的乐趣，达到共同提高的目的。例如：对学生探究出的"新成果"，哪怕只是一小点，我都给予及时的肯定和赞赏。平时上课或做练习题我只讲一到两种解法，然后征集其它优秀的解法，凡学生的解法中有可取之处，我当即予以肯定，同时表扬该同学的钻研精神，号召大家向他学习。特别是基础差的同学一旦有了闪光点，我总是高度地赞赏，这样既充分肯定学生的能力，增加学生的学习信心，缩短师生间的距离，又极大地激发了学生学习的积极性。
2用爱心激发学生学习兴趣
亲情是中华民族的传统美德，也是激励鼓舞人的重要力量。高尔基曾经说过"谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。"因此，作为教师的我们，就要时时想到学生，关心学生，爱生如子，像父母那样关心和呵护他们，尤其是学生在遇到失败受到挫折时，老师轻轻的抚摸和亲切的过问就能让学生感动得流泪。在学生遇到困难时老师若能及时地表示关心、理解，伸出热情之手，在力所能及的范围内帮助学生排忧解难，必然会出现比平时难以产生的良好效应--学生感激老师，进而是尊敬，师生间的情感会急速上升。有时很平常的几句关心和问候，也能让他们感受到老师的爱，喜欢这个老师，就会喜欢这个老师上的课。老师的真爱能激发学生学习数学的兴趣。
3用诚心鼓励学生，激发学习兴趣
苏霍姆林斯曾说过："没有不想成为好孩子的儿童。"任何一个孩子的心灵深处都有想做好孩子的愿望。作为教师就是要小心呵护这美好的愿望，使孩子们从小就有一种自强自信的良好心态，使他们驱走内心的自卑，树立创造者的自尊，带点自信来学数学。教师应以真诚之心，来鼓励孩子学好数学。
3.1进行情感交流，增强学习兴趣
教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到"尊其师，信其道"的效果。和学生进行情感交流的另一个方面是：可以通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展。如："数学之王──高斯"、 "数学之神──阿基米德"、"世界第一位将圆周率值计算到小数点第7位的数学家--祖冲之"等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了"动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行"的作用。
3.2建立民主平等的情感氛围
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜欢所教老师的前提下，才会乐于学习。首先，教师要放下架子，与学生多沟通，蹲下来跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起学生对老师的爱，对数学的爱；其次，平等关爱每位学生。不能偏爱一部分学习好，听话的同学，而对学习有困难的学生却漠不关心。要做到老师面前人人平等，这样，才能取得学生的信任，让学生体会到教师的一片真诚之心。
4创设有趣教学情境，激发学习兴趣
在数学教学中，同样的教材，同样的学生，同一位教师，由于采用不同的教学方法，产生了截然不同的教学效果，这是屡见不鲜的。教学方法直接影响学生数学知识的掌握、智力的开发、能力的培养、个性心理品质的形成。所以我们要活用教材，创造性地使用教材，以达到更好的教学效果。
4.1在课堂导入中，创设有趣教学情境、运用各种媒手段调动学生学习兴趣，唤起他们的参与意识，激发学习兴趣。如教学"分数的基本性质"时，创设孙悟空分桃的故事，有一只小猴子因为自已只分得一个桃子的二分之一，而别的猴子却分得一个桃子的四分之二，六分之三，八分之四，感到不公平而在大声嚷嚷的导入教学情境，激起学生的强烈求知欲望，最后再让他们合作交流，自主探究，得出结论，其实他们分得的都一样，而引入新课。这样，通过创设生动有趣的故事，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
4.2创造让学生动手操作，自主探究机会。如：教六年级数学"圆柱和圆锥的认识"时，课前让学生深入到生活中去寻找或制作教材中的圆柱和圆锥体，并拿到课堂上来。在寻找的过程中，学生就开始对几何图形有了感性的认识。当学生寻找、制作或品尝过的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好的多。不仅充分调动了学生的积极性，还增强了学生的自信心，真正把学习主动权还给学生。
5创设有效问题情境，激发学生学习数学兴趣
要想提高学生学习数学的兴趣，需要创设有效的问题情境。使学生产生"疑而不解，又欲解之"的强烈愿望，从而调动学生的学习积极性和主动性。例如，在学习数学思考这课时，我在黑板上出示线段图 ，要求数数图中有几条线段，学生数来数去，终于数出来了，但却费了很大劲，于是我问："如果有一条线段上有100个点，我们还能数出有多少条线段吗？"学生异口同声回答"不能"。"今天老师就教同学们用计算的方法算出线段条数，想学吗？""想"。当学生用已有的知识无法解决时，会很好奇，老师会有什么办法解决？就会带着很浓的兴趣去学，这在无形中就激发了学生主动学习的积极性。
6加强理论学习，提高教学水平
师者为范，教师一言一行都可能会成为学生效仿的榜样，教师的教学水平也影响着学生的学习兴趣和效果。所以教师应不断提高自身文化修养，善于学习，及时更新观念、知识、能力，探索富有特色的教学艺术。在教学中善于化难为易，深入浅出。善于启发诱导学生，调动学生积极参与，发挥学生主动性、积极性、创造性，让学生会学、乐学。学生一旦有了学习兴趣，其内在的学习积极性就得以诱发，这时，学习就会成为一种乐趣，一种享受。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器，教师是学习的组织者，不是主导者。只有充分培养学生学习兴趣，引导学生自己动脑、动口、动手，才能开启智慧的大门。所以教学中教师要尽量发挥自己的情感与才能，激励学生学习数学的兴趣。由"要我学"转化为"我想学"、"我爱学"。