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[摘要]作文是语文教学的半壁江山，如何提高学生写作能力是语文教师长期研究的课题。文章结合农村小学语文教学实际，对如何提高农村小学生写作能力进行了探讨。
[关键词]提高；农村小学生；写作能力
语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。叶圣陶先生曾说过：“作文教学的最终目的应为自能作文，不待教师改；教师之训练做到这一点，乃为教学之成功。”我对这句话的理解是：作文教学，就是为了培养学生的语言能力，让学生学会写作文。小学语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。结合我多年在从事农村小学教学的体会，探讨如何提高农村小学生写作能力的几点做法。
一、小学语文教师在写作教学中要善于激发学生的写作兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。农村小学生往往怕作文，把作文看成是苦事。要使学生作文写得好，关键的一条是激发学生对作文的兴趣。为激发学生写作兴趣，可以从这几方面入手。首先要积极鼓励学生。鼓励实际上是启发学生的学习积极性。哪怕是学习差一点的学生，也应该以鼓励为主，老师鼓励学生就等于在拨动学生创造的心弦，点燃思维的火花。其次要提出要求。教学中教师应结合农村学生的年龄特点，心理特征，知识能力的特点设计并开展活动，让活动充满情趣，，诱发学生内在兴趣。指导学生作文不能一步登天，而应从学生实际出发，分阶段训练，恰如其分地提出要求。第三要方法灵活。在进行作文训练时方法要灵活多样。具体体现在训练题材的多样，训练内容的多样，训练时机的多样，训练途径的多样等。其实也就是以新颖、灵活、多变的方法，帮助学生轻松地找到可以动口，下笔的“契入点”，有了这个“契入点”训练才是积极有效的。
二、小学语文教师在写作教学中要合理的巧引妙渗
《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可农村小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透，引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
当然，教师也可以通过朗诵入境、感情交流、角色表演、音乐渲染和多媒体展示等方式对学生进行巧引妙渗，这些活动不仅有助于提高学生的语文能力，而且有助于老师了解学生的环境意识状况，引导学生实践积极的环境行为。
三、小学语文教师在写作教学中要培养学生作文时有话可写
农村小学生由于写作教学资源的欠缺，有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。这一情况就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。农村生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：农村的父母早出晚归劳作，田园风光是最容易感知的作文素材；班会课也是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章；每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材；家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等；和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材；学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。
四、小学语文教师在写作教学中要指导学生如何拟好作文题目
一篇文章的题目起得好，会给文章大增光彩，就如一部电影剧名起得好，就能吸引观众，就能赋予电视剧强大的生命力，因此，命题是一门艺术。以2000年全国高考的命题为例，作文给出的题材是“诚信”，许多考生就干脆都以“诚信”作为了文章的题目，千篇一律，没有创新。而有些同学就在命题上下了功夫，如：《7-1=0》 、《诚信·人生》等。这样的题目便让人有耳目一新的感觉。“万事开头难”，设想一个拿着笔不知道写什么题目的学生，他怎么会写出好的文章来呢？事实证明，只有名字起好了，学生才能由此而产生联想，从而进入构思，写出内容丰富，具有真情实感的文章来。
五、小学语文教师在写作教学中要教会学生不断修改
叶圣陶老先生曾说：“我当过教师，改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修自改便徒劳无益……假如着重培养自己改的能力，教师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受用的。”几句话为我们点明了作文修改的方向，在师生之间、生生之间的评改交流中拓展学生思路，开阔视野，让学生享受习作修改中获得的成功愉悦，实现叶圣陶先生倡导的语文教学最高境：让学生“自能读书”，“自能作文”习作能力“自求得之”。养成良好的修改习惯，学生终生受益。
六、小学语文教师在写作教学中要注重作文讲评
讲评是一次作文的终点，又是另一次作文的起点，好的讲评能起画龙点睛，举一反三的作用。我认为构思是否新颖，是否别开生面，是讲评学生作文优劣的重要尺度。因为写文章就要讲究一个“新”字。只有重视了这个问题，写出来的文章才能不落俗套。因此，教师在讲评学生的作文时，不但要总结出他们共同的优点和缺点，尤其要善于发现，肯定他们各自的独到之处。
总之，要搞好农村小学作文教学，不仅要求教师要有一定的写作理论和写作水平，还要有科学的指导方法和诲人不倦的敬业精神。在教学过程中做循循善诱，不厌其烦的做到循序渐进，让学生爱好作文，喜欢写作文，从而达到提高学生作文水平的目的。当然，提高农村小学生作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，在扎实的训练中下工夫，逐步提高学生的写作能力。
参考文献：
[1] 张雨欣.浅谈如何在小学语文教育中渗透环境教育[J].在线教育.2009，2.
