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【摘要】近几年来，高等职业教育发展迅速，其重要性越来越大，对教育事业的发展和人才的培养起到了不可替代的作用。为了提高毕业学生的社会契合性，以就业为导向的人才培养模式和教育理念取得了极大的成果。然而，随着高职院校教育的深入改革，英语课时被缩减，出现了边缘化倾向。在此基础上，本文结合自身教学实际，就如何在有限时间内提高教学的整体效率和提高学生的就业驱动性，提出自己的一点看法。
【关键词】职业发展 高职英语 教学改革 思考
一、高职院校英语教学的现状
1.生源结构复杂。通常情况下，高职院校学生的主要来自于两个渠道：第一，普高生。普高生指的就是通过高考录取的普通高中高考成绩在中等以下水平的学生；第二，单招生。单招生指的是来自技术学院、职业中学、中等职业院校的学生。在这种情况下，造成了高职院校生源结构的多元化，学生的英语水平有所不平衡。因此，在英语授课的过程中，很难对其进行统一的教学，特别是对口生，如果英语内容过于复杂，那么很容易降低他们学习的积极性和和主动性，造成厌学的倾向。另一方面，如果教学内容过于简单，这样就会造成学生自主创新能力缺乏，不利于其长远发展。
2.双师型师资队伍缺乏。在人才培养的过程中，师资队伍是一个重要方面，它决定着人才培养的最终质量和发展特色。对于高职院校而言，他们培养的是专业性应用人才，不仅要培养具有丰富理论知识的学生，同时也应该具有较强应用能力。所以说，对于高职院校师资队伍来说，应该具有双师型资质。然而，在目前很多学校，双师型教师的数量较少，很多任课教师缺乏实际经验和工作积累。例如：在讲授计算机英语、会计英语等课程的时候，本身学生比较感兴趣，但是一旦沿袭了传统模式，就很难激发学生的学习兴趣，同时也不利于学生对未来就业、未来职业发展的认识，影响了高职院校学生长远的就业趋向。
3.课程目标设置的不尽合理。在高职教育体系中，高职英语课程作为一门公共基础课程，是培养学生职业可持续发展能力和综合素质的重要基础课程。2009年国家颁布实施的《高职英语课程教学基本要求》中对教学目标进行了系统明确的界定：第一，培养学生在职场环境下的英语运用能力；第二，引导学生采用有效的学习方法培养其自主学习能力和兴趣；第三，提高学生的综合职业素质和交际能力；第四，为高职院校学生的未来职业和就业竞争力提升奠定基础。
二、深化职业发展背景下高职院校英语教学改革的认识
1.树立以职业发展为导向的英语教学理念。教学理念是教学活动规划者和执行者对教学这一特定活动持有的基本的观点和态度，是教学活动参与者所遵循并践行的信念。首先，以职业理念为引导，不断提升学生的专业职业技能。在教学过程中，紧紧围绕高职院校的职业发展目标，选择具有职业发展针对性的教学内容，摒弃传统本科教学理念，围绕不同专业的交际英语需求，培养高职院校学生职业性的英语技能，提高学生的英语基本能力，夯实英语基本功。其次，提升高职院校学生的语言优势，增强就业机遇。在授课过程中，要根据职业学生的不同专业进行语言培养，比如：酒店服务专业的学生需要对酒店设施、服务方面的英语进行掌握，物流管理方面的学生需要对物流管理方面的英语知识进行掌握，提高自身的英语语言优势，增强就业的能力，提升就业的机遇。
2.探索以职业为导向的英语教学方法。首先，创新英语教学方法。在英语授课过程中，克服传统的授课方法，加强与学生之间的沟通，以讨论法、谈话法为基础，加强英语老师与学生的交流和沟通，循序渐进的进行课程内容的渗透。同时，还可以采用表演法，让每个学生自己上台用英语展示所学的内容，任课教师随时记录并作出点评，并给予学生更多的鼓励。其次，创新学生自主学习方法。在英语教学尤其是阅读教学中在课堂上担负起指导学生学习的责任，学生可以根据自身的专业选择相关的阅读材料和阅读方法，培养高职院校学生良好的阅读习惯，培养学生对英语语感的感情和兴趣，最终培养学生的自主学习能力，为终身打下坚实的基础。强化实用英语的创新写作能力。在高职英语教学过程中，实用英语写作能力的培养尤为重要。比如：对于一些求职信的写作、邮箱信件的传达等，要鼓励学生去积极学习和努力，重新获得学习英语的热情和信息，给予更多的鼓励和赞赏。
3.强化以职业为导向的双师型师资队伍建设。首先，强化双师型教师选拔和培养。加大对高职英语教师的培训支持，定期参加企业的实践和实训，不断更新自身的知识储备。通过建立长效的校企合作关系，把理论知识和实践能力培养起来，在教学过程中能够为高职学生就业能力的提升奠定重要基础。同时，还应该鼓励老师进行资格证书的考取，为学生职业能力提升奠定重要前提。其次，做好高职英语教师的引进工作。根据学校发展的实际情况，进一步引入并充实高职英语教师的队伍，根据需求定期不定期聘请一些长期在一线工作的高级技术人员，给学生提供就业实践指导，不仅可以提前增强学生对职业的直观认识，同时也可以帮助学生对未来的就业方向有个清晰明确的定位。再次，不断推进高职英语教师的科研一体化活动。应着眼于教学与科研的相互作用上，应深入探讨二者间相融、促进、整合的方式方法，进而促进自身向学者型教师发展。面对新时代的学生，高职教师必须牢牢树立科研工作是教学工作的一个有机组成部分的认识，是提高自身素质及教学理论水平的有效途径。
参考文献：
[1]何红.浅析高等职业教育中英语教学的特点[J].河北青年管理干部学院学报.2006（02）.
