“关心教育”这一理念是美国斯坦福大学荣誉退休教授、美国教育哲学协会、约翰·杜威研究协会前任主席内尔·诺丁斯博士针对当时美国教育的现状提出来的。当时美国的教育改革者、实践者试图突破单一的、受考试所左右的课程设计代之以一个更加人道的、重视学生全面发展也更加有利于智力进步的教育。我们今天的教育现状与那时美国的教育情况非常相似。我们现在正进行的素质教育也是对当前应试教育的一种改革。
　　胡锦涛总书记说，全面推行素质教育，本质上就是要解决培养什么人，怎样培养人的重大问题。这应该成为教育工作的主题。我们要坚定不移地贯彻教育方针，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。要全面的推行素质教育，这是做“人”的工作，而且是做“人的成长”的工作，这既是一门科学，也是一门艺术。素质教育已成为当今中国教育的主流。
　　素质教育是充分发挥每个人潜能的教育。它着重培养学生良好的人格，包括性格、兴趣以及对学习的不懈追求和进取精神，把充分发挥每个学生的潜能作为发展教育、进行教育活动的目标。如果每个教育工作者、学生及家长都确立了这个思想观念，就能有效地消除当前应试教育的弊端，全面推进素质教育。但是旧有的教育认识、权力、秩序和传统习俗的教育观念正阻碍着几年来一直推行的素质教育。学校、教师担负着沉重的担子，不能逃避，只能迎难而上，花大气力探索出一天成功之路。
　　我非常认同内尔·诺丁斯博士的“学会关心”的教育理念，我称它为“关心教育”。教育的主要目的是要让学生在德、智、体、美等方面得到全面的发展，其中“德”为先。而要有德，我认为，首先要有“心”，要做一名“有心人”。据此，我认为教育的核心应该是“德”，是道德教育，是培养关心人、爱人也值得人爱的人。学生应该学会如何关心作为物质和精神结合的自我，如何关心与自己有血缘关系和无血缘关系的人，如何关心动物、植物和地球，如何关心人类创造的物质世界，以及如何关心各种学科知识。这样教育者面临的挑战是：在引导学生探讨人类生活中最重要问题的时候，如何促进他们的智力发展。这一理念又有一个前提：人的智力因素不仅仅只有一种，学生个人情况千差万别。所以，每个学生的独特天赋、能力和兴趣都需要老师给予充分的关注，都值得学校为之提供发展的机会，其实这就是我们的素质教育的内涵。前面提到教育的核心是道德教育。“如果人格的发展是一种道德目的，那么很明显，所有的选择都是道德选择，因为他们都影响人格的发展。”——大卫·诺顿。道德的目的是教育的首要目的。
　　既然如此，那我们就要特别关注“关心教育”，在德育工作中，在每天的具体教学中去关心我们的每一个学生。关心意味着一种关系，它最基本的表现形式是两个人之间的一种连接或接触。两个人中，一方付出关心，另一方接受关心。任何一方出了问题，关心关系就会遭到破坏。在教育实践中，我们经常遇到这样的情况：不管老师多么努力地关心学生，学生一方却感受不到关心。这种情况提醒我们，一定是在师生关系的某个环节上出了问题，而不要一味地抱怨“我们付出那么多，学生怎么就不领情”。这需要我们了解“关心教育”中关心者的心理状态的两个特征：专注和动机移位。专注是指关心者对被关心者的开放的不加选择地接受。专注是爱这一品质的核心，是全身心地投入和接受。当我们真正关心一个人的时候，我们就会认真地倾听他、观察他、感受他，愿意接受他传递的一切信息。我们教师要学会用心倾听、专注于学生所谈的问题，敏锐地感受、捕捉学生传达的信息。所谓动机转移，就是接受他人的信息，然后做出反应，这一反应是对被关心者需要的一种回应。在我们的德育教育工作中，我们专注地倾听学生的问题和需要，然后认真地回答。当他接受我们的专注、认真和回答时，这种关心的关系才完成了。前面提到的“学生不领老师的情”的情况，也许是我们不够专注、不够认真，也许是我们的动机转移不到位致使这种关心的关系没有建立好。
　　那么，被关心者的心理状态又如何呢？接受、确认和反馈最为重要。被关心者接受他人的关心，然后显示他接受了关心。这种确认反过来又被关心者认知。这样一个关心的关系就完成了。如果被关心者没有反应、没有反馈，那足以说明问题在我们教师。我们要学习倾听的本领，提高与学生对话的能力，以便使我们的教育在学生的生活中起到重要的作用。要让学生愿意跟我们谈自己存在的一切问题，这有利于学生健康地生活、快乐地学习、幸福地成长，成长为健康的、有能力的、有道德的、快乐的人。
　　在这里，还需要提及一个与“关心教育”有关的概念：对话。这一概念在我们具体的德育工作中必不可少。没有对话则没法建立关心关系，没有对话则无法进行德育工作，没有对话则谈不上德育工作的实效性。所以，我们教育工作者一定要提高与他人对话的能力。所谓对话不是随意聊天，也不是一方长篇大论，另一方洗耳恭听。对话需要智慧，特别是德育工作中的对话，目的性更强。这就要求教师在与学生的交谈中能够敏锐地发现问题并做到在不知不觉中解决问题。形式可以是随意的，内容则是开放的，但结果却是未知的。轻松也可，严肃也行；直接面对面交谈也可，通过书面形式对话也无不可。通过对话，师生就建立了关心关系，关心学生的过去、现在、未来，关心学生的学习、生活、健康、理想等学生生活的方方面面。这样就做到全面、深刻的了解学生，在此基础上教师进行德育教育还会有什么困难吗？德育工作做好了，收到实效，学生的其他任何方面还会出大问题吗？所以只要我们用心去关心学生，师生就会建立良好的师生关心关系；教师的工作做到一定程度，我们的工作就会得到学生的认同、支持。等到我们需要关心的时候，我们就会成为学生的被关心对象，他们就会专注地、认真地倾听甚或不用我们开口说话，学生就会给予我们意想不到的帮助。那将是一种多么美妙的幸福，多么动人的旋律，这是师生共同谱写的一曲生命之歌。
　　让我们以一种高度的责任感来关心学生吧，全心全意把他们培养成健康的、有能力的、幸福的人，培养成关心人、爱人也值得人爱的人。让我们的关心教育盛开成功的花朵，为我们的德育工作铺就一条成功的路。