[2] 李淑芬.浅谈小学语文教学中的德育渗透[J].延边教育学院学报.2010，5.
[关键词]提高；农村小学生；写作能力
语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。叶圣陶先生曾说过：“作文教学的最终目的应为自能作文，不待教师改；教师之训练做到这一点，乃为教学之成功。”我对这句话的理解是：作文教学，就是为了培养学生的语言能力，让学生学会写作文。小学语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。结合我多年在从事农村小学教学的体会，探讨如何提高农村小学生写作能力的几点做法。
一、小学语文教师在写作教学中要善于激发学生的写作兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。农村小学生往往怕作文，把作文看成是苦事。要使学生作文写得好，关键的一条是激发学生对作文的兴趣。为激发学生写作兴趣，可以从这几方面入手。首先要积极鼓励学生。鼓励实际上是启发学生的学习积极性。哪怕是学习差一点的学生，也应该以鼓励为主，老师鼓励学生就等于在拨动学生创造的心弦，点燃思维的火花。其次要提出要求。教学中教师应结合农村学生的年龄特点，心理特征，知识能力的特点设计并开展活动，让活动充满情趣，，诱发学生内在兴趣。指导学生作文不能一步登天，而应从学生实际出发，分阶段训练，恰如其分地提出要求。第三要方法灵活。在进行作文训练时方法要灵活多样。具体体现在训练题材的多样，训练内容的多样，训练时机的多样，训练途径的多样等。其实也就是以新颖、灵活、多变的方法，帮助学生轻松地找到可以动口，下笔的“契入点”，有了这个“契入点”训练才是积极有效的。
二、小学语文教师在写作教学中要合理的巧引妙渗
《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可农村小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透，引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
当然，教师也可以通过朗诵入境、感情交流、角色表演、音乐渲染和多媒体展示等方式对学生进行巧引妙渗，这些活动不仅有助于提高学生的语文能力，而且有助于老师了解学生的环境意识状况，引导学生实践积极的环境行为。
三、小学语文教师在写作教学中要培养学生作文时有话可写
农村小学生由于写作教学资源的欠缺，有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。这一情况就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。农村生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：农村的父母早出晚归劳作，田园风光是最容易感知的作文素材；班会课也是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章；每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材；家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等；和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材；学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。
四、小学语文教师在写作教学中要指导学生如何拟好作文题目
一篇文章的题目起得好，会给文章大增光彩，就如一部电影剧名起得好，就能吸引观众，就能赋予电视剧强大的生命力，因此，命题是一门艺术。以2000年全国高考的命题为例，作文给出的题材是“诚信”，许多考生就干脆都以“诚信”作为了文章的题目，千篇一律，没有创新。而有些同学就在命题上下了功夫，如：《7-1=0》 、《诚信·人生》等。这样的题目便让人有耳目一新的感觉。“万事开头难”，设想一个拿着笔不知道写什么题目的学生，他怎么会写出好的文章来呢？事实证明，只有名字起好了，学生才能由此而产生联想，从而进入构思，写出内容丰富，具有真情实感的文章来。
五、小学语文教师在写作教学中要教会学生不断修改
叶圣陶老先生曾说：“我当过教师，改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修自改便徒劳无益……假如着重培养自己改的能力，教师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受用的。”几句话为我们点明了作文修改的方向，在师生之间、生生之间的评改交流中拓展学生思路，开阔视野，让学生享受习作修改中获得的成功愉悦，实现叶圣陶先生倡导的语文教学最高境：让学生“自能读书”，“自能作文”习作能力“自求得之”。养成良好的修改习惯，学生终生受益。
六、小学语文教师在写作教学中要注重作文讲评
讲评是一次作文的终点，又是另一次作文的起点，好的讲评能起画龙点睛，举一反三的作用。我认为构思是否新颖，是否别开生面，是讲评学生作文优劣的重要尺度。因为写文章就要讲究一个“新”字。只有重视了这个问题，写出来的文章才能不落俗套。因此，教师在讲评学生的作文时，不但要总结出他们共同的优点和缺点，尤其要善于发现，肯定他们各自的独到之处。
总之，要搞好农村小学作文教学，不仅要求教师要有一定的写作理论和写作水平，还要有科学的指导方法和诲人不倦的敬业精神。在教学过程中做循循善诱，不厌其烦的做到循序渐进，让学生爱好作文，喜欢写作文，从而达到提高学生作文水平的目的。当然，提高农村小学生作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，在扎实的训练中下工夫，逐步提高学生的写作能力。
参考文献：
[1] 张雨欣.浅谈如何在小学语文教育中渗透环境教育[J].在线教育.2009，2.
[2] 李淑芬.浅谈小学语文教学中的德育渗透[J].延边教育学院学报.2010，5.