班主任工作是一项极其重要的工作，它将直接关系到学生成长速度的快慢，成长质量的高低。做好班主任工作，让每个学生都健康快乐的成长，是我们每个班主任的共同目标。班主任是学生主要的精神关怀者，而不是我们以前认为的单纯的班级管理者。学生精神生命层面的关怀已逐渐成为班主任的主要职责。精神关怀主要是关怀学生的心理健康、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展。关怀他们当下的精神状况和未来的精神发展。关心、理解、尊重、信任学生，是对班主任专业化的必然要求。也是拉近与学生心的距离的有效途径。
　　爱心，让我懂得尊重和欣赏孩子，理解和沟通让我走进孩子的心扉，不断挖掘孩子们的闪光点，让每个孩子都能体验成功的喜悦，让每个孩子为自己的成功而感到自豪，但作为班主任仅有 “爱心”、“细心”、“耐心”是不够的，还要注意工作的技巧。
　　班主任是一种调动学生情感的工作，对学生要动之以情，情感的引力是相当大的，能使孩子调节自己的行为，只有产生强烈的情感，才能引发相应的行动。所以，爱是教育的基础，也是动情的基础。班主任要以诚挚和温馨的爱，来感动学生，来感染学生，来感化学生。建立师生之情，以师爱引起学生的情感。
　　不爱学习的周成是老师最头疼的。为了能够转化这个天不怕、地不怕的“恶作剧大王”，我通过家访，向学生询问等方式，了解到周成最喜欢足球，这个信息让足球盲的我欣喜不已。为了拉近与周成之间的距离，我在网上收集了大量的足球赛事信息，记下一些足球明星的档案。在一次与学生闲聊中，我故意把话题引到足球方面，当听到我近似专业化的讲评时，不理不睬的他突然惊讶地看着我，慢慢地加入我们的谈论中来。我便抓住契机，讲解足球进门时的角度、力度的科学性，告诉他要踢好足球要有知识、有头脑才行。在一周的班会总结上，老师、同学们都说周成上课认真了，作业开始作了。为了激励他，我利用其体育的强势，任命他为体育委员。信心百倍的他，一学期时间，就转变成一名认真负责的好学生，期末被评为文明学生。
　　作为班主任，首先要接纳每一个学生，学生出现了问题，如果劈头盖脸地当众吼一顿，一次次苦口婆心地劝说……虽然这一切都是为了学生着想，为了班级着想，虽然这一切都是出于一个“爱”字，但是学生未必真心实意地听从教诲，反而嫌班主任啰嗦，不通人情。新时期“班主任”这个词不再是“严师出高徒”型所能概括的，也不是含辛茹苦的“保姆”型所能归纳的。班主任既要在“面”上抓紧班级的班风学貌，又要在“点”上细致深入地管好每个学生的思想、学习、生活、情感各方面;既有“和风细雨式”温文软语的开导，又有“疾风暴雨式”严厉批评;既要培养学生融入班级的情感，又要培养学生独立自主的能力。做学生工作，要把学生的家庭状况、个人兴趣、爱好等一举一动尽装心中。班主任工作既是一门学科也是一门艺术。不懂教育规律，不会分析学生心理特点，不善于用多种方法，难成为一名优秀的班主任。
　　班主任对学生的态度要诚恳，要诚心实意的对待学生，要一丝不苟地对待学生，要尽职尽责地对待学生。以“心”换“心”，才能做到通过谈心到交心的目的，才能做到畅所欲言，才能与学生在情感上沟通。班主任在平时要处处关心学生，爱护学生，在日常生活中，要同学生常接触，多聊天，学生才乐意向老师倒出心里话，和学生谈心时，要诚心诚意，要先交出“心”来，做到推心置腹，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用情感来引发学生的共鸣。这样，才能把自己和学生的心谈到一起。