[2]王明伦.高等职业教育发展论[M].教育科学出版社，2004.
*2015年科研基金项目研究成果之一，项目名称：高职院校学生英语口语技能培养研究，项目编号：2015KYB12。
【关键词】职业发展 高职英语 教学改革 思考
一、高职院校英语教学的现状
1.生源结构复杂。通常情况下，高职院校学生的主要来自于两个渠道：第一，普高生。普高生指的就是通过高考录取的普通高中高考成绩在中等以下水平的学生；第二，单招生。单招生指的是来自技术学院、职业中学、中等职业院校的学生。在这种情况下，造成了高职院校生源结构的多元化，学生的英语水平有所不平衡。因此，在英语授课的过程中，很难对其进行统一的教学，特别是对口生，如果英语内容过于复杂，那么很容易降低他们学习的积极性和和主动性，造成厌学的倾向。另一方面，如果教学内容过于简单，这样就会造成学生自主创新能力缺乏，不利于其长远发展。
2.双师型师资队伍缺乏。在人才培养的过程中，师资队伍是一个重要方面，它决定着人才培养的最终质量和发展特色。对于高职院校而言，他们培养的是专业性应用人才，不仅要培养具有丰富理论知识的学生，同时也应该具有较强应用能力。所以说，对于高职院校师资队伍来说，应该具有双师型资质。然而，在目前很多学校，双师型教师的数量较少，很多任课教师缺乏实际经验和工作积累。例如：在讲授计算机英语、会计英语等课程的时候，本身学生比较感兴趣，但是一旦沿袭了传统模式，就很难激发学生的学习兴趣，同时也不利于学生对未来就业、未来职业发展的认识，影响了高职院校学生长远的就业趋向。
3.课程目标设置的不尽合理。在高职教育体系中，高职英语课程作为一门公共基础课程，是培养学生职业可持续发展能力和综合素质的重要基础课程。2009年国家颁布实施的《高职英语课程教学基本要求》中对教学目标进行了系统明确的界定：第一，培养学生在职场环境下的英语运用能力；第二，引导学生采用有效的学习方法培养其自主学习能力和兴趣；第三，提高学生的综合职业素质和交际能力；第四，为高职院校学生的未来职业和就业竞争力提升奠定基础。
二、深化职业发展背景下高职院校英语教学改革的认识
1.树立以职业发展为导向的英语教学理念。教学理念是教学活动规划者和执行者对教学这一特定活动持有的基本的观点和态度，是教学活动参与者所遵循并践行的信念。首先，以职业理念为引导，不断提升学生的专业职业技能。在教学过程中，紧紧围绕高职院校的职业发展目标，选择具有职业发展针对性的教学内容，摒弃传统本科教学理念，围绕不同专业的交际英语需求，培养高职院校学生职业性的英语技能，提高学生的英语基本能力，夯实英语基本功。其次，提升高职院校学生的语言优势，增强就业机遇。在授课过程中，要根据职业学生的不同专业进行语言培养，比如：酒店服务专业的学生需要对酒店设施、服务方面的英语进行掌握，物流管理方面的学生需要对物流管理方面的英语知识进行掌握，提高自身的英语语言优势，增强就业的能力，提升就业的机遇。
2.探索以职业为导向的英语教学方法。首先，创新英语教学方法。在英语授课过程中，克服传统的授课方法，加强与学生之间的沟通，以讨论法、谈话法为基础，加强英语老师与学生的交流和沟通，循序渐进的进行课程内容的渗透。同时，还可以采用表演法，让每个学生自己上台用英语展示所学的内容，任课教师随时记录并作出点评，并给予学生更多的鼓励。其次，创新学生自主学习方法。在英语教学尤其是阅读教学中在课堂上担负起指导学生学习的责任，学生可以根据自身的专业选择相关的阅读材料和阅读方法，培养高职院校学生良好的阅读习惯，培养学生对英语语感的感情和兴趣，最终培养学生的自主学习能力，为终身打下坚实的基础。强化实用英语的创新写作能力。在高职英语教学过程中，实用英语写作能力的培养尤为重要。比如：对于一些求职信的写作、邮箱信件的传达等，要鼓励学生去积极学习和努力，重新获得学习英语的热情和信息，给予更多的鼓励和赞赏。
3.强化以职业为导向的双师型师资队伍建设。首先，强化双师型教师选拔和培养。加大对高职英语教师的培训支持，定期参加企业的实践和实训，不断更新自身的知识储备。通过建立长效的校企合作关系，把理论知识和实践能力培养起来，在教学过程中能够为高职学生就业能力的提升奠定重要基础。同时，还应该鼓励老师进行资格证书的考取，为学生职业能力提升奠定重要前提。其次，做好高职英语教师的引进工作。根据学校发展的实际情况，进一步引入并充实高职英语教师的队伍，根据需求定期不定期聘请一些长期在一线工作的高级技术人员，给学生提供就业实践指导，不仅可以提前增强学生对职业的直观认识，同时也可以帮助学生对未来的就业方向有个清晰明确的定位。再次，不断推进高职英语教师的科研一体化活动。应着眼于教学与科研的相互作用上，应深入探讨二者间相融、促进、整合的方式方法，进而促进自身向学者型教师发展。面对新时代的学生，高职教师必须牢牢树立科研工作是教学工作的一个有机组成部分的认识，是提高自身素质及教学理论水平的有效途径。
参考文献：
[1]何红.浅析高等职业教育中英语教学的特点[J].河北青年管理干部学院学报.2006（02）.
[2]王明伦.高等职业教育发展论[M].教育科学出版社，2004.
*2015年科研基金项目研究成果之一，项目名称：高职院校学生英语口语技能培养研究，项目编号：2015KYB12。