　　班主任要带好班级的学生，首先要处理好与学生的情感关系，师生间有情，才能使学生动情。班主任付出多少爱，学生就会得到多少情。因此，班主任平时要做有心人，要多留意观察学生的情绪变化，要为自己谈心找机会。比如同学担任了班干部、做了好事、比赛获奖等等，这时找他谈心，说说他还需要努力的方向，最容易激起学生思想的“浪花”，取得学生的共识，谈心的效果就会更好。我班有一个男孩，成绩不错，性格开朗，在老师面前的表现一直不错。但是有一次班上有个同学偶然发现，他竟然要辱骂自己的奶奶，说奶奶做的菜不好吃，是喂猪的，难以下咽。考虑到这个孩子的父母长期在外做生意，对他缺乏管教，奶奶又太溺爱，才会形成这种情况。在一次班干部选举结束后，他当上了体育委员，高兴极了。于是，我马上召开了班干部会议，我对他们说：“你们现在是班干部了，可不能有不文明的行为啊！无论在校内还是校外，都要做到文明礼貌、尊老爱幼，不但要自己表现出色，更要牢记自己是同学们的榜样，要处处以身作则，从各方面严格要求自己。不然，怎么配当班干部？”我故意停顿了一下，对他说，“你说呢？是不是啊？”大家纷纷点头说是，我看到他有点不好意思的样子，知道他已经明白了我的意思了。后来，我家访中理解到，他确实改变了很多，对长辈有礼貌了，对别人更关心了。所以教师对学生的友爱，其深意体现在教育影响之上。
　　有一种爱，它永远占据在你心里最柔软的地方，你愿意用自己的一生去呵护它;有一种爱，你可以肆意地索取，却永远不需要回报。这一种爱来自温暖的班级，来自可以避风的港湾，那就是浓浓的亲情，这个亲情需要班主任去缔造，去维护，去经营。温暖来自陶冶，班主任应选好陶冶的环境和方式，因为陶冶的环境和方式不同，产生的心理影响和效果也不一样。从客观环境影响心境的角度而言，应当选择令人舒畅的环境作为陶冶的地点，这样可以使双方的心情轻松愉快。比如，散步早操场的林荫道上，校园的草坪，会感到气氛平和自然流畅，话题也多了。可从观赏景物开始，也可谈古论今、中外名人轶事，或谈论个人家庭琐事等，采取“迂回绕取”的方法使对方感知不到你谈话的意图，有道是：随风潜入夜，润物细无声。如你一开始就将学生叫到办公室等学生比较敏感的地方或在大庭广众之下说教，必然会引起学生的紧张而起反感。达不到任何效果。班主任要善于运用这一规律，使要进行的思想工作在无言中而潜移默化，在活动中得到师爱的温暖。从学生的集体活动中，受到团结友爱的陶冶;在公益活动中，受到体会，得到助人为乐的情感;在文艺活动中，体会到欢乐与美感;在社会活动中，体会到人格的尊严……从这些方面来实现感情上的沟通，心理上的满足，身心感到温暖。
　　所谓亲其师，才信其道。现代中学生更希望自己的班主任是个多面手，因此优秀班主任应认真上好自己的专业课，向学生全面深刻地传授专业知识，并展示自己的基本功。被时代淘汰的老师，必定也是要被学生抛弃。现代教育呼唤班主任自主专业化的成长，班主任在加强班级管理的同时，应加强自身专业化学习，新时期的班主任不仅要成为班主任管理工作的实践操作者，同时也是班级管理工作的研究者，在工作中把实践与研究有机地统一起来，成为新时期呼唤的集“爱心”与“智慧”于一身的创新型班主任。
　　总之，学生处于身心发展成长期，作为班主任不仅要看到表现好的一面，也要看到在他们背面的表现。要从内心去关心他们，用心来沟通，用自己的心灵去感受教育对象的心灵，用自己的心智去开启学生的心智，把握与学生间情感发展状况，发挥师生间情感的积极效应，使每个学生都拥有平等的爱，用情来温暖，帮助他们改正身上的不足之处，从而使他们在美丽的阳光下健康成长。为学生支撑起一片蓝天，给他们留下自由翱翔的空